微課的開發(fā)及應用課題開題報告

1、完善 word 格式安徽省電化訓練館訓練信息技術(shù)爭論“十二五”規(guī)劃課題開 題 報 告立項編號ah2021017課題名稱中學化學微課資源開發(fā)和應用爭論課題類別重點課題學科分類訓練信息技術(shù)負 責 人周開軍爭論單位淮北市西園中學填表日期2021年 11 月 28 日安慶市現(xiàn)代訓練技術(shù)中心爭論部制安徽省現(xiàn)代訓練技術(shù)試驗學校領(lǐng)導小組辦公室監(jiān)制2021 年 11 月專業(yè)整理共享完善 word 格式專業(yè)整理共享完善 word 格式開題活動提示：開題主要研討課題爭論的集體方案，依據(jù)課題立項時專家給出的評審看法，進一步研討課題的國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀、具體爭論目標、爭論的范疇與內(nèi)容、主要爭論方法和具體爭論過程和步驟、爭

2、論保證、人員分工支配、預期成果和重要變更等等，并聽取開題評議專家的看法，進一步修正課題爭論方案；一、開題活動簡況開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家， 應不少于 2 人）、參與人員等；時間：2021 年 12 月 30 日星期三地點：淮北市西園中學二樓會議室主持人 ：周開軍（課題負責人）評議專家 ：參與人員 ：評議專家專業(yè)整理共享完善 word 格式西園中學領(lǐng)導課題組成員專業(yè)整理共享完善 word 格式一國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀、理論和實踐依據(jù)、選題意義和爭論價值：1.國內(nèi)外爭論現(xiàn)狀 ：無論我們是否情愿接受 ,信息技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了現(xiàn)代人的思維方式和行為習慣 ,各行各業(yè)正在主動或被動的進行信息化的

3、進程,做為年青的一代 ,現(xiàn)代的中同學對信息技術(shù)的適應更快,調(diào)查顯示 , 淮北地區(qū)的同學 ,已有九成以上的同學擁有自己的智能手機 ,近乎百分之百的同學會使用手機或平板電腦移動上網(wǎng),超過五成的同學接觸過網(wǎng)絡在線嬉戲 ,有些同學甚至已成個中高手,這已經(jīng)對現(xiàn)代訓練領(lǐng)域造成深遠的影響,學校和老師必需對這種情形有充分的熟悉,對訓練方式和教學手段作出必要的調(diào)整；開發(fā)出適應無線網(wǎng)絡和手持移動產(chǎn)品的學習和訓練資源，引導同學在移動中學習，在線學習，成為可能和必要；馬云說：假如你們不主動轉(zhuǎn)變，我們就要逼著你們?nèi)マD(zhuǎn)變；訓練的變革已經(jīng)近在眉睫，在這樣的背景下，微課應運而生，微課又叫微型視頻課程，是由美國新墨西哥州圣胡安

4、學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維· 彭羅斯（david penrose）于2021 年秋第一提出，指運用建構(gòu)主義理論，以在線學習、移動學習為目的，長度一般在五到八分鐘，最長不過非常鐘；在中國，2021 年,佛山在廣東省首創(chuàng)微課教學模式；近幾年來，關(guān)于微課開發(fā)和應用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂的爭論，正在各學科如火如荼的綻開， 但對淮北的化學學科來說，對微課開發(fā)和應用的爭論并沒有得到廣大老師足夠的重視， 我們挑選這個課題進行爭論，旨在以此為切入點，轉(zhuǎn)變現(xiàn)在教學資源多以單元和章節(jié)或 者課題為單位，過大過長，老師和同學使用不便利，不相宜在線學習、移動學習的現(xiàn)狀，探究將微課資源的開發(fā)和應用與化

5、學學科相整合，將現(xiàn)有教學資源進行重新分割和組合，進而開發(fā)成老師和同學樂于使用的新型教學資源，并收集微課應用過程的第一手資料，分析和評判后，開發(fā)出質(zhì)量更高的，同學喜聞樂見的訓練教學資源，促進淮北的化學教學更好的進展；2 理論和實踐依據(jù)： 依據(jù)建構(gòu)主義教學理論和多元智能進展理論，每個同學都有自己特殊的智能組合，愛好愛好和學習才能也各不相同，現(xiàn)代訓練應當關(guān)注同學的這些特 點，順應同學進展和學習的要求，在進展同學學問、技能的同時，關(guān)注同學的情感需求；我們雖然不能開發(fā)出讓每個同學都高度參與的教學資源；但我們可以開發(fā)出豐富多彩的，聲情并貌的，短小精悍的教學資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合、加工中學化學學科的重難

