2022年《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析》網(wǎng)上作業(yè)題及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析 網(wǎng)上作業(yè)題及答案1：第一次2：第二次3：第三次4：第四次5：第五次1：論述題 3、認識角”教學(xué)片段【案例描述】師： （出示六邊形問學(xué)生）六邊形有幾個角呀？生： （齊答） 6 個。師：真不錯。想不想動手做一個角”？（學(xué)生很快拿出工具動手做了起來。）師：試試看把你的活動角變大，又變小，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生 1：拉開變大，靠攏就變小。師： （拿出用兩根天線做成的角，讓學(xué)生看）同學(xué)們，你們看我現(xiàn)在把一條邊拉長（把做的角”拿在手上，邊說邊拉），另一條邊再拉長，這時角”變了嗎？生： （齊答）變了，變大了。師： （有些著急）沒有變呀。你們看？（邊說邊將拉長的兩邊放回去）（學(xué)生用懷疑眼光看

2、著，沉默了一會兒才有幾個人說沒有變）。師： （高興地）是的，沒有變，角的大小與邊的長短無關(guān)。大家知道了嗎？生：知道啦！【問題】試對上述教學(xué)片段中操作活動和對話教學(xué)進行評析。參考答案：講解法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、操作實驗法、練習(xí)法和活動教學(xué)法等。2：論述題 2、長方形和正方形的周長”教學(xué)片段【案例描述】師： （用多媒體顯示三個花壇：三角形、四邊形、五邊形），如果三個小朋友以同樣的速度，同時出發(fā)繞各自的花壇走一圈。你猜，誰最先走完一圈？請用1 個手指表示選擇繞三角形花壇的小朋友最先回到起點，用2 個手指表示選擇繞四邊形花壇的小朋友最先回到起點，用3個手指表示選擇繞五邊形花壇的小朋友最先回到起點。精品學(xué)

3、習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -師：看來，大家的選擇不盡相同。下面，請前后6 人為一個小組討論，然后派代表說說各小組選擇的理由。生 1：三角形花壇雖然只有三條邊，但是，它的每條邊都是很長的，而五邊形花壇雖然有五條邊，但是每條邊都是很短的，所以，我們小組認為繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點。生 2：我們覺得繞五邊形花壇走的小朋友最先回到起點

4、，因為看上去五邊形花壇的一條邊是三角形花壇一條邊的一半，三角形花壇還多出半條邊，所以， 繞三角形花壇走的小朋友最先回到起點。生 3：我認為繞四邊形花壇走的小朋友會最先回到起點，因為四邊形花壇的四條邊都是比較短的?！締栴}】試對上述教學(xué)片段中的小組合作和多媒體的應(yīng)用進行評析。參考答案：從小組合作的意義和多媒體應(yīng)用的效果進行評析。3：論述題 1、圖形的拼組”教學(xué)片段【案例描述】師: 請同學(xué)們拿出長方形紙和正方形紙（教師事先為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一張長方形紙和正方形紙，并且在長方形紙的中間畫有兩條互相垂直的虛線，正方形紙上畫有兩條對角虛線)，沿著虛線折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生 1：我把長方形紙對折后得到兩個

5、小長方形。生 2：我把長方形紙對折后發(fā)現(xiàn)兩個小長方形一樣大。生 3：兩個小長方形一樣大。生 4：我把正方形紙對折后得到兩個三角形。生 5：兩個三角形一樣大。師：長方形的兩條對邊相等嗎？生： （齊）相等。【問題】試對本片段中學(xué)生的動手操作進行評析。參考答案：講解法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、操作實驗法、練習(xí)法和活動教學(xué)法等。1：論述題 3.平均數(shù)問題”教學(xué)片段【案例描述】師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又長高了不少。誰愿意告訴大家自己的身高? (五位學(xué)生匯報身高:149 厘米、 146 厘米、 136 厘米、 132 厘米、 142 厘米。 ) 師：根據(jù)這些數(shù)據(jù),你能估計一下五名同學(xué)的平均身高是多少厘米嗎? 生 1：我

