跨文化交際視角下的高校二外日語教學(xué)策略研究

1、跨文化交際視角下的高校二外日語教學(xué)策略研究跨文化交際視角下的高校二外日語教學(xué)策略研究、跨文化交際跨文化交際是指本族語者與非本族語者之間的交際，也 指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。 1959年霍爾第一次在無聲的語言一書中提出跨文化交際 學(xué)的概念。在學(xué)術(shù)界，通常把該書看作是跨文化交際學(xué)的開 端。此后，國內(nèi)外專家學(xué)者對跨文化交際的研究步入一個新 的局面。跨文化交際的理論也被引入到外語教學(xué)中，在xx 年教育部頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求中明確提出了跨 文化交際的內(nèi)容?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)也開始受到外語界 的關(guān)注，培養(yǎng)跨文化交際能力已經(jīng)演變成了外語教學(xué)的目 標(biāo)。二、高校二外日語的教學(xué)現(xiàn)狀

2、隨著經(jīng)濟全球化和中國對外貿(mào)易的發(fā)展，當(dāng)今社會對外 語人才的需求也在往多樣型，復(fù)合型方向發(fā)展，在掌握某一 種外語的基礎(chǔ)上具有第二外語能力的人才越來越收到青睞。 在大多數(shù)高校的外語教學(xué)中，經(jīng)常把英語作為第一外語。由 于中日兩國在地理、文化等方面獨特的優(yōu)勢，在高校外語專 業(yè)二外語種的選擇上，日語常年居于首位。另外日本的時尚 潮流，動漫等也很受年輕人的歡迎。因此，日語受眾廣，學(xué) 習(xí)人數(shù)較多。雖然大多數(shù)高校把日語作為第二外語進(jìn)行外語 教學(xué)，但是由于受到課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的影響及限 制，二外日語教學(xué)仍然存在一些問題亟需解決。1課程設(shè)置不合理日語作為外語專業(yè)學(xué)生的第二外語，在課程設(shè)置方面存 在著一些問

3、題。與專業(yè)日語不同，二外日語每周的課時量不 會超過四節(jié)，本科學(xué)校大都開設(shè)兩年，而?？茖W(xué)校的教學(xué)只 有一年時間。在這短短一年或者兩年的時間里，很難學(xué)好日 語。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生只是應(yīng)付學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高。 同時，針對本科和?？茖W(xué)校的日語教材較單一，數(shù)十年來多 數(shù)高校使用的都是w標(biāo)準(zhǔn)日本語2這本教材，內(nèi)容較為陳 舊，在日常的生活中，使用頻率較小。2教學(xué)方法過于陳舊日語語言體系比較復(fù)雜，知識量很大。但是，在高校中, 日語作為二外，學(xué)時相對較少，在這么少的課時基礎(chǔ)上完成 這么重的課程任務(wù)其實是一個相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。很多教師往往 追求教學(xué)進(jìn)度，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。同時受結(jié)構(gòu)主義和應(yīng)試 教育影響，教師的教學(xué)方

4、式比較單一，基本上以講授為主， 過于注重語法、單詞和句型的教學(xué)，而忽視了對語言應(yīng)用能 力的培養(yǎng)以及文化知識的導(dǎo)入。導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背了一 些語言知識，卻不具有跨文化交際的能力。在有限的時間里, 教師與學(xué)生的課堂互動性少，有時教師直接把ppt打開從頭 講到尾，課堂氣氛比較嚴(yán)肅，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、跨文化交際視角下高校二外日語的教學(xué)策略1調(diào)整課程設(shè)置在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進(jìn)度計劃表時要明確提出 二外日語的教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)奶岣哒n時量，增加 課程種類，比如開設(shè)基礎(chǔ)日語之外再開設(shè)一門日語會話或者 日本文化這重課堂互動性強的課程。同時要更新教材內(nèi)容， 本科和?？频亩饨滩囊獏^(qū)分開，

5、現(xiàn)在不管本科還是?？拼?多數(shù)都在用w標(biāo)準(zhǔn)日本語2這本教材，但筆者通過近幾年的 教學(xué)實踐，認(rèn)為像w大家的日本語鼻這本教材更適合?？茖W(xué) 生。2.多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛運用現(xiàn)今的大多數(shù)高校中，多媒體資源已經(jīng)基本覆蓋校園。以往的過于陳舊的講授式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的教學(xué)。所以 運用多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)下的趨勢之一。日語的語 言系統(tǒng)比較復(fù)雜，把復(fù)雜的日語體系通過簡單、直白的圖形 形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生加深理解。另外，通過微信 這個平臺，師生建立交流群，把課堂延伸到課下，在交流平 臺可以鏈接平時課堂上沒講到的知識內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。3在教學(xué)過程中導(dǎo)入日本文化知識文化和語言是密不可分的，語言是文化的載體，也是文 化的表達(dá)方式，外語教學(xué)不僅要重視語言教學(xué)，還要重視文 化教學(xué)。比如，我們在日語入門學(xué)習(xí)五十音圖時，如果把日 語的假名和漢字的淵源進(jìn)行講解的話不但可本文由論文聯(lián) 盟http:/收集整理以增強假名的辨識度還有利于學(xué)生的記 憶。另外，學(xué)習(xí)日語的句型的時候，先把日本人這個民族的 交流習(xí)慣，比如敬語的表達(dá)方式，雙方的關(guān)系判斷，習(xí)慣含 糊表達(dá)這些點進(jìn)行講解的話，會更有利于學(xué)生對句型學(xué)習(xí)的 理解。4.提高教師的教學(xué)水平提高教師的教學(xué)水平，教師要具有跨文化交際能力，在 教學(xué)上能夠進(jìn)行文化的雙向?qū)?，才能幫助學(xué)生在