6、點內(nèi)容，使之更形象化，具體化，新奇直觀，寓教于樂，實現(xiàn)教學資源共享，便利讓老師和同學運用智能手機、平板電腦或者手提電腦、臺式電腦，隨時隨地地在線上自由的挑選、利用；老師在線指導同學隨時探究，隨時練習，隨時查漏補缺，彰顯學習方式的個性化，實現(xiàn)真正的自主學習、高效學習；3 選題意義和價值：2021 年3 月訓練部頒布了訓練信息化十年進展的規(guī)劃專業(yè)整理共享完善 word 格式（ 2021-2021 ）明確了訓練信息化進展的目標方向和意義，近年來信息現(xiàn)代化技術(shù)進展迅猛，本市各學校都完成了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件更新，班級實現(xiàn)了班班通，校內(nèi)建成了校內(nèi)網(wǎng)，建立了各種有關(guān)微課和翻轉(zhuǎn)課堂爭論的群和微信群，老師

7、已經(jīng)習慣了在網(wǎng)絡上溝通和共享各自的教學體會和教學資源；在這樣的背景下，我們進行中學化學微課的開發(fā)和應用爭論，一可以順應并迎接信息化對訓練教學帶來的挑戰(zhàn)，提高自身素養(yǎng)，跟上時代的步伐；二可以吸取傳統(tǒng)的教學技術(shù)手段的優(yōu)點，并進行遷移、完善和進展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實現(xiàn)教學和學習方式的變革；三可以在深刻把握新課程理念的基礎(chǔ)上，利用信息化手段培育同學正確利用智能手機等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡，智能手機等現(xiàn)代智能終端和無線網(wǎng)絡是一個新型的陣地，我們假如不能用正確的、健康的、科學的思想和技術(shù)去占據(jù)它，錯誤的、不健康的、迷信的思想和技術(shù)就會占據(jù)它；二本課題的概念界定、爭論目標、爭論內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之

8、處1.課題概念界定 ：中學化學微課指以教學視頻為主要出現(xiàn)方式，環(huán)繞中學化學學科學問點（重點、難點、考點） 、習題、疑難、試驗操作等進行的教學過程和相關(guān)資源的有機結(jié)合體，包括教學視頻及相關(guān)的微教案、微課件、微習題、微反思等內(nèi)容；時長一 般為五至八分鐘，最長不超過非常鐘；資源出現(xiàn)模式指環(huán)繞中學化學教學利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，包括班班通、 工作室網(wǎng)站、家校通、校內(nèi)網(wǎng)、微信伴侶圈、qq群等出現(xiàn)的模式；成效評判包含兩方面，一方面指對老師利用微課進行教學的才能水平的評判，包括對其同學進行訪談， 教學競賽獲獎情形， 論文發(fā)表和獲獎情形， 及各類教研教學成果評判；另一方面指同學利用微課促進學問把握、技能訓練、情

9、感態(tài)度價值觀形成等成長狀況科學檢測和評判，包括階段性檢測成果、綜合才能競賽獲獎狀況、積極性和自信心養(yǎng)成情形、同學的自我感覺狀況調(diào)查、對家長方談情形總結(jié)、對同學問卷調(diào)查情形總結(jié)；2.爭論目標 ：通過課題爭論中學化學老師在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，是否情愿、是否能夠把現(xiàn)有微課資源應用到自己的訓練教學實踐中去，能否充分發(fā)揮微課在課堂和課后應用的功能，是否情愿并能夠結(jié)合本校和個人的實際，利用自己的教學體會開發(fā)微課資源；中學同學是否情愿、是否能夠有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段獵取中學化學微課資源解決自己思想上，學習上的困惑和問題，在師生之間、老師和家長之間、同學和家長之間是否有關(guān)于微課的溝通和互動；并動員廣大中學化

10、學老師和信息技術(shù)老師的力氣建立中學化學學科微課教學應用資源庫；促進中學化學教學在健康、積極、互動、民主的氛圍中不斷進展；培育同學主動摸索，仔細探究的才能和創(chuàng)新精神；專業(yè)整理共享完善 word 格式3.爭論內(nèi)容 ：中學微課的開發(fā)和應用需要老師和同學嫻熟把握智能手機、電腦、無線網(wǎng)絡等硬件學問，制作微課和應用微課的軟件資源和在線平臺以及訓練學、心理學等專業(yè)學問和技能；現(xiàn)在，網(wǎng)絡上流行著很多微課開發(fā)和應用的軟件、平臺，本課題組旨在通過學習和應用這些軟件和平臺，指導老師和同學具備將自己的創(chuàng)意思維充分呈現(xiàn)出來，利用網(wǎng)絡進行共享、獵取、利用，現(xiàn)在各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設完備，但與之相反，廣大老師運用這

