新人教版小學(xué)三年級語文上冊第11課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計總結(jié)

1、2006 學(xué)年上學(xué)期校本教研大家行11、秋天的雨教學(xué)設(shè)計人教版語文第五冊（新課程試驗(yàn)教材）中海康城小學(xué)教材簡析：秋天的雨 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版） 三年級上冊的第 11 課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象， 還有深秋中各種動物、 植物準(zhǔn)備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。課文使用了多種修辭手法， 或把秋雨人格化， 或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感

2、情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。學(xué)生分析：本班學(xué)生年齡段處于八歲左右， 剛由二年級剛剛升到三年級， 經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法， 具備了一定獨(dú)立識字的能力， 也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 同時，從心理學(xué)角度來講， 這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。 。他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段， 注意力容易集中， 也容易分散， 抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。 因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 采用靈活多樣的教學(xué)方式。 另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠， 城里孩子對秋

3、天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文。設(shè)計理念：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟， 使他們在讀中感悟、 讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理解， 讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析， 讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人

4、，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。 教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)， 語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)， 注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 “鑰、匙”等 8 個生字，會寫 “扇、郵 ”等 12 個生字。正確讀寫 “清涼、留意 ”等詞語。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、 流利、有感情地朗讀課文， 讀出對秋雨的喜愛和贊美之情

5、。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。4、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 感受秋天的美好， 激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的描寫， 體會秋天的美好， 感受課文的語言美， 是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。教時安排 ：2 課時第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1 學(xué)習(xí)課文生字詞。認(rèn)識“鑰、匙”等8 個生字，會寫“扇、枚”等10 個生字。2 正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段，初步感受秋天的雨帶來的美好。教學(xué)流程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來

6、說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享秋天的雨。（板書課題）（設(shè)計意圖：親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）二、播放畫面，感受美景1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點(diǎn)評。）過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙， 這樣的神奇， 這樣的令人陶醉。 今天，我

7、們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗誦）（設(shè)計意圖：美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦， 把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好。縮短了學(xué)生與書本的距離。）三、動情朗讀，文中尋美（一）個性化讀書（自主讀）1、學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。2、學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。（設(shè)計意圖： 鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）（二）、朗讀展示（讀中評）老師想傾聽你們的美妙

8、的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？（1）推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；（2）請平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀；（3）請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀；（設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。 它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。因此，教學(xué)中努力營造出“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。）（三）默讀感悟，集體交流1、小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。2、默讀課文，邊讀邊想： 課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，

9、仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）3、交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）（設(shè)計意圖： 閱讀是學(xué)生個性化的行為， 學(xué)生是獨(dú)立的個體， 要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。）四、小組研讀、互動探究同學(xué)們通過讀書交流， 明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！1、出示研讀方法：（1）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容

10、，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）2、小組合作探究，完成下列表格。我看到我聞到我聽到植物（圖）顏色水果（圖）（設(shè)計意圖：這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一、 尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。）五、心靈對話、交流體驗(yàn)同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。 （各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點(diǎn)撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩

11、繽紛”等詞語的意思；明白課文是從植物的顏色變化、 水果的味道、 動物植物準(zhǔn)備過冬的情景來寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂。）（設(shè)計意圖：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗(yàn)。）六、反復(fù)誦讀、體會升華秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界， 帶來了水果成熟的香味， 帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收， 帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！ （配樂朗讀讀直至背誦。）（設(shè)計意圖：背誦是讀書內(nèi)化的重要過程。 通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感

12、經(jīng)驗(yàn)。 本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語，就會自然地同化，改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。）七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)， 低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）第二課時教學(xué)要點(diǎn)：1學(xué)習(xí)第二至五自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。2積累好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。教學(xué)過程：一、妙復(fù)字詞，情景導(dǎo)入導(dǎo)語：上節(jié)

