談討論在課堂教學(xué)中的運用

1、談討論在課堂教學(xué)中的運用語文討論法教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話 和互相商量，進行師生z間、學(xué)生z間多向的信息交流，借以實現(xiàn)語文教 學(xué)目的的一種教法，多用于解決課文的重點、難點和疑點問題。討論法從根本上改變了以教師為屮心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)牛的 主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想，學(xué)生在活躍的氣氛中互相學(xué)習(xí)，取長補 短，彌補了獨立學(xué)習(xí)的不足，增強創(chuàng)造性思維能力、評判能力和論辯能力, 因而討論法在課堂教學(xué)中廣為運用。我在教學(xué)實踐中體會到，從以下四個 方面入手可以比較真實有效地開展語文課堂討論。一、優(yōu)化討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)研究和教學(xué)實踐已證明，在寬松、和諧、民主的課堂氣氛

2、中， 人的思維積極活躍，智力潛能得到很好的發(fā)揮。因此，要實現(xiàn)真正意義上 的討論，首先必須優(yōu)化討論環(huán)境。讓學(xué)生在其中主動參與，樂于研究，勤 于動手，讓課堂從“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?；從被動聽課、做筆記轉(zhuǎn)變 為主講人；從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使各層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的 積極性、主動性。1.形象情感的親和。捷克教育家夸美紐斯說'課堂應(yīng)是快樂的場所 在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生親切的鼓勵，營造寬松、愉悅的討論氛圍。課堂上， 放下師道尊嚴，以充滿活力的神情面貌呈現(xiàn)，能從學(xué)生的角度不斷調(diào)整自 己的思想情感，克服負面心理，言辭生動、幽默、風(fēng)趣，舉止和藹可親。 同時，新時代的教師還可以是學(xué)生可信賴的朋友、知

3、己，一起學(xué)習(xí)、探索, 幫助他們掌握方法，獲取知識。師生間可以發(fā)表意見，互相質(zhì)疑，學(xué)生不 怕教師指責(zé)，不怕同學(xué)嘲笑，在討論中可以無拘無束、暢所欲言地共享成 功的喜悅。教師形象情感的親和，必創(chuàng)造出寬松的討論氛圍。2思維空間的開放。鼓勵學(xué)生打破思維定勢，突破傳統(tǒng)的、陳舊觀點 的束縛。放手讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生學(xué)會用與別人不同的思維方 式，或別人忽略的思維方式來解決問題，進而做到全面、發(fā)展地看問題。 如欣賞完項鏈，讓學(xué)生探討從瑪?shù)贍枏缘拿\角度看文章的立意時， 學(xué)生議論紛紛。有的認為課文不是批判小資產(chǎn)階級的虛榮心，而是頌揚誠 實人的品格；有的認為是慨嘆“人生命運無?！贝藭r，我讓相同觀點 的同學(xué)，

4、組成同一個組別，討論變成了不同組別之間不同觀點的論辯，氣 氛相當熱烈。思維在論辯屮活躍。3面向全體的關(guān)愛。由于存在著個性的差異，不是每個學(xué)生都會主動 地參與討論，教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是后進生。要關(guān)注后進生的發(fā) 言，對他們投以期待的目光，肯定他們的成績，把課堂討論引向全體。在 良好的討論環(huán)境下，學(xué)生都能主動地動腦、動口、動手，使自己的論述為 大家所理解、認同。許多學(xué)生一改開始不敢、不會。到落落大方、從容不 迫地陳述自己的觀點，充分、有效地表現(xiàn)自己，很好地與人交流。促進了 語言、思維和表達交流能力的發(fā)展。二、精心設(shè)計討論問題，激發(fā)創(chuàng)新思維 思維是從質(zhì)疑開始的，在質(zhì)疑中學(xué)生以一種自主取舍的思維

