通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合：美國哈佛大學(xué)的電影教育理念與實踐

1、通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合： 美國哈佛大學(xué)的電影教育理念與實踐文/她極摘要:美國大學(xué)電影數(shù)育主蕓電括專業(yè)我奇和通識我節(jié)兩種模丈本文以哈佛大學(xué)為 考察對象，四曲其電影救方的發(fā)炭歷史 從救育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置和訐估方式， 探討關(guān)b1綜合故大學(xué)通議教育與專業(yè)牧有和詁會的電影牧有佼式，旨在為中b1蛛僉此大學(xué) 電影教有改革與創(chuàng)新提供參考和倩笑關(guān)鍵詞：通識教育電影我育哈佛大學(xué)新文科近年來美國哈佛大學(xué)電影教存受到了廣泛的關(guān)注 一方面,其畢業(yè)生執(zhí)導(dǎo)的who片和?己京片在國際知名電影 節(jié)上燧獲殊榮.如約書亞-奧本海默的£奈戮演繹）、理 查德-羅利的c骯臟的戰(zhàn)爭、耶苗-她蹌兒的埃及廣 場3、米恩-查

2、澤宙的£發(fā)樂之城3等；另一方面.哈佛 大學(xué)通說教育享譽世界m教育ii標(biāo)地通過傲合多學(xué)科知 識映學(xué)生建立完糧的知識體系，通過掌握某一學(xué)科的方法 和歷史了解世羿.并能夠?qū)?quán)應(yīng)用于不同領(lǐng)域 在此背致 r哈佛大學(xué)電影教育作為一伸藝術(shù)和文化實踐、旨在通 過電影創(chuàng)作和電彩研究.引導(dǎo)學(xué)生用攝像機去思松 發(fā)現(xiàn) 和理解枇乩 形成了不同于專業(yè)教f了的獨特風(fēng)格 本文結(jié) 合筆者佃冷俳大學(xué)藝術(shù)、電影與覘覺系的訪學(xué)經(jīng)歷和個人 訪談，從通識教育與專業(yè)敦ff相結(jié)合的視角探討美國探合 性大學(xué)的電影教育理念與模式一、哈佛大學(xué)電影教育的歷史哈佻大學(xué)是關(guān)國揪f開設(shè)電影課程的綜合類大學(xué)之 一，其電影教仃jtt早可以追溯到20

3、世£己2”年代】92；年， 哈佻商學(xué)院校友、好萊塢制片人約瑟夫肯尼迪坦織開設(shè) 了電影商業(yè)高編深程£電影產(chǎn)業(yè)政策與運營3 ,旨在為世 界電影匚業(yè)培擇高層管理人員 在這門課程中.肯尼辿遨 請了好萊塢杰出人上舉辦了一系列講座,他們特別指出電 影是一仲關(guān)注析沖、社會和美學(xué)的特珠商品.iwwr藝術(shù) 與商業(yè)、創(chuàng)造力和實用性技能之間的關(guān)系 正如彼得德 徹尼在4好萊塢與文化精英3 一書中所說,對于好菜塢而 言.這是“商業(yè)與藝術(shù)的完關(guān)交匯” ° 1928年.哈佛人類 學(xué)系和地質(zhì)學(xué)系與美國獨立電影制作公司ruh i exchange 聯(lián)合制作了一系列有關(guān)教育和科學(xué)的電影1必由：哈佛大

4、 學(xué)與bpi陽urv電影公司合作發(fā)行了五部白然學(xué)電影哈佛大學(xué)電影藝術(shù)課程源于通識教育的興起和開展 35年.哈佛大學(xué)發(fā)布了哈佛通識教育紅皮書 該報 告特別強調(diào)/ “文學(xué)與藝術(shù)”對于個人成長的巫要性. 并提出圖繞文學(xué)、視聽藝術(shù)和文化開展通識教育課程 】9膈年.由約餉-布朗擔(dān)任主席的哈佛視覺藝術(shù)賣員會發(fā) 布具仃影響力的布朗報告o該報告敦促蛤佛成立 視覺藝術(shù)中心.以彌補其藝術(shù)創(chuàng)作課的缺乏。次年,在校 友向袍id施-卡本特的資助r哈佛邀請現(xiàn)代主義建筑大師 勒柯布西耶對中心進行設(shè)計.并將其命名為“卡本特視黨 藝術(shù)中心” 在這時期,時任校松的內(nèi)森-擋西委任羅伯 特-加德納創(chuàng)辦電影專業(yè) 加德納不僅在2.5】年

