過程裝備和控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

1、過程裝備和控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析摘要：介紹了過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)過程裝備與控制工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人才 培養(yǎng)模式的策略、課程體系、教學(xué)方法和手段及實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)改革等方面進(jìn)行了探討，加深了對(duì)過程裝備與控制工程這 一新專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，有利于進(jìn)一步合理制定該新專業(yè)培養(yǎng) 方案。關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程；人才培養(yǎng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)中圖分類號(hào)：c961文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a引言提高學(xué)生的動(dòng)手能力和與社會(huì)需求的適應(yīng)接軌能力是 高等院校工科教學(xué)中必須把握的重點(diǎn)和要點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)工科學(xué) 生由理論學(xué)習(xí)向工程應(yīng)用轉(zhuǎn)變的重要途徑。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的 迅猛發(fā)

2、展，社會(huì)對(duì)過程裝備工業(yè)的人才需求數(shù)量在逐漸擴(kuò)大 的同時(shí)，對(duì)此方面人才的動(dòng)手及專業(yè)熟知程度也有了更高的 要求。一、我校過程裝備與控制工程專業(yè)的特點(diǎn)“過程裝備與控制工程”的前身是"化工設(shè)備與機(jī) 械” o早在20世紀(jì)80年代，一些本科院校依據(jù)教育部頒布 的：普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄；將其更名為“過程裝備與 控制工程”專業(yè)。我校過程裝備與控制工程專業(yè)成立之初， 主要是針對(duì)糧油加工工程而開設(shè)的，該學(xué)科與我校的特色專 業(yè)糧油食品工程緊密關(guān)聯(lián)，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。該專業(yè) 的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備專業(yè)基本知識(shí)和應(yīng)用能力，能在工 業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程及自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用型工程技 術(shù)人才”。雖然新時(shí)期

3、我校的過程裝備與控制專業(yè)已經(jīng)被賦 予了新的內(nèi)涵，但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面也面臨一些問題，這 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。二、教改方法的探討（一）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)儲(chǔ)備大學(xué)之大在于大師，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)專 業(yè)能否健康發(fā)展的靈魂。如何使教師隊(duì)伍適應(yīng)“卓越計(jì)劃” 的要求，需要積極思考，多種途徑、多方著手，有目的、有 計(jì)劃分批次穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。為此我專業(yè)探索在卓越工程師培養(yǎng)計(jì) 劃模式下逐步派部分中青年教師到合作企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，以增 強(qiáng)教師的工廠實(shí)踐能力，達(dá)到給學(xué)生一碗水的同時(shí)自己能有 一桶水。從而增強(qiáng)教學(xué)過程的寬度和廣度。（二）、改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果過程裝備與控制工程專業(yè)課程繁多，涉及門類

4、較廣，因 此教師的教學(xué)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。為此，在調(diào) 整教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)手段上下功夫，盡可能采用 現(xiàn)代教學(xué)方法，使內(nèi)容更加形象化、講解更加生動(dòng)化。在涉 及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工原理、過程裝備成套技術(shù)等課程時(shí)， 通過大量的實(shí)驗(yàn)、圖片、動(dòng)畫，另外加以細(xì)致的講解，以提 高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)性和真實(shí)性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知 度，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)就有了大概的了解。在進(jìn)行認(rèn)知實(shí) 習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)所面對(duì)的設(shè)備就不再陌 生。過控專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)教育，淡 化專才教育，增強(qiáng)適應(yīng)性;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程素 質(zhì)教育，注重能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng);加強(qiáng)人文素質(zhì)

5、教 育，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)注重復(fù)合型人 才的培養(yǎng)；注意學(xué)科前沿知識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這 樣的人才培養(yǎng)模式具有基礎(chǔ)化、素質(zhì)化、綜合化、能力化和 個(gè)性化等特征。三、實(shí)現(xiàn)“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略（一）、更新課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的化工機(jī)械人才培養(yǎng)方案中，課程體系不盡合理， 教學(xué)內(nèi)容顯得陳舊，因此應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)“一體兩 翼”的專業(yè)定位建立新的教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)行化學(xué)工程、機(jī) 械工程、控制工程多學(xué)科交叉，以適應(yīng)培養(yǎng)知識(shí)面寬、基礎(chǔ) 扎實(shí)、彈性大、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需要。需要做如下改 進(jìn)工作：切實(shí)淡化專業(yè)界限，構(gòu)建相近專業(yè)公共基礎(chǔ)課模塊; 相對(duì)減少專業(yè)課占課內(nèi)教學(xué)總學(xué)