6、估計可能是142 厘米。因為平均身高應(yīng)該接近中間身高。生 2：我估計可能是141 厘米。因為最高的與最矮的相差17 厘米 ,所以 ,我想平均身高應(yīng)該與精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -最高身高相差8.5 厘米 ,所以是149-8.5141 厘米。師：究竟五位同學(xué)的平均身高是多少, 你有沒有辦法來驗證自己的猜想? (自主驗證 , 全班交流

7、。 ) 生 3：( 149+146+136+132+142) 5=141(厘米 ) 師：你是怎么想到用這種方法驗證平均身高的呢? 生 4：我們每次測驗后都要算平均分。比如算小組的平均分是把全組8 位同學(xué)的分數(shù)連加,再把所得的和除以8, 所以 ,我想計算平均身高的方法也應(yīng)該是這樣的。師：運用舊經(jīng)驗, 解決新問題。真不錯! 生 5： 我想平均身高應(yīng)該是總身高除以人數(shù), 所以我想出了這樣的計算方法。師：能動腦分析 , 真能干 ! 【問題】試對本片段中教師提問的技巧進行評析。參考答案：講解法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、操作實驗法、練習(xí)法和活動教學(xué)法等。2：論述題 2.分數(shù)四則混合運算”教學(xué)片段【案例描述】教師出

8、示問題，要求學(xué)生列綜合算式解答。學(xué)生自主解答，教師巡視。師：看誰算得快。生 1：我是這樣列式計算的（上黑板演算）2/5 183/518 36/5 54/5 18（米）師：還有其它算法嗎？生 2：有。（上黑板演算）（2/53/5） 18 118 18（米）師：一般，同一級的運算，按從左往右的順序進行，含有二級的運算，先乘除，再加減；有括號的，先算括號里的，再算括號外的?！締栴}】試對本片段中教師的教學(xué)方法進行評析。參考答案：從教師的總結(jié)是否替代了學(xué)生的思考進行評析。3：論述題 1.一定與可能性”教學(xué)片段【案例描述】師： （把 3 個黃球和1 個白求放在一個不透明的口袋里）如果在袋子里隨意摸1 球，

9、摸后放回，這樣連續(xù)摸10 次，你覺得會出現(xiàn)什么狀況？生 1：7 次摸到黃球， 3 次摸到白球。生 2：我猜是8 次黃， 2 次白。生 3：我覺得是9 次黃， 1 次白。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -師：為什么這樣猜呢？生 4：因為盒子里黃球有3 個，而白球只有1 個，所以摸到黃球的可能性要大得多。師：那我們請一位同學(xué)上來試試。（一位

10、上來摸，其余同學(xué)記錄，結(jié)果竟然是7 白， 3 黃，教室里嘩然。 ）【問題】試對本片段中教師的操作活動進行評析。參考答案：從教師提出問題與操作活動的順序是否恰當(dāng)進行評析。1：論述題 3.編一道日常生活中的應(yīng)用題”教學(xué)片段【案例描述】在分數(shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分數(shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分數(shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。生 1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長跑，我跑了15 分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了 12 分鐘。生 2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240 元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了 280 元。生 3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往

11、后看15 小時看完，小軍從后往前看10 小時可以看完。兩人同時看6 小時可以看完。教師對此一一予以肯定。【問題】試對學(xué)生所編的應(yīng)用題和教師的態(tài)度進行評析。參考答案：從學(xué)生所編的應(yīng)用題是否符合學(xué)生的生活實際和教師對學(xué)生的評價進行評析。2：論述題 2.分數(shù)的意義”教學(xué)片段【案例描述】師：我們已經(jīng)認識了一些簡單的分數(shù)，請大家說說下面這些圖例所表示的意義。（教師出示桃子的集合圖）師：這張圖把什么看作一個整體？生：把 5 個桃子看作一個整體。 （師板書：一個整體）師：每個桃子是這個整體的幾分之幾？生：每個桃子是這個整體的五分之一。師： 2 個桃子是這個整體的幾分之幾？生： 2 個桃子是這個整體的五分之二

12、。師： （教師出示泥人集合圖）這里把什么看作一個整體？平均分成幾份？每份是幾個泥人？生：這里把8 個泥人看作一個整體，平均分成4 份，每份是2 個泥人。師：每份是這個整體的幾分之幾？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -生 1：每份是這個整體的八分之二. 生 2：我認為每份是這個整體的四分之一。師：為什么是這個整體的四分之一，而不是八分之二