5、拍了紗& 片m畫登港灣3和夸庫特爾族的舞蹈.他還曾在1955 年開設(shè)“創(chuàng)新電影研討課”，井帶翎哈佛十兒名學(xué)生學(xué)習(xí)電 彰制作22年.加德納哈佛皮博迪iw物館旬協(xié)了電影研究 中心.以此為依托.他創(chuàng)作了四部如以他惟的族志電影cjsaj fii名死,確歸了他在美國電影史的應(yīng)要地位.加您rtat初的想法是倒建個“光與傳播”系,以此 促進哈佛電影與視黨藝術(shù)教育的開展在其理念影州下, 柯布西耶在樓頂設(shè)計一條很長的窗戶.使人們在建筑中 穿梭時能夠感受到窄間全我，樓休外的斜坡設(shè)計能使人感 受到建說的運動感 朱莉安螂-布件諾教授認為.“這座 建筑綜合了物理性、知識性、哲學(xué)性、理論性與實踐性， 這是電影教育

6、的絕佳地點” 1063年.卡本特中心正式落 成，由加德納擔(dān)任中心主任 同年，加德納邀請剛?cè)肼氄?學(xué)系的斯坦利*維爾教授聯(lián)合為新生開設(shè)了 “電影理論 工作坊 ,這里畛佛歷史上第一門電影理論深1968年.“視覺與環(huán)境研究系”（該系于20xx年7月111更名為“藝 術(shù)、電影與環(huán)境系”）在卡本特中心成立,該系提供電 影、徐畫,攝影、動漫、視頻藝術(shù)、建筑的實踐課程.以 及電影與視覺研究的理論課程，卡本特中心還有另個重 要的扒構(gòu)法“哈佛電影瓷料館l 1970年，加德納聯(lián)合哈 佻校友.電影制片人迎克爾菲茲杰拉德與電彩專業(yè)聯(lián)合 創(chuàng)始人*維爾，在卡本特中心地卜室創(chuàng)立了電影資料館， 他們笏集130萬美元曲買了 2

7、000多部世界重要的35荃米膠 片電影這種*業(yè)電影資料館在美國大學(xué)中極為罕見，它 為哈佛電影教學(xué)和研究提供了有利的資源保悠加彼納還 設(shè)計了一個w容納2偵人的電影放映廳，定期舉辦講座和 展映.成為學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)家展映的重要平臺:加德燦和卡維爾的教育理念對電影&業(yè)的開展 要的影加德納認為電影是沖質(zhì)詢和解釋此界的方法 他提出了用“報像機了耕世界”的教育理念.并沛望使用這 種視覺方法來表現(xiàn)通過觀察人類獲得的想法當(dāng)加悠納為學(xué) 生講授電影之術(shù)的m!時,r維爾熱衷于探討好萊塢黃金時 代的發(fā)情心劇,以此作為探究哲學(xué)真理的文本 朱繼爾認 為.“電影擔(dān)ft后門偉大的藝札電影為析學(xué)而生哲 學(xué)在幫助我。理解的

8、東西，但.電影止我們反思錯過了什 么” o事實上.哈佛電影理論研究根槍于哲學(xué)與心理學(xué)研 究 早在ibm2年，德w哲學(xué)家雨果芒斯特伯格受邀訪問哈 佛.協(xié)助共建設(shè)實驗心理學(xué)學(xué)科 他在晚年開始煮職到所有 他在哲學(xué)和實臉心理學(xué)想考的問溟兒乎都在電影中得以實 現(xiàn)19m年孟斯特伯格出版的箸作 < 電影心理學(xué)研究> 成為史上域早的電影理論著作之一，此外.格式塔心理學(xué) 先驅(qū)瞥道夫愛因漢姆是哈佛電影專業(yè)首位客座教授.他 的理論成果和教育m.包括其代表作f電影作為藝術(shù) 和老視覺思維）刷哈佛電影理論研究產(chǎn)生了深遠的影響二、哈佛大學(xué)電影教育理念與特征20世兄60年代末、沖年代初,關(guān)國大學(xué)電影教ff蓬勃 開

9、展.電影作為一門藝術(shù)和美學(xué)在美國大學(xué)取牲了學(xué)術(shù)合 法性。如今.美國大學(xué)電影教育主要包括兩種模式：種 是由電影專業(yè)院?；蚓C合性大學(xué)下就電影院系開展的“專 業(yè)教rr模式.其目的是為電影r業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才.如南 加州大學(xué)電影學(xué)院或紐約大學(xué)帝勢藝術(shù)學(xué)院等；另一種是 在寫介性大學(xué)文理學(xué)院或藝術(shù)與人文系科開展的“通識教 仃'模式，最具代表性的大學(xué)有哈佛大學(xué)和耶啊大學(xué) 哈 佛大學(xué)將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合.培養(yǎng)學(xué)生通過盤像 機去觀察和理解世:界，注重在電影作品中探討作者身份 如今.哈佛電影專業(yè)錚年生產(chǎn)上百部不網(wǎng)類型的作m井 展現(xiàn)出一伸特定的實驗類學(xué) 由于通識教ff與專業(yè)敦什指 向不問的培養(yǎng)ii標(biāo).這使