6、時(shí)的比例；減少必修課程的 學(xué)時(shí)和門數(shù)，增加選修課程的門類、門數(shù);減少理論課教學(xué) 時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)數(shù)，積極創(chuàng)造條件，增大實(shí)驗(yàn)、 生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手 能力和創(chuàng)新能力；增加知識(shí)綜合性課程，注重人文素質(zhì)教育; 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、人文基礎(chǔ)教學(xué)，保證計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)教學(xué) 不斷線，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)應(yīng)用能力；提高基礎(chǔ)課和專 業(yè)基礎(chǔ)課的課程起點(diǎn)；組織選用優(yōu)秀教材，更新豐富教學(xué)內(nèi) 容，確保教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適 應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。（二）、構(gòu)建素質(zhì)教育體系以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中，人文素質(zhì)教育也不可忽 視。學(xué)生缺乏必

7、要的人文素養(yǎng)，就不可能正確的認(rèn)識(shí)人、自 然和社會(huì)，也就不可能有健康的心理素質(zhì)，也不能樹立正確 的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此“過控”專業(yè)人才培養(yǎng)要 構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育體系。這就要靠教育內(nèi)容和組織管理二 個(gè)方面來(lái)加以保證。教育內(nèi)容不僅指第一和第二課堂教育內(nèi) 容，而且還包括校園文化環(huán)境建設(shè)和各種形式的社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)。組織管理不僅指改革考試內(nèi)容和方法，而且還包括計(jì)劃、 組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施各類活動(dòng)等。在素質(zhì)教育環(huán)境下，應(yīng)試教 育將逐步成為過去。學(xué)生只求“60分萬(wàn)歲”的局面也將隨之 改變。評(píng)價(jià)學(xué)生能力的方法，也不再只憑考核的結(jié)果，更重 要的是要看對(duì)知識(shí)應(yīng)用的情況，以及解答問題時(shí)的思維方式 和思維過程。這樣

8、既從客觀上起到了加深學(xué)生能力的培養(yǎng)， 也從主觀上起到引導(dǎo)學(xué)生注重自身能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生積 極參與有利于他們能力尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各類實(shí)踐活 動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。（三）、探索變革休學(xué)制度以使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展現(xiàn)行的休學(xué)制度，學(xué)生過于受約束，不利于為學(xué)生營(yíng)造 寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于教師因材施教；因而很難調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新時(shí)期過控專業(yè)人 才培養(yǎng)的休學(xué)制度必須逐步地向準(zhǔn)學(xué)分制（最終為學(xué)分制） 方向邁進(jìn)。為此需逐步探索和深化這幾方面的工作：實(shí)行學(xué) 習(xí)期限彈性化，學(xué)制4年，學(xué)習(xí)期限36年，學(xué)生具有選擇 學(xué)習(xí)進(jìn)程的自主權(quán)；逐步推行選課制（包括跨學(xué)科選課）；

9、建 立學(xué)生自主選擇主講教師制；允許學(xué)生廣2年內(nèi)可以重新選 擇專業(yè)制；實(shí)行重修制，取消補(bǔ)考，嚴(yán)格淘汰制等。（四）、強(qiáng)化綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在具體的設(shè)計(jì)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。需要在 制訂培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，需要 對(duì)相應(yīng)的課程安排必要的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)。如我 們過程裝備與控制專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)二年級(jí)主要通過機(jī)械 設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方案 設(shè)計(jì)和機(jī)械零部件工作設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。在大學(xué)三年 級(jí)，安排兩周的時(shí)間讓學(xué)生去工廠進(jìn)行糧食深加工專業(yè)實(shí) 習(xí)。在大學(xué)四年級(jí)，主要為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)工作打下基 礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

10、四、其他配套措施（一）、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過程裝備與控制專業(yè)的了解通過宣傳，讓學(xué)生了解過程裝備與控制專業(yè)的專業(yè)特 點(diǎn)、了解學(xué)校的特色，認(rèn)識(shí)我校過程裝備與控制專業(yè)與其他 院校該專業(yè)的差別和相似的地方。讓學(xué)生了解我國(guó)糧食加工 裝備制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)與國(guó)外存在的差別，讓學(xué)生知道自己 身上肩負(fù)的責(zé)任等，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的熱情。（二）、鼓勵(lì)學(xué)生參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生 和教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生參與科研的熱情。鼓勵(lì)和引導(dǎo) 學(xué)生參加一些相關(guān)的專題實(shí)踐項(xiàng)目，以鞏固和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng) 手能力和創(chuàng)新能力，為其將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。組織和 引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目研究工 作。鼓勵(lì)教師根據(jù)科研的需要，挑選優(yōu)秀并且有科研興趣的 高年級(jí)學(xué)生加入自己的科研項(xiàng)目中，讓學(xué)生整理材料、搜集 資料等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。結(jié)束語(yǔ)過控專業(yè)是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及化工、石油、 能源、輕工、機(jī)械、醫(yī)藥、食品、控制、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。 根據(jù)“過程裝備與控制工程”專業(yè)“一體兩翼”的指導(dǎo)思 想探討了過控專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，既符合現(xiàn)代過程工業(yè)對(duì)