11、些軟硬件的才能卻有待提高，有一部分老師甚至從思想上摒棄信息化的先進設備和平臺，仍是習慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學方式；我們不能全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，但期望老師能把握信息化的教學方式，至少能簡潔的利用微課；所以本課題預備從以下幾個方面進行爭論：1、利用現(xiàn)有技術(shù)，制作適應中學化學教學的微課資源；聘請專家作報告，組織課題組成員學習、練習、溝通利用現(xiàn)有的電腦設備、手機、 平板、攝像機等硬件和10 版 office、cs 等軟件制作適用于中學化學，并且能在電子互動白板上、學科智能平臺上呈現(xiàn)的微課資源；并學會從各大應用平臺搜集優(yōu)秀的微課資 源，共享，溝通和學習；2、微課在中學化學課堂上的應用爭論；組

12、織課題組成員，利用各悠閑本校、區(qū)縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大平臺搜集的微課共享給同學和其他老師，帶頭將其應用到自己的課堂中去，進行各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂，并準時的反思總結(jié)，收集第一手資料，把握微課應用于中學化學的科學規(guī)律，并上升到理論高度，為中學化學的進展作出杰出奉獻；3、同學應用微課幫助學習情形爭論；勉勵同學在家長和老師的幫忙下應用微課進行自主學習，準時的利用調(diào)查問卷、訪談、座談等方式收集同學利用微課進行自主學習的真實情形，并準時給以正確的反饋， 促進同學利用微課健康歡樂的學習；中學化學微課應用成效評判爭論；比較應用微課的教學和不應用微課教學的差異，對收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析

13、，對課題組各成員利用微課進行教學的成效進行科學的總結(jié)和評判；專業(yè)整理共享完善 word 格式4.主要觀點和創(chuàng)新之處： 主要觀點： 中學化學學問關(guān)于元素和化合物的學問太零散， 組成和結(jié)構(gòu)方面的學問又比較抽象，概念和理論性的學問系統(tǒng)性比較強，關(guān)于化學的相 關(guān)運算都有相對固定的規(guī)律可循， 這都為中學化學微課資源開發(fā)和應用供應了好的前提， 特殊是對微觀世界的熟悉過程，微課可以幫忙同學有效提高主觀想象力，老師在教學過 程中或者同學利用現(xiàn)代智能終端，環(huán)繞某個學問點，問題開展幾分鐘的出色活動，將抽 象變得具體，微觀學問形象化，零散學問系統(tǒng)化，合理利用課堂和課外的零散時間，微化學問內(nèi)容， 以充分實現(xiàn)教與學的個

14、性化需求；既充分利用了傳統(tǒng)教學資源的教學設計，情形素材，反思評判，測試和反饋，又營造了一個自成系統(tǒng)，自有主題的小環(huán)境；繼承了傳統(tǒng)又有所創(chuàng)新；本課題的創(chuàng)新之處：通過爭論中學化學微課在課堂上的應用，激發(fā)同學的學習積極性，促進老師教學方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂的有效性；通過爭論微課的制作，提高老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的才能，促進老師的專業(yè)化進展，形成肯定規(guī)模的微課教學資源，并將之應用于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，比如班班通、校內(nèi)網(wǎng)、家校通、微信、qq群等，以解決課堂中不能完全解決但又很重要的內(nèi)容，比如復習、學問拓展、才能培育、創(chuàng)新精神的培育以及學會與人合作等；通過同學利用微課幫助學習情形，引導同學正確利用現(xiàn)代手持智能設

15、備和無線網(wǎng)絡，充分利用碎片時間，寓教于樂，培育同學提取信息，減輕同學課業(yè)負擔，提升同學自主學習的有效性，為同學適應社會、終身學習打下基礎(chǔ)；通過中學化學微課應用成效評判爭論，收集關(guān)于微課這一教學資源使用的第一手資料，探究微課這一訓練教學資源的的開發(fā)、應用和評判的內(nèi)在規(guī)律，拓展微課的應用范疇； 探究利用微課促進將老師、同學、家長、校內(nèi)有效整合的方法和途徑；三本課題的爭論思路、爭論方法、技術(shù)路線和實施步驟1. 爭論思路： 本課題爭論思路， 依靠市訓練局訓練科學爭論所和淮北市化學名師工作室，充分發(fā)揮周開軍主任和西園中學在全市中學化學教學中的聲譽和影響，利用校內(nèi) 網(wǎng)和工作室網(wǎng)站，引領(lǐng)本市友好學校單位、優(yōu)

