高三地理試卷講評課教案

1、教學目標高三地理試卷講評教學設(shè)計郭東家1、學問與技能：通過試卷分析，對一輪復習中的遺學問點進行補充鞏固；以高考地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培育同學的各種地理才能；2、過程與方法：通過對試卷中的錯誤率較高的試題進行分析、歸納、總結(jié)，使同學把握肯定的做題技巧，達到舉一反三的目的，同時對遺漏學問點的鞏固；3、情感、態(tài)度、價值觀通過試卷的評講，第一使同學對地理學習有信心；特別是引導同學如何提高地懂得題才能和綜合運用才能；【教學重點、難點 】1、提高同學對地理信息的提取和分析才能；2、同學明確解題思路，挑選適當方法；我們已經(jīng)完成地理的一輪復習，在學問上已經(jīng)基本完善， 通過這段時間的習題練習鞏固所

2、學學問，強化解題方法，查缺補漏；因此，本節(jié)課我主要做到歸納提升，提高解題才能； “究錯”反思，提高復習的有效性；【教學方法 】啟示誘導，拓展延長【教學過程 】師生活動設(shè)計意圖導入 ：進入高三后期的二輪復習，我們進入了一次一次的練習來鞏固基礎(chǔ)學問，同時我們的解題才能也在一步步的提高，但這次訓練我們也發(fā)覺了我們的問題，怎么解決這些問題，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容；導入講評課1、試卷分析本套試題的組合有15 個挑選題和一道答題組成， 客觀題主要是模擬高考試題的模式組合的；主要是考察分析才能和基礎(chǔ)學問的綜合運用；2、試卷的批改情形客觀題部分：第1、2、13、14、15 題得分率比較低，有的在40% 一下；

3、綜合題部分：綜合題滿分24 分，均分在 11 分，高分同學較少，得不到高分；通過解讀高考地理大綱考核目標和要求，結(jié)合試卷的典型題例，重組試題，是 學 生 對 試卷 有 一 個 整體的熟悉明 確 得 分 較低的試題，找分項進行講評；考試大綱：（一）獵取和解讀地理信息才能（二）調(diào)動和運用地理學問才能（三）描述和闡釋地理事物才能（四）論證和探討地理問題才能通過對易錯的客觀題分析，同學的出錯部分主要是兩類一類是：二維坐標軸試題（ 1、2）；二是多縱坐標軸（ 13 、14 、15）到不足根 據(jù) 大 綱 有針 對 性 的 學習，明確學習目標典型例題一、二維坐標軸存在問題： 坐標軸的數(shù)值分析和學問的敏捷運用

4、解決方法： 抓住坐標軸的數(shù)值特點，獵取信息，夯實基礎(chǔ)，留意發(fā)散思維的訓練，留意一因多果問題的討論，擴展思路（老師引導同學分析圖形的特點以及所考察的學問點，并總結(jié)此類圖形的程序化解題的過程，同時寫到學案上）總結(jié)過程： 1、圖名及要素信息2、數(shù)值變化特點3 、聯(lián)系學問點4、數(shù)值的關(guān)鍵點依據(jù)程序化的解題過程完成學案上的亮劍高考試題，依據(jù)程序化的過程在試題中標注出來（提問同學回答亮劍高考練習的答案）是 學 生 明 確出錯的緣由，并 提 出 解 決的方法培 養(yǎng) 學 生 的解 題 技 巧 和解題的方法，形 成 程 序 化的模式培 養(yǎng) 學 生 的概 括 總 結(jié) 的才能鞏 固 所 學 的才能（轉(zhuǎn)折）這次試題中

5、仍有暴露出另外的一個問題就是對于多縱軸坐標的試題得分率也不高，下面我們在分析多縱軸坐標這類試題二、多縱軸坐標圖使 明 確 出 錯的緣由培 養(yǎng) 學 會 的讀 圖 分 析 能出錯緣由： 不能正確讀取要素的數(shù)值，以及圖中有效信息的提取，并加以綜合的運用解決方法： 引導同學把握讀取正確的數(shù)值的方法，同時獵取有效的信息，聯(lián)系基礎(chǔ)學問，引導同學對信息的綜合運用總結(jié)數(shù)值讀取的方法：作任意一條垂線依次與各個要素曲線相交，過交點對應(yīng)的縱坐標做垂線即為該地的相關(guān)要素的數(shù)據(jù)；（老師講解圖中一個點的讀值方法和程序化的讀值步驟，同學依據(jù)這個方法和步驟完成學案上的兩個問題，讓兩個同學在黑板上作圖演示讀值的程序化的過程）能

6、正確的讀到要素值了，為什么我們?nèi)允遣荒苷_的解答14、15 題呢？能正確讀值是第一步驟，我們?nèi)砸獜膱D中提取有效的信息；通過多媒體引導對圖中的其他信息進行提取，得到正確的答案；（轉(zhuǎn)折）下面我們通過變式訓練來鞏固（通過變式訓練鞏固數(shù)值的讀取和信息的提取運用）（體驗高考試題）（過渡）在高考中除了客觀題仍有綜合的問答題，這次考試中我們也暴露了問答題得不了高分值的問題，下面我們來看看暴露問題三、綜合題多媒體展現(xiàn)同學答題的情形，圖片展現(xiàn)同學的答案，總結(jié)同學失分的緣由，留意試題的分析方法；二卷失分的主要緣由在以下方面：力培 養(yǎng) 總 結(jié) 才能動 手 做 圖 的才能培育培 養(yǎng) 綜 合 才能的提高對 讀 圖 能 力的 鞏 固 和 提高 以 及 知 識點 的 綜 合 運用明 確 暴 露 的的問題，依據(jù)問題1.不全 少點漏點；2.不簡 重復啰嗦，一點重復綻開，或是大包圍；3.不優(yōu) 語言口語化，不會用專業(yè)術(shù)語；4.不清 審題不清，答案層次不清、條理不清、規(guī)律不清原就：全、簡、優(yōu)、清典型例題的分析，引導同學對材料和圖中信息的分析，以青藏高原案例，遷移的答題的方式，引導同學分析試題過程；規(guī)范同學的答案，規(guī)范答題的規(guī)律性和條理性；給出標準的答案，同學對比；完成學案上的高考練兵，