13、？生 2：因為它把8 個泥人看作一個整體，平均分成4 份，所以每份是這個整體的四分之一。師：那么6 個泥人是這個整體的幾分之幾？生： 6 個泥人是這個整體的四分之三。師：從上面的例子我們可以看出，我們把許多物體組成的整體平均分成幾份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示。【問題】試對該片段中教師的提問進行評析。參考答案：講解法、演示法、發(fā)現(xiàn)法、操作實驗法、練習(xí)法和活動教學(xué)法等。3：論述題 1.簡單的條形統(tǒng)計圖”教學(xué)片段【案例描述】師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？生：喜歡！師：能不能給大家說說你喜歡吃水果的原因嗎？生 1：因為水果營養(yǎng)豐富。生 2：水果含有各種維生素。師：你們都喜歡什么水果呢？生 3

14、：蘋果。生 4：香蕉。師：今天，我為大家準(zhǔn)備了四種水果蘋果、香蕉、梨子、桔子。（教師出示水果圖片，并將其貼在黑板上。 ）師：下面請大家排好隊，站到你喜歡吃的水果前。（同學(xué)們紛紛站到各自所喜歡吃的水果前。）師：每人拿一個后，回到自己的座位上去。(在拿水果的過程中出現(xiàn)了問題。拿到水果的同學(xué)都下去了，還有幾位同學(xué)沒有拿到水果。) 師：老師不知道喜歡吃這種水果的同學(xué)有這么多，請大家一起和老師想想辦法，怎樣才能使大家都能吃到自己所喜歡吃的水果呢？生 1：可以數(shù)一數(shù)各自所喜歡吃水果的人數(shù)。師：怎么來數(shù)呀？生 2：可以先叫喜歡吃蘋果的人舉手，數(shù)一數(shù)有幾個人，再生 3：也可以先叫喜歡吃蘋果的人站起來，數(shù)一數(shù)有

15、幾個人，生 4：可以讓喜歡吃相同水果的人站長在一起，各自數(shù)一數(shù)有幾個人。師：很好。你們的辦法真多！老師也想到了一個辦法，你們看好不好？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -教師在黑板上畫一根橫線，并在橫線下面分別貼上蘋果、香蕉、生梨、桔子的圖片。然后，讓學(xué)生上來， 每人拿一張教師課前準(zhǔn)備好的小紙片，貼在各自所喜歡吃的水果圖片的橫線上面。這樣

16、就形成了一張直觀的統(tǒng)計圖。然后教師揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的簡單的條形統(tǒng)計圖。【問題】試對本片段的創(chuàng)新之處和不足之處進行評析。參考答案：從教師的提問是否具有啟發(fā)性和是否能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評析。1：論述題 3.分數(shù)的認識”教學(xué)片段【案例描述】師：還記得分數(shù)嗎？生：記得。師：你能說出一些分數(shù)嗎？生：二分之一、三分之一、四分之一師： （板書四分之一）在什么情況下用四分之一表示？生：把一個西瓜平均分成4 份，每一份是它的四分之一；把一個蘋果平均分成4 份，每一份也是它的四分之一師：是呀，只要是把一個西瓜、一只蘋果或一個圓形、正方形平均分成4 份，每一份都是它的四分之一。師：這是以前我們

17、學(xué)過的把一個物體或一個圖形平均分成幾份，每一份都是它的四分之一”的知識。師： （揭題）在我們的生活中，不僅可以把一個物體或一個圖形平均分后能得到分數(shù)，還可以把許多物體組成的一個整體平均分，也能得到分數(shù)。這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書：認識分數(shù)）【問題】試對片段中教師的課前復(fù)習(xí)進行評析。參考答案：從教師的課前復(fù)習(xí)是否了解了學(xué)生的認知起點，是否為揭示新的課題創(chuàng)設(shè)了一個問題的情境進行評析。2：論述題 2.兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算”教學(xué)片斷【案例描述】教師出示情境圖：籃球的單價是15 元，共有3 個。師：買 3 個球需要多少錢？算式怎樣列？生 1：153 師：應(yīng)該怎樣算呢？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