16、秀的中學化學老師參與，以集中培訓、教 學競賽、論文評比、資源征集、問卷調(diào)查、訪談等方式，將中學化學的各課題、各專題、重點、難點或者各個老師認為自己訓練教學中的出色之處，廣泛征求看法，分批次，分 時段進行研討、設計，以微課的形式呈獻，然后延請專家觀看、評判、修正、分類；再 共享到現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)站和平臺，在全校老師和同學中廣泛宣揚，以適當?shù)募为勑问焦?勵廣大老師和同學利用現(xiàn)代信息終端搜尋、下載、使用，并準時跟蹤訪談、問卷調(diào)查、 集中分析評判應用成效，同時挑選有條件的班級進行對比試驗，掌握變量，檢測分析， 并準時向各參與學校和老師反饋消息，訂正偏差，總結(jié)教訓，推廣勝利體會，提升向各專業(yè)整理共享完善

17、word 格式現(xiàn)代信息技術(shù)平臺和終端供應的微課的質(zhì)量；促進老師和同學教學方式與學習方式的變革；2. 爭論方法 ：以調(diào)查爭論法為主， 輔以行動爭論法、 文獻爭論法、 和反思總結(jié)爭論法等；本著立足實踐，研討合作、專家引領(lǐng)，個人開發(fā)和集中溝通等相結(jié)合的方式和方法，促進課題爭論層層深化，逐步形成高質(zhì)量的爭論成果；調(diào)查爭論法：依據(jù)科學的方法確定有限的爭論對象作為樣本，進行觀看、訪談；將集到的資料進行整理后，歸納分析形成科學的看法，然后仔細制成問卷，針對更大范 圍的爭論對象進行問卷調(diào)查，并將結(jié)果進行科學挑選、分析形成結(jié)論，組織參與爭論人 員召開研討會，總結(jié)體會和教訓，準時調(diào)整爭論的方式、方法和方向；進一步

18、開展爭論；行動爭論法：行動爭論法是一種適應小范疇內(nèi)訓練改革的探干脆的爭論方法， 其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對訓練活動和訓練實踐中的問題，在行動研 究中不斷地探究、改進工作，解決訓練實際問題.模式基本是：方案行動考察反思（即總結(jié)評判） ；反思總結(jié)爭論法；依據(jù)爭論目標和行事歷，定期開展課題爭論階段性溝通爭論活動，準時總結(jié)體會，撰寫階段性爭論報告，征集階段性爭論成果等；3. 技術(shù)路線和實施步驟：（ 1）課題預備階段 （ 2021.9-2021.12 ）1、撰寫課題立項申請報告；2、制訂可行的治理制度，健全課題領(lǐng)導機制和執(zhí)行機制，分工到人；3、將課題爭論目標和內(nèi)容具體化，確定重點爭論內(nèi)容和

19、爭論的具體方法；4、加強課題的宣揚和動員活動，對課題參與人員進行必要的培訓；5、調(diào)查課題參與人員個人及所在學校的具體情形，包括電腦及其他智能終端的擁有和使用情形，相關(guān)軟件和平臺的把握和使用情形；6、制訂具體可行的爭論步驟和方案，并聘請相關(guān)專家指導， 依據(jù)專家的看法進行修正；7、邀請領(lǐng)導和專家，舉辦開題報告會；（ 2）課題爭論階段 （ 2021.12 2021.06 ）爭論階段序號（起止時間）階段任務預期目標負責人專業(yè)整理共享完善 word 格式2021-121-2021-01微課理論學習、 調(diào)查實踐、開題報告開題報告周開軍組織課題成員培訓和學習中學化學2021-012-2021-062021-

20、06微課資源制作的軟硬件學問， 制作和共享中學化學各單元和課題的微課， 建立平臺，利用課題組成員在本校和本片區(qū)的影響力，勉勵廣大老師應用、反饋、參與；連續(xù)收集、開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)的微課資微課資源庫和資源應用成果展課題組3-2021-072021-074-2021-082021-09源，調(diào)查本片區(qū)老師、同學、家長應用微課情形的具體情形；課題組成員進行階段性總結(jié)， 聘請專家評判指導依據(jù)階段性反思結(jié)果和專家的看法 對課題爭論方向、 方式和方法進行必中測報告課題組課題中期課題組爭論報告微課資源5-2021-012021-026-2021-032021-04要的調(diào)整；開發(fā)更高質(zhì)量的中學化學微課資源， 健全網(wǎng)