13、課，我們學(xué)習(xí)了第十一課的生字和第一自然段。老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩歌里了，請同學(xué)們自由讀詩歌， 認(rèn)認(rèn)哪些是生字朋友， 把它找出來。注意讀準(zhǔn)字音。 （自由讀指名讀齊讀） （顯示詩歌）設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)生字，抓識字學(xué)詞的教學(xué)二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（一）過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。那打開了大門的秋天，是怎樣的呢？1 請同學(xué)們自由讀第2 自然段，邊讀邊找出你認(rèn)為描寫得最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界， 用自己喜歡的方式標(biāo)示出來。2 學(xué)生自由讀第 2 自然段，邊讀邊想邊畫。3 小組交流。把你找到美，跟四人

14、小組的同學(xué)交流一下吧！（二）班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習(xí)成果。體現(xiàn)以讀為本，用自薦讀、賽讀、接讀、師生合作讀等方式，把握每句要導(dǎo)明的要點(diǎn)：第一句“秋天的雨，有一盒”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。（學(xué)生說：我喜歡第二句， 因?yàn)槲矣X得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的，有趣極了。老師說：對呀！黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，扇子就左右搖擺起來了， 就像在扇涼呢！ 作者把銀杏葉這么一比喻， 就顯得生動有趣多了，在這一段里，還有一個句子跟它的寫法特別像，寫得一樣的生動有趣的，能找出來么？【帶出第三句，然后順帶去詞比較：指名讀這

15、兩句話，你們聽聽，看你更喜歡哪句？再把你更喜歡的句子讀讀，讀句子時你好像看到了什么？是呀，多美的情景呀！再讀讀這句話，想想：你還知道什么？（或者問：為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀？】 你們感受到這種涼快了嗎？真替你們高興！ 讓我們帶著這種舒服、涼意，再配樂讀句子。這么美的句子，能不能把它背下來呢？）第四、五句“金黃色是給田野的”方法同上。指導(dǎo)讀好“看”字。第六句講省略號，還有做頻頻點(diǎn)頭的動作。（哇！秋天可真是五彩繽紛呀！ ）（三）小結(jié)第二自然段。老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（學(xué)

16、生補(bǔ)說：五彩繽紛的顏料）現(xiàn)在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話默讀本段，想想這段主要寫了什么？ （對呀，第一句已經(jīng)把這段主要寫的告訴我們了。原來這句話可以把整段的意思都概括起來了， 厲害不？以后我們寫作文的時候也可以像作者那樣， 先用一個句子概括要寫的內(nèi)容， 后面再展開敘述。）三 、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料， 還藏著非常好聞的氣味， 它吹起了小喇叭，告訴大地冬天快要來的信息呢！如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的，請讀第三自然段， 如果你喜歡看看動植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的， 就請讀讀第四自然段，讀的時候要注意想想：你讀懂了什么？還有什么不懂的地方。1學(xué)

17、生自由研讀自己自己喜歡的段落。2現(xiàn)在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。（一）學(xué)習(xí)第三自然段1說說你讀懂了什么？（現(xiàn)在，我們先請喜歡秋天的氣味的同學(xué)說說，你知道了什么？）（板書：藏著好聞的氣味。 ）2讓學(xué)生質(zhì)疑，那還有沒有不懂的地方？（如果學(xué)生說沒有，那我就說：李老師有一個不明白的地方， 看看你們誰能幫幫我？為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了？）3秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了?？磥?，秋天真是個豐收的季節(jié)！秋天的雨還藏著許多香味， 請你在生活中細(xì)細(xì)地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。四、 學(xué)習(xí)課文第四自然段。過渡：秋雨告訴我們，冬天快要來啦！小動物們都忙著準(zhǔn)備過冬呢！現(xiàn)在請你們想想，自己最喜歡哪句，咱們一起來合作讀讀這段。當(dāng)老師問到誰，就請你們把寫它的那句話美美地讀出來。小朋友們，準(zhǔn)備好了么？1師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準(zhǔn)備過冬的問題。2小結(jié)這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？（板書：吹起小喇叭）五、 總結(jié)全文（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的