18、f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -生 1：我用加法15+15+15=30+15=45 （元）生 2：我用乘法103=30 53=15 30+15=45（元）生 3：把 15 看成 3 個 5，共有 9個 5，得 45（元）師：你喜歡用什么方法？生 1：用加法。師：用加法也可以。生 2：用乘法。師：好的。師：用你喜歡的方法計算133 705 24 2 13 5 31

19、 3 34 2 244 【問題】試對該片段中教師對算法多樣性的處理進行評析。參考答案：從教師的提問是否有針對性和啟發(fā)性進行評析。3：論述題 1.8 和 9 的加減法”教學(xué)片段【案例描述】教師出示主題圖：1 幢教學(xué)樓，教學(xué)樓邊上有1 面五星紅旗和許多樹木，操場上有8 個小朋友在跳繩。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：我看見了房子？師：你真能干。生 2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生 3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。生 4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生 5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定，以示教學(xué)的民主。 待過了 5 分鐘，教師急忙拋出：誰能提出有關(guān)8 的加減法？”【問題】試對片段中教師的提問進行評

20、析。參考答案：1. 新時期賦予班主任角色哪些新的內(nèi)涵? 答：結(jié)合當(dāng)前的教育形式和當(dāng)前學(xué)生的特點，我認為新時期賦予班主任的角色有所改變，不僅是簡單的組織者和教育者，建設(shè)者與管理者，更是博愛者與協(xié)調(diào)者，權(quán)威者與研究者，保健者與指導(dǎo)者， 引導(dǎo)者與傾聽者，欣賞者與開啟者。是一個具有全面發(fā)展能力的人，我們班主任要想真正做到這些不是一件容易的事，需要我們逐步學(xué)習(xí)，認真探究，努力完善， 只有這樣才能適應(yīng)班主任的工作，適應(yīng)當(dāng)前的教育形式。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d

21、 f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -2. 如何形成班級的教育合力?參見教材第154 頁。3. 深入研究學(xué)生的方法有哪些？參見教材第32 頁至 37 頁。4. 班級教學(xué)常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容？參見教材第40 頁至 44 頁。5.制定班集體目標(biāo)的方法有哪些？參見教材第65 頁至 71 頁。6.結(jié)合實際，談?wù)劙嗉壔顒訉W(xué)生成長的意義。參見教材第83 頁至 84 頁。7.怎樣評價團體心理輔導(dǎo)？參見教材第123 頁至 124 頁。8.班主任在實施評價中應(yīng)克服哪些心理負效應(yīng)？參見教材第171 頁至 172 頁。9.班級行為

22、常規(guī)管理包括哪些內(nèi)容？參見教材第42 頁至 43 頁。10. 班主任科學(xué)合理地對學(xué)生進行評價要遵循哪些原則?參考答案： (一 )發(fā)展性原則；(二)及時性原則；(三)差異性原則；(四)激勵性原則； (五)連續(xù)性原則； (六)整體性原則；(七)可行性原則；1：論述題 3.體積的認識”教學(xué)片段【案例描述】師：你聽說過烏鴉喝水的故事嗎？誰能說給大家聽？生 1：簡要講述烏鴉喝水的故事。師：瓶子里的水為什么會升高呢？生 2：因為石頭有重量。生 3：木頭也有重量為什么放進去水就不升高呢？生 4：石頭放進瓶子里，就把瓶子里的水?dāng)D出來了。生 5：石頭放進瓶子里占了水的位置，水就被擠上來了。生 6：石頭占了水的空

23、間，水就上升了。師：石頭占了水的空間，那水有沒有占空間呢？生 7：水占了瓶子的空間。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - -師：除了水和石頭占了空間，還有哪些物體也占有空間呢？【問題】試對片段中的如何讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程進行評析。參考答案：從觀看圖形是否能讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程進行評析。2：論述題 2.平行四邊行的面積”教學(xué)片段【案例描述】師： （教師用多媒體演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程）同學(xué)們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開的? 生： （齊聲）高。師：我們把平行四邊形分成了哪兩個圖形? 生： (齊聲 )三角形、梯形。師：我們把三角形平移到梯形的另一面，拼成了