21、絡平臺建設， 擴大課題在本市和地區(qū)的影響；課題組成員進行系統(tǒng)反思、 總結(jié)，撰寫論文，進行微課應用和翻轉(zhuǎn)課比賽；聘請專家評判指導微課資源分類、整理、深層次開發(fā)，庫和應用成果展后測報告拓展方案微課資源課題組課題組7-2021-06反思、評判、完善微課資源庫庫課題組（ 3）結(jié)題驗收階段 （ 2021.07 2021.08 ）爭論階段（起止時間）1.主要任務成果形式承擔人微課資源庫2021-07完善整理中學化學微課資源庫及應用及應用成果課題組專業(yè)整理共享完善 word 格式-成果2021-082.2021-07-收取整理完善教學設計、 反思、案例、論文、師生獲獎材料等中學化學微課資源開發(fā)課題組2021

22、-08和應用文字材料課題組3.2021-07收集前測中測后測評判材料（師生問前測中測后-卷、師生家長訪談等）、撰寫前測中測測研修報告2021-08后測研修報告；4.2021-07-撰寫課題研修報告ppt ，預備結(jié)題驗收課題研修報告 ppt課題組2021-08四、本課題爭論的保證分析1、領(lǐng)導重視本課題由淮北市市直最好的中學西園中學副校長， 市中學化學名師工作室首席名師，特級老師周開軍親自領(lǐng)導， 從課題的醞釀階段就得到了淮北市訓練局領(lǐng)導的大力支持， 淮北市電教館，淮北市教科所，三區(qū)教研室全面支持，課題組成員分別來自淮北市三區(qū)一縣的化學骨干老師， 其中趙艷老師和王莉莉都是分別擔任所在區(qū)的化學教研員；

23、其他成員有的是市直中學的領(lǐng)導，有的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的中層領(lǐng)導，城鄉(xiāng)結(jié)合，優(yōu)勢互補，可以使爭論在全市均衡開展；2、制度保證完成本課題的保證我們有如下方案：（1）加強課題組制度建設，把課題組的責任落實到每個人；（2）保證參與爭論人員的相對固定，嚴格依據(jù)方案進行操作，防止爭論的隨便性；（3）爭論過程中定期進行階段總結(jié)，準時調(diào)整爭論的進度和方向，對爭論的過程全專業(yè)整理共享完善 word 格式程用文字和攝像記錄，并進行仔細分析，反思整理，形成報告；（4）留意諧調(diào)好課題組各成員之間的關(guān)系，保證整個課題爭論在和諧輕盈的氣氛中進行；（5）建立課題爭論的領(lǐng)導和實施機構(gòu)，加強課題爭論的決策和執(zhí)行治理，形成獎懲機制，讓課

24、題組成員情愿出成果，樂于出成果； 3、活動載體保證研修支持 ：在淮北市中學化學名師工作室的組織基礎(chǔ)上開展溝通研討活動；專家指導 ：定期聘請專家舉辦講座并對課題組的活動進行指導；具體實踐 ：以課題組成員所在的學校作為試驗學校，開展課題爭論活動；體會推廣 ：當本課題取得有推廣價值的成果時，以工作室和市教科所和區(qū)教研室的名義進行推廣，保證把本課題的爭論成果準時應用到本市的中學化學教學中去；網(wǎng)絡支持 ：充分利用淮北市中學化學名師工作室網(wǎng)站和qq群共享成果溝通體會；4、經(jīng)費保證（ 1）利用淮北市名師工作室的爭論經(jīng)費，并爭取課題組成員所在學校的支持；（ 2）爭論經(jīng)費專項治理，由課題組領(lǐng)導小組審批，保證經(jīng)費

25、用到最該用的地方；五、本課題爭論的人員分工領(lǐng)導小組設置領(lǐng)導小組組長：周開軍（淮北市中學化學名師工作室首席名師）領(lǐng)導小組副組長：趙艷（烈山區(qū)教研室化學教研員）王莉莉（杜集區(qū)教研室教研員）領(lǐng)導小組成員分工一覽表專業(yè)整理共享完善 word 格式姓名分工汪峰代表教研室協(xié)作組織、和諧課題爭論工作周開軍全面主持課題爭論工作和市直及相山區(qū)的課題爭論工作趙艷全面主持烈山區(qū)的課題爭論工作王莉莉全面主持杜集區(qū)的課題爭論工作謝寶昌全面主持濉溪縣的課題爭論工作課題各項目學校設置表學校名稱負責人西園中學周開軍高衛(wèi)烈山區(qū)宋疃中學趙艷周勝金杜集區(qū)試驗中學王莉莉相山區(qū)紡織廠中學曹新洲孟令坤濉溪縣城關(guān)中心校蔡永濉溪縣劉橋中心校