10、得哈佛在教學(xué)方法、課程設(shè)輪、 師資構(gòu)成,評估方式等方面都m右與眾不同的鳳格1. 以紀(jì)親電影理論與實踐為核心,引導(dǎo)學(xué)生觀察和 理解世界。自i960年以來.哈佛電影專業(yè)直注他e錄電 影、實狡電影等非整構(gòu)電影創(chuàng)作實踐，以拾助學(xué)生探索其 藝術(shù)身份 加德納認為紀(jì)錄片不僅是一伸探索耳州的藝術(shù) 方式，還能夠連接藝術(shù)家心靈 此外，哈佛大學(xué)地處波上 頓.這里一直是世界紀(jì)錄電粉創(chuàng)作中心許多杰出的紀(jì)錄 片先驅(qū)都曾居住于此.弗缶德里克-懷斯曼、愛德華品 洋斯林曾在哈佛大學(xué)短期任教19s-i980年.m庫斯與 理咬德里.考克共同領(lǐng)導(dǎo)麻省理工學(xué)院電影部，旨在培養(yǎng) 只有創(chuàng)新性的紀(jì)錄片制作人：他們的學(xué)生阿爾弗雷德占 澤苗、羅

11、布-莫斯和矽斯-麥克艾維.后來成為關(guān)國i傳 體紀(jì)錄片的重要代表人物自198。年以來.他們一宜丸教 于哈佛大學(xué)現(xiàn)覺與環(huán)境系.從事非虛構(gòu)電影創(chuàng)作實踐教學(xué) 工作他們的教育理念種創(chuàng)作風(fēng)格對電影專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了 深遠的蹌響，正如育年導(dǎo)演安德件-布杰爾斯基所說.“雖 然451企從事刖時i片創(chuàng)作.但我的創(chuàng)作理念與方法，以及作 為電杉人的哲學(xué).思雄wn諾佛的紀(jì)滎片厚習(xí)經(jīng)防2. 個人與小ifl創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。非 虛構(gòu)電彩創(chuàng)作課程采用個人創(chuàng)作和小組創(chuàng)作相結(jié)合的授課 方式，這不僅能銬幫助學(xué)生在電影創(chuàng)作過程中探索其作者 聲音還能培舞學(xué)生的團隊協(xié)作能力“非址構(gòu)電影制 作“是狙穿全年的必修課，在秋季學(xué)期，學(xué)生

12、依照個人興 甌選題.并獨立完成一部10分神的影片：羅斯-麥克艾維 教授指出，-我鼓勵學(xué)生走出校園.到城市4去尋找拍報 主題.使學(xué)生能夠更多地接觸現(xiàn)實他界 在春季學(xué)期.學(xué) 生根據(jù)作品類型退行分勻i。 般來說.每紹山r50個學(xué)生 組成 他們把各自拍攝的泰材整合在一起.聯(lián)合創(chuàng)作一部 m分鐘的非虛構(gòu)電彩 這種倒作模式如學(xué)生特別其仃挑戰(zhàn) 性.籍個創(chuàng)作團隊擁仃8項«導(dǎo)演.為了創(chuàng)作一mffl的 作品,他們不得不彼此依椀、相功協(xié)作” 羅布-典斯教 授認為.這種教學(xué)模式不儀能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)還能夠培 養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作的神，這也是優(yōu)秀電影人應(yīng)該具 脩的泰質(zhì) 與專業(yè)院校不同-哈俳電影專業(yè)可能不以電影 制

13、作技術(shù)課程為核心而左尤系田宰社會科學(xué)基會己未孕誑n .關(guān)國#僅氏族志電影研 *1961）-21）1<>"（項 « « i7bc<m« > 的階牧於或 e參考文猷（1 |l ）aiia poiaii , scenes of limmcooii: the bcpimiing of iik u s. seixiy of rilm|m|. berkeley： univcrxin* of gihfbmu prea. 2007.h件體梨片的釗作實踐一訪歹淅i：充艾,故i 界電彩,2cll（cl5）.防川伶& “大學(xué)電彩”的慮本曜jqj

