《認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦》評(píng)課稿Microsoft文檔(2)[精選]

1、認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦評(píng)課稿津市二小韓業(yè)萍上周五，在教研室卓老師的帶領(lǐng)下，有幸前往一小聽(tīng)了 劉娟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課一一認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng) 腦。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字, 在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí) 字?！白R(shí)字二”主題是“認(rèn)識(shí)漢字多動(dòng)腦”，主要是教給學(xué) 生認(rèn)識(shí)、區(qū)別同音字，即從形、義兩方面加以辨別，以免產(chǎn) 生混淆，使用混亂。接下來(lái)我就從以下幾方面談?wù)勎衣?tīng)完這 堂課后的感受。注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢 地吸引住?！彼栽陂_(kāi)課伊始，劉老師說(shuō)出

2、了一個(gè)關(guān)于蜜蜂 的謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜。這樣一來(lái)，既集中學(xué)生注意力思考問(wèn)題, 又組織了課堂紀(jì)律?？芍^一舉兩得，體現(xiàn)了課堂的高效性。2創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣。在課堂上，劉老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)靥幚?，精心繪制了書(shū)本上的兩幅情境圖并貼在了黑板上，這樣一來(lái)，學(xué) 生的注意力不由自主的又被老師吸引了過(guò)來(lái)。在指導(dǎo)區(qū)分同 音字的過(guò)程中，劉老師充分利用情境圖引出“峰”等3個(gè)同 音字進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，歸納區(qū)分同音字的方法。教學(xué)的同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、寬松的課堂氣氛，使得整堂課上學(xué) 生的積極性都很高。3游戲鞏固,強(qiáng)化學(xué)生興克低年級(jí)學(xué)生由于年齡特征，注意力不能一直集中，加之識(shí)字本來(lái)就比較枯燥，這就需要我們老師在課堂上

3、多想點(diǎn)辦 法、多懂點(diǎn)腦筋。在這節(jié)課，劉老師利用“火眼金睛我最棒”、“開(kāi)火車”和“選字填空”這些好玩的游戲進(jìn)行識(shí)字的鞏固 練習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。4激勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生興趣。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，劉教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力?！澳阏媛斆鳌保澳阆氲霓k法真好”，“你為其他同學(xué)做出了很好的示范” 這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心 田，化作前進(jìn)的不竭源泉。另外，劉老師那燦爛的笑容是 開(kāi)在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花。二、注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把書(shū)本上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中，劉老師 努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌

4、握識(shí)字的方法。比如在“火眼金睛我 最棒”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)同音字的異同之處, 并通過(guò)編兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)同音字的方法。在識(shí)字過(guò)程 中，劉老師站在孩子的角度想問(wèn)題，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己 去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。三.注重多種習(xí)慣的培養(yǎng)。l寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的基本要求。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，因此培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程的指導(dǎo)，為學(xué)生的終 身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)是低年級(jí)老師不可推卸的 責(zé)任。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，劉老師首先讓學(xué)生觀察生字在田 字格所占位置及在寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，然后老師在黑板上的 田字格內(nèi)演

5、示生字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，再讓學(xué)生拿出右手食指跟著 自己一起書(shū)空，最后再讓學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)，不僅讓學(xué)生知道這個(gè)字在田字格的所占 位置，又感受生字形體之美，激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。 在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，劉老師下到學(xué)生中間，及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)、 握筆姿勢(shì)，注重了寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。2說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話喜歡說(shuō)半截話，不能完整地表達(dá)自己的內(nèi)心的想法，劉老師總是不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。比如在開(kāi)課猜謎語(yǔ)時(shí)，當(dāng)學(xué)生答出“蜜蜂”后，劉老師就讓學(xué)生練習(xí)用它來(lái)說(shuō)話，這樣以詞帶句,既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們說(shuō)完整話的意識(shí)。a合作習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)

6、比較強(qiáng)，劉老師 在課堂就有意識(shí)地注重了對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如在 學(xué)完第一組同音字后，老師就讓孩子們與自己的而學(xué)習(xí)小伙 伴交流交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字，然后再讓代表站 起來(lái)發(fā)言。另外，在“開(kāi)火車”鞏固識(shí)字的環(huán)節(jié)，劉老師也 提醒學(xué)生注意合作，看哪些小組配合得最有默契。4自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。在結(jié)課的時(shí)候，劉老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了本課的課題，讓 他們知道只要開(kāi)動(dòng)腦筋就會(huì)認(rèn)識(shí)到更多的同音字，并鼓勵(lì)他 們回家后自己上網(wǎng)去查找資料，看看還能認(rèn)識(shí)哪些同音字， 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。幾點(diǎn)建議：l學(xué)生對(duì)于同音字總是容易搞混的，我覺(jué)得劉老師是否 可以在教學(xué)完第一組同音字后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字的意思 來(lái)引出形聲字的形旁和聲旁的概念，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo) 學(xué)生觀察“形旁”和“聲旁”的異同，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī) 律，對(duì)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。在學(xué)習(xí)第二組同音字時(shí), 劉老師是否可以借助上期學(xué)過(guò)的“澡”字來(lái)先讓學(xué)生猜猜的 第二組字的讀音，然后出示正確的讀音，再讓學(xué)生結(jié)合它們 的部首，也就是形旁來(lái)對(duì)字的意義進(jìn)行區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué) 生對(duì)于自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會(huì)運(yùn)