26、謝寶昌梁敏慧課題組成員分工一覽表分工內(nèi)容人員具體任務形式全面規(guī)劃課題實施方案，理論分析與課題負責人周開軍操作假設分析，撰寫開題報告、階段性爭論報告和結(jié)題報告培訓前期預備周開軍趙艷 王莉莉周勝金規(guī)劃培訓方案，聘請專家，規(guī)劃微課開發(fā)和應用爭論的可行性培訓內(nèi)容，專業(yè)整理共享完善 word 格式選取培訓教材培訓活動實施周開軍趙艷 王莉莉周勝金規(guī)劃各階段培訓活動組織方案，并落實到具體實施制訂各階段爭論方案，制作爭論評判開展課題研討活動并收集資料和相關(guān)分析周開軍趙艷 王莉莉周勝金高衛(wèi)王艷蔡永 謝寶昌梁敏慧曹新洲 孟令坤與反饋表；制訂各階段成果應用評比活動開展方案，制作應用結(jié)果評判與反饋表；階段爭論達成情形

27、跟蹤，撰寫階段爭論報告以及課題成果服務于教學的理論分析網(wǎng)絡支持建設周開軍 高衛(wèi) 曹新洲蔡永建立與保護工作室網(wǎng)站、溝通論壇、qq溝通群、中學化學微課資源庫；建立微課資源開發(fā)團隊，確定各項目周開軍趙艷 王莉莉周勝金負責人，制訂開發(fā)微課和應用微課的微課資源庫高衛(wèi) 王艷 謝寶昌 梁敏慧蔡永曹新洲孟令坤有效方案，借助各種平臺宣揚和實施微課在中學化學課堂的有效應用；爭論活動記錄與宣揚蔡永高衛(wèi)曹新洲用文字、圖片、攝像記錄和宣揚爭論活動資料收集與整編周開軍周勝金建立特地檔案室，收集、整理和匯編全部課題爭論活動資料備注：專業(yè)整理共享完善 word 格式六、本課題爭論的估計成果1、物化成果（ 1）各階段成果匯報報

28、告，形成書面材料；（ 2）課題相關(guān)論文集、典型課例分析集；（ 3）微課開發(fā)和應用爭論專題網(wǎng)站；（ 4）web2.0 架構(gòu)的網(wǎng)絡溝通學習平臺 （論壇、qq 溝通群、微信溝通群、博客等）；（ 5）微課開發(fā)和應用爭論模式與成果推廣爭論報告 2、目標成果（ 1）形成我市微課開發(fā)和應用的新高潮；（ 2）形成一支能開發(fā)和應用微課進行高效課堂教學的老師隊伍；（ 3）借助工作室網(wǎng)站、各溝通群形成資源共享，體會互通；（ 4）推動我市中學化學課堂教學進展；三、專家評議要點側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估、并提出看法和建議，限1000 字；專業(yè)整理共享完善 word 格式評議專家組簽名：年月日四、重要變更側(cè)

29、重說明對比課題申請材料，依據(jù)課題立項評審專家看法，和開題時評議專家的看法所作的爭論方案調(diào)整，限1000 字；專業(yè)整理共享完善 word 格式專業(yè)整理共享完善 word 格式五、所在單位科研治理部門看法專業(yè)整理共享完善 word 格式負責人簽名：年月日六、省市館課題爭論部門看法專業(yè)整理共享完善 word 格式專業(yè)整理共享完善 word 格式負責人簽名：年月日附件：安徽省電化訓練館“十二五”訓練技術(shù)爭論規(guī)劃重點課題中學化學微課資源開發(fā)和應用爭論總體實施方案一、實施目標 ：形成微課資源開發(fā)并應用到訓練教學中去的長效爭論機制；通過開發(fā)微課資源和應用提高淮北中學化學教學質(zhì)量；通過微課資源的開發(fā)和應用推動

30、學校訓練信息化的進展；通過微課資源的開發(fā)和應用促進老師教學水平的提高；通過微課資源的開發(fā)和利用促進學校校本培訓的進展；利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補；實施內(nèi)容：中學微課的開發(fā)和應用需要老師和同學嫻熟把握智能手機、電腦、無線網(wǎng)絡等硬件學問，制作微課和應用微課的軟件資源和在線平臺以及訓練學、心理學等專業(yè)學問和技能；現(xiàn)在，網(wǎng)絡上流行著很多微課開發(fā)和應用的軟件、平臺，本課題組旨在通過學習和應用這些軟件和平臺，指導老師和同學具備將自己的創(chuàng)意思維充分呈現(xiàn)出來，利用網(wǎng)絡進行共享、獵取、利用，現(xiàn)在，淮北市的各個學?；径季邆淞藢W校之間，班級之間，老師之間，學生之間進行各種方式和層次的共享和溝通才能