14、）.占代電彩.【嶙辟：關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作想法與創(chuàng)意. 使學(xué)生去思考如何拍攝一部電影這伸教肖方式對于培芥 仃才能和與眾不同的電影人至關(guān)重要.英斯教授將其比的 為寫作的過程，正如作家通過開展文學(xué)技能.以更好地理 解和御料周遭世界.電影人也運用自己的方法.通過到作 各神作品來審視世界3. 采用多元化評價方式，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)共同體”哈 佛大學(xué)通識教育注取培養(yǎng)學(xué)生”獨立思考能力、批判性 思維、自我覺知能力和團隊協(xié)作能力” 相應(yīng)地.電影 理論深程蹤合采用線h與線下、理論與實踐用結(jié)今的評估 方式,特別巫視學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的簽與、互動和 i寸論。.,電影藝術(shù)是一門講授電影語吉、關(guān)學(xué)經(jīng)勒和史 學(xué)豚絡(luò)的理論根底課

15、在授課不偵階段.勞拉-ilmiw教 授嫁合不同評估方式.以考核學(xué)生對根本內(nèi)容的掌握程 度、文書寫作能力,以及理論與實踐相結(jié)合的能力。具體 來說.這門課程的考核內(nèi)容包括五個局部：是電影根本 術(shù)語測教（占5%）；二是視覺化論文（占15%）；三是電影 節(jié)項日（占25憑）.該工程要求學(xué)生以小組形式聯(lián)合籌劃 一個電影節(jié)項h ,并通過分鐘的多媒體視頻來閘杯 其創(chuàng)意；四是期末工程<1*125%）.在課程論文和實我到 作中任選其一；五是課堂參與、視頻博客和創(chuàng)意實踐（占 30% ） 弗拉姆指出.“期末成績并不是簡單地將五局部 成績相加而是重視學(xué)生在不同時期取得的進步、注重對 學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督”，4.

16、跨學(xué)科教育理念，探索影像新主題）電影專業(yè)所 在的視覺與環(huán)境系隸渦于哈佛文理學(xué)院 這是哈佛些大的 分支機構(gòu),現(xiàn)仃0個學(xué)科專業(yè)其中人文學(xué)科占2臨.自 然科學(xué)占56%社會科學(xué)占24% 文理學(xué)院效勵學(xué)生打破 學(xué)科界限.以形成一個充滿活力的多元化全球性社區(qū)”哈 佛趣識教育注成培養(yǎng)學(xué)生掌握多學(xué)科領(lǐng)域的寬廣見識和求 知方法.為開展其智力和公氏能力打根底 哈佛電影教育 的特色在j其師資團隊大多h有跨學(xué)科背景.艾瑞克-倫 施勒教授指出.”電彩是一門版合的藝術(shù).這使其里現(xiàn)出 不同的開展方向。因此，哈俳大學(xué)的電影研究團隊關(guān)注 電影在社會.文化，歷史以及整個世界中扮演的不同的 色“ 跨學(xué)科教育理念和帥詼構(gòu)成，使得電影

17、將藝術(shù)與科 學(xué)有機結(jié)合.拓展了電影創(chuàng)作的主題和課程形式 fl攝 科學(xué)” 5羅布-英斯與科學(xué)史系彼得-加里森教授聯(lián)合 講授的tj非艱構(gòu)電影課,通過這門課程的合作.兩位教 授聯(lián)合執(zhí)號r紀(jì)錄片£秘密n 該片沸述r關(guān)國政府與國 家平安部門對國民佶息的監(jiān)控.以及巨大機密數(shù)據(jù)行業(yè)的 架構(gòu)和邏輒 這部彩片的地初想法始于加里森攜專的-篇 文章知識，他在文中指出了美國政府限制對公眾 開放知識該片在美國pbs 經(jīng)插出便引起巨大反響兒 年后.莫斯和加里依再次合作了一部以警示人們梅埋核廢 料的危險為戲i的紀(jì)錄片遏制o通過說覺厝甘與方法 來審視世界，他們合作了揭示立相.提供知識的紀(jì)破片. 并使這門課程成為哈佛蹌學(xué)科電影教育的典范三、我國綜合性大學(xué)電影教育開展方向我國電影理論家周傳基先生皙指出.電出作為20 曲紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)槌的產(chǎn)物.只有在綜合大學(xué)才能樸到歧全 面,城透徹、城充分和域科學(xué)的研究和開展- 自2（）tfc紀(jì) 90年代以來,我國大學(xué)電影教育如春筍般開展壯大.開設(shè) 電影課程及影視相關(guān)專業(yè)的垸合性大學(xué)呈現(xiàn)出指數(shù)級的增 長趨勢於管如此，我國在電影人才培芥質(zhì)雖上仍與歐美 興旺國家存在擋定差距 哈佛大學(xué)的電影教育理念與教 存模式.對我國電影教介的改革與創(chuàng)新其有一定的借簽和 啟示作用 近期.教育部提出新文科建設(shè)的開展目標(biāo) 在此背姓f.綜合性大學(xué)開展電影敦