采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生語感

1、采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生語感【內(nèi)容摘要l語文的核心是語言，而語言的核心則是語感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指岀：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗,有較豐富的積累，形成良好的語感。”強調(diào)要在閱讀中培養(yǎng)語感?！娟P(guān)鍵詞】：反復(fù)誦讀 想象 理解語文學(xué)科是思想性很強的工具學(xué)科，語文教學(xué)旨在使學(xué)生止確地理解和運用祖國的 語言文字，具冇聽、說、讀、寫的語文能力。夏丐尊老先生說：“強烈敏銳的語感，是閱讀 能力和寫作能力的核心?！焙唵蔚卣f，語感就是對于語言的敏銳的感覺力，是把握語言文字 的一種能力，是理解一切文字的基礎(chǔ)。一個人的言語能力的成熟，具體表現(xiàn)在對語言的感受 能力，對言語文字的感悟能力，用言語思維的敏捷程度

2、,用言語表達(dá)的準(zhǔn)確、快速能力。一、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為 載體的漢語，重意會不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊豐 厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形彖性、隱喻性、意會性和模糊性，學(xué)生 學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)母語主要靠語感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語，因為有早已具備的口語語感做基礎(chǔ)，有 熟悉本國本民族的文化背景為條件，少處母語環(huán)境、心受母語儒染，大量的、成套的母語圖 式早已內(nèi)化為學(xué)綸的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而 應(yīng)重視對語

3、文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。從語感類別的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味 感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文 字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語言和生 動的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)綸增加刈課文背景及相關(guān)內(nèi)容的 了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發(fā)揮教師口身的情感傳導(dǎo)作用；三耍引導(dǎo)學(xué)生 在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養(yǎng)意蘊感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外z 意、弦外之音。從語感牛成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心

4、涵詠、 切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到， 強調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課 堂語感教學(xué)的冇效策略，俗話說，有比較才冇鑒別。學(xué)生只冇在不同詞語、不同句式、不同 語序的比較當(dāng)屮，才能發(fā)現(xiàn)課文屮語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養(yǎng)語感。 潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼,“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切 己體察，就是把眼前所讀的語言文字與口己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁, 觸摸作者的心靈。

5、語言文字符號木身沒冇直接可感性，必須借助聯(lián)想和想彖，化十癟枯燥的 符號為形象鮮活的aifii*；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是 豐富深切的。二、立足實際的教學(xué)和因地制宜的操作語感是通過學(xué)生反復(fù)不斷的感覺實踐而產(chǎn)生的。作為教師，必須創(chuàng)造學(xué)生語言實踐 的機會，訃學(xué)牛充分地讀書、感受，在此基礎(chǔ)上，再給了有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語 感能力。(1) 創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感悄景，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進(jìn)行 相應(yīng)的課堂活動，為進(jìn)行語感訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如：桂林山水一課的教學(xué)，教師在課始用人屏幕出示山水的美麗景色，再配上音 樂，簡述課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

6、了濃厚的情感氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入了情景，奠定了課堂的 基調(diào)。(2) 引導(dǎo)想象想象是通過多種手段幫助學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學(xué)生聯(lián)系已啟 的住活經(jīng)歷和實際認(rèn)知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如：只揀兒童多處行中有這樣一句話：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮， 那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅色的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不陽一點空隙， 陽光下就像幾座噴花的飛泉”這里，從字面上看，分明是寫海棠花的茂盛與艷麗。但我 們不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)琢磨一番：陽光下，從這“飛泉”屮，噴射出的僅僅是“花” 嗎?從這“噴花”的“噴”字，我們不難想象，是春天給人地萬物帶

7、來了蓬勃的生命活力， 從而使蘊藏了一個冬天的粕神和力量找到了活動的空間?？梢?，一-個“噴”字，把孕育己久 的“精神和力罐”描幕得惟妙惟肖。這里，不僅寫出了花的“形”，而且寫出了花的“神”。(3) 釋義悟情朗讀既是一種把書面語言川聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種講究葉字、表情達(dá) 意的藝術(shù),所以培養(yǎng)語感就必須在理解課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其屮最基木 的是對文章屮詞句的理解。一些詞語比較牛辟，乂帶有一定的專業(yè)性，可用直觀演示的形式來釋義。五彩池 中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放 到投影儀上，光線發(fā)生了變化，告訴學(xué)生這就叫“折射”。一些詞語擬

8、人化程度很強，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際加以理解。一些詞語的運用精當(dāng)、準(zhǔn)確、具體，但學(xué)生體會起來也會有難度，可用刪換比較或 填空的形式進(jìn)行理解。如講錫林郭勒大草原中描寫湖水的句子''高低不平的草灘上嵌著 一洼洼清亮的湖水，水而映出太陽的七彩光芒，就彖神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上, 冇湖水，水面映出太陽的光芒”加以比較，為學(xué)生感受草原的美景、讀出美感打下棊礎(chǔ)。(4) 巧加提示適時適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，往往會起到事半功倍的作用。學(xué)牛在學(xué)習(xí)記事、寫人的文章時 對話內(nèi)容較多，對于人物語言及其內(nèi)心世界的把握是個難點。女ii：倔強的小紅軍里，小 鬼說：“你先走，我還要等我的同伴呢！”由于學(xué)生對人物內(nèi)心

9、很難揣摩，所以朗讀起來比鮫 平淡。老師巧妙地加上提示語“小鬼不假思索地說”或“小鬼毫不猶豫地說”，學(xué)生一下了 就明白了：小鬼是裝出來滿不在乎的樣子。學(xué)生朗讀的語調(diào)也由原來的理玄氣壯變得沒有了 底氣。教師的巧妙提示，使培養(yǎng)學(xué)牛語感收到了很好的效果。(5) 句式練習(xí)句式練習(xí)具有培養(yǎng)語感和進(jìn)行語言訓(xùn)練的雙重功效。走進(jìn)麗江一課，重點是感受 麗江古城的“高原姑蘇”圖。描寫這部分圖景主要是通過空間描述來表現(xiàn)城里的古典美，如 課文第四自然段寫道：“條條街道冇小橋，小橋兩邊是人家，橋下有潺潺的流水水邊楊 柳垂絲，柳下小橋廉熾?！痹趯W(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，通過填空練習(xí)使學(xué)牛進(jìn)一步感受 多角度的畫而，從而感悟到古城

10、的美多在布置，同時完成了詞語的積累。三、靈活地遷移運用和積淀良好的語感加強言語實踐是培養(yǎng)語感的一個重要手段。因為語感是在反復(fù)的言語實踐小，在對 言語對象的直接感受中積淀而成的。遷移表達(dá)就是讓學(xué)牛運用在課文中感悟到的表達(dá)方法、 寫作方法進(jìn)行一些口語和書面寫作方而的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言感知力在實踐中不斷提高。在 課堂中教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材范例，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生真正去動嘴、動 手、動腦、動情?？傊?，語感重在培養(yǎng)。學(xué)生語感的形成不是一朝一夕的，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo) 學(xué)生用朗讀、體驗、遷移等方法逐漸積累，逐步內(nèi)化。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、 重生活的特點，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)綸的語感提供了