31、，各種必要的軟硬件環(huán)境都已經(jīng)建設完備，專業(yè)整理共享完善 word 格式但與之相反， 廣大老師運用這些軟硬件的才能卻有待提高，有這么多老師甚至從思想上不情愿用這些信息化的先進設備和平臺，仍是習慣自己固有的黑板和粉筆的講解教學方式；我們不能全盤否定傳統(tǒng)的教學方式，但期望老師能把握信息化的教學方式，至少能簡潔的利用微課；所以本課題預備從以下幾個方面進行爭論：1、利用現(xiàn)有技術(shù)，制作適應中學化學教學的微課資源；聘請專家作報告，組織課題組成員學習、練習、溝通利用現(xiàn)有的電腦設備、手機、 平板、攝像機等硬件和10 版 office、cs 等軟件制作適用于中學化學，并且能在電子互動白板上、學科智能平臺呈現(xiàn)的微課

32、資源；并從各大應用平臺搜集優(yōu)秀的微課資源，共享， 溝通和學習；2、微課在中學化學課堂上的應用爭論；組織課題組成員，利用各悠閑本校、區(qū)縣及全市的影響力，將自己制作的及從各大平臺搜集的微課共享給同學和其他老師，帶頭將其應用到自己的課堂中去，進行各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂，并準時的反思總結(jié)， 收集第一手資料， 把握微課應用于中學化學的科學規(guī)律， 并上升到理論高度，為中學化學的進展作出就有奉獻；3、同學應用微課幫助學習情形爭論；勉勵同學在家長和老師的幫忙下應用微課進行自主學習，準時的利用調(diào)查問卷、訪談、座談等方式收集同學利用微課進行自主學習的真實情形，并準時給以正確的反饋，促進同學利用微課健康歡樂的學習；4、

33、中學化學微課應用成效評判爭論；比較應用微課的教學和不應用微課教學的差異，對收集的第一手資料和數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)分析，對課題組各成員利用微課進行教學的成效進行科學的總結(jié)和評判；二、實施方案 ：（一）、課題爭論預備階段（2021.9-2021.1 ）1、預備申請課題立項的各種資源和調(diào)查；2、確立課題的領(lǐng)導小組成員，把任務細化并分工到人；3、進一步確定課題的爭論目標和爭論內(nèi)容，審核課題的爭論重點；4、加強課題爭論的宣揚，組織課題組成員學習課題的相關(guān)學問；5、查找課題爭論實施學校，調(diào)查學校的具體情形，搭建爭論平臺；6、制訂課題實施方案、課題實施方案；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報告， ；專業(yè)整理共享完善

34、word 格式8、邀請領(lǐng)導和專家，舉辦開題報告會；（二）、課題爭論試驗階段（2021.1-2021.6 ）1、課題爭論前期階段（2021.1 2021.2 ）分析；（ 1）參與爭論學校的化學老師對微課的熟悉，微課的開發(fā)和應用情形現(xiàn)狀調(diào)查與（ 2）、確定對課題組成員進行培訓的微課資源開發(fā)工具；（ 3）制定培訓活動具體實施行事歷；（ 4）培訓活動和微課資源開發(fā)和應用溝通網(wǎng)絡平臺建設（網(wǎng)站、溝通群等）；（ 5）相關(guān)軟硬件環(huán)境調(diào)試；2、課題爭論實施階段（2021.2 2021.9 ）（ 1）對課題組全體成員進行定期培訓；（ 2）課題組成員撰寫培訓結(jié)果及應用匯報、反思和總結(jié)；（ 3）課題組成員進行微課開

35、發(fā)，并定期進行基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂溝通與評比；（ 4）對老師和同學運用微課的結(jié)果進行跟蹤評判與反饋，邀請專家指導試驗中存在的問題；（ 5）調(diào)整培訓方案，提高成員理論和實踐水平；3、課題爭論拓展階段（2021.9 2021.6 ）（ 1）勉勵老師進行微課應用和開發(fā)的自主型爭論，并利用網(wǎng)絡溝通爭論成果；（ 2）對老師開發(fā)的微課資源進行整理和分析，充實微課資源庫；（ 3）利用“名師大講堂”活動和各學校的“校本培訓”等活動檢驗微課的應用效果；（ 4）各課題爭論參與學?；顒痈櫋⒅笇Ш椭卫?；備注：課題負責人每階段總結(jié)階段性成果和撰寫階段爭論報告；（三）、課題爭論總結(jié)階段（2021.7-2021.8 ）1、

36、分類整理爭論成果和過程資料并形成成果集；2、反思總結(jié)整個爭論經(jīng)受，撰寫結(jié)題報告；3、遞交申請，匯報課題爭論成果，預備課題結(jié)題鑒定會；專業(yè)整理共享完善 word 格式課題爭論預備階段實施方案（ 2021.01-2021.10）一、階段目標 ：撰寫課題申請報告，建立課題爭論團隊，預備開題；二實施方案 ：（一）、立項申請階段1、確定申請課題；（2021.01-2021.2 ）2、成立立項申請小組； （2021.07-2021.8 ）3、撰寫立項申請書；（ 2021.08-2021.9 ）4、遞交立項申請；（2021.09-2021.10 ） 二、開題籌備階段1、預備申請課題立項的各種資源和調(diào)查；2、

37、確立課題的領(lǐng)導小組成員，把任務細化并分工到人；3、進一步確定課題的爭論目標和爭論內(nèi)容，審核課題的爭論重點；4、加強課題爭論的宣揚，組織課題組成員學習課題的相關(guān)學問；5、查找課題爭論實施學校，調(diào)查學校的具體情形，搭建爭論平臺；6、制訂課題實施方案、課題實施方案；7、匯總各方面的資源，撰寫開題報告， ；8、邀請領(lǐng)導和專家，舉辦開題報告會；課題爭論試驗階段實施方案（ 2021.12-2021.12）一、課題爭論試驗階段培訓前期階段實施方案階段目標 ：（2021.12-2021.12 ）1、課題爭論團隊的初期建設；2、課題爭論團隊動員和課題爭論宣揚；3、確定微課資源開發(fā)和應用的老師培訓模式和策略；4、

38、初步建設網(wǎng)絡平臺和微課資源庫；階段內(nèi)容 ：專業(yè)整理共享完善 word 格式1、確定培訓人員，確定培訓內(nèi)容，挑選合適的培訓方式；2、進行微課基礎(chǔ)學問的培訓、觀賞優(yōu)秀的微課資源；3、微課資源開發(fā)的軟件操作培訓；4、微課資源應用和翻轉(zhuǎn)課堂初級培訓；5、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動；6、“微課資源應用”主題的研討活動；7、搭建微課資源開發(fā)和應用的網(wǎng)絡平臺；實施方案 ：1、課題分項負責人把本項工作規(guī)劃提交課題例會爭論并依據(jù)會議爭論方案修改， 以形成前期階段行事歷； （ 2021.01-2021.02 ）2、按行事歷方案實施課題爭論活動； （ 2021.02-2021.6 ）3、課題負責人撰寫培訓前期階

39、段爭論報告，（ 2021.7 ）4、召開培訓前期階段課題爭論總結(jié)會；2021.7二、課題爭論中期階段實施方案（2021.8-2021.12 ）階段目標 ：1、微課資源開發(fā)和應用爭論團隊的中期建設；2、確定微課資源開發(fā)和應用中期培訓內(nèi)容；3、微課資源的開發(fā)和應用常見模式和策略對比爭論；4、微課資源庫素材整理與推廣；階段內(nèi)容 ：1、淮北市范疇內(nèi)進行中學化學微課資源開發(fā)和應用呈現(xiàn)和溝通活動；2、對淮北市中學化學老師進行微課開發(fā)應用培訓；3、對淮北市中學化學老師進行微課資源應用培訓；4、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動；5、“微課資源應用”主題的研討活動；6、微課資源庫和應用課例素材積存、搜集和整合；實

40、施方案 ：1、各項目負責人把本項爭論爭論和工作開展方案提交課題組例會爭論爭論，并依據(jù)爭論爭論結(jié)果修改以形成階段爭論行事歷；（2021.8-2021.8 ）專業(yè)整理共享完善 word 格式2、按行事歷方案實施課題爭論活動； （ 2021.08-2021.12 ）3、課題負責人撰寫課題爭論中期階段爭論報告，（2021.12 ）4、召開課題爭論中期階段總結(jié)會；2021.12三、課題爭論提升總結(jié)階段實施方案（2021.01-2021.06 ）階段目標 ：1、微課資源開發(fā)和應用爭論技能培育與優(yōu)化；2、形成提升微課資源開發(fā)和應用的學習和培訓內(nèi)容；3、微課資源開發(fā)和應用模式和策略爭論與總結(jié)報告；4、微課資源開發(fā)和應用網(wǎng)站、學科資源庫開放應用并跟蹤調(diào)查；階段內(nèi)容 ：1、微課資源開發(fā)與應用高級培訓，關(guān)注“拓展與創(chuàng)新”；2、微課資源開發(fā)與應用高級應用培訓；3、基于老師的微課資源開發(fā)與應用的自主爭論型培訓；4、“微課資源開發(fā)”主題的研討活動；5、“微課資源應用”主題的研討活動；6、微課資源庫和微課應用素材積存、搜集和整合；實施方案 ：1、各項負責人將本項規(guī)劃方案提交課題組例會爭論、修改并最終形成階段行事歷；（2021.01-2021.02 ）2、按行事歷方案實施課題爭論活動； （ 20