5、方式投入 探索。因此，教師要想充分調(diào)動學(xué)生的討論欲望和積極性，使討論成功， 關(guān)鍵在于設(shè)計好討論問題。1適合學(xué)生的認知水平。討論的問題要適合學(xué)生的認知水平。如果問 題過于膚淺，會失去討論的意義；過深，脫離了學(xué)生的認知水平，學(xué)生無 從答起，學(xué)習(xí)的積極性會受到挫傷。設(shè)計的問題應(yīng)是學(xué)生能夠通過努力開 啟它,并將討論深入地進行下去,較難的問題要適當分解成層層深入的系 統(tǒng)討論題。如探析哲理散文記憶，我設(shè)計問題：“記憶所蘊含的人生真 諦是什么？ ”這個問題有一定的難度，我先引用杭州西湖岳王墓的一副對 聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，訃學(xué)生討論：對聯(lián)寫了哪兩個 人？（岳飛、秦檜）他們有哪兩種不同的人生

6、結(jié)局？（名垂青史、遺臭萬 年），進而讓他們討論“如何選擇人生？你想給人們留下什么樣的記憶？ ” 探討對聯(lián)給了學(xué)生啟發(fā)，問題由淺入深，由文及己，學(xué)生討論興趣更濃。2利于理解和把握文章的主題。設(shè)計的討論問題要帶有全局性，抓住 主要矛盾，力求做到提綱挈領(lǐng)。如講授記念劉和珍君，我設(shè)計：為什 么魯迅多次“有話要說”卻“又實在無話可說”這一相互矛盾的問題，通 過這對矛盾問題的討論，學(xué)生對筆者的意圖有了深刻的理解和把握。3利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的問題，不能隨心所欲，要尋找好 切入點，精心設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題。如解讀舒婷的致橡 樹，在學(xué)生明白這是一首愛情觀的宣言詩時，進一步啟發(fā)學(xué)生討論：“除

7、 了愛情雙方的平等獨立外，你還能從詩中領(lǐng)悟到什么？ ”有的學(xué)生山此討 論早戀問題，從詩中討論得出：思想不夠成熟，經(jīng)濟不能獨立，不宜早戀;有的學(xué)生從“我有我紅碩的花朵/又像英勇的火炬”等詩句探索到詩 的另一層面“在社會上，要做一個具有獨立人格的人。”我們欣喜地 看到學(xué)生在互相交流中從課文聯(lián)系到現(xiàn)實生活，從愛情觀進一步向人生哲 理觀思考探索，領(lǐng)會了詩歌的多種內(nèi)涵。創(chuàng)新思維在探討屮閃耀火花。三、把握討論過程，促使討論確有實效討論要有組織地進行，要圍繞問題進行思考、探討，在鼓勵學(xué)生各抒 己見、引發(fā)爭論的同時，注意調(diào)控好討論中出現(xiàn)的各種問題，使討論順利 進行。1 組織工作。首先應(yīng)布置好預(yù)習(xí)工作。充分預(yù)習(xí)

8、不僅能使學(xué)生掃清文 字障礙，還能使學(xué)生對文章形成自己的觀點和理解，提出自己的問題，為 討論奠定基礎(chǔ)。否則將流于形式，可能使課堂又回到“一言堂”的局面。 其次應(yīng)組織好多種討論形式?？筛鶕?jù)題目程度、教學(xué)情況，組織多種討論 形式。如分組討論、辯論交流，等等。要注意人員在知識水平、表達能力 強弱上的播配安排。同時，討論中教師要及時掌握反饋信息，組織學(xué)生有的放矢地進行合 乎情理的小結(jié)，適當點撥將討論引向縱深，在小結(jié)中，要注意不一定強求 意見的統(tǒng)一，對某些有爭議的問題，要允許保留自己的看法，做到教學(xué)民 主。2調(diào)控誘導(dǎo)。在討論過程屮，教師要深入學(xué)生的討論屮，了解學(xué)生討 論的意見、知識掌握的情況，必要時給予點

9、撥，及時處理在討論中出現(xiàn)的 問題。學(xué)生在討論的過程中，有時會不知不覺離開要討論的中心議題，在 其他問題上爭得不亦樂乎，這時，教師應(yīng)該及時地加以調(diào)控誘導(dǎo)。如包 身工，討論“作者如何i韋i繞中心選材？ ”時，有的學(xué)生先從工作時間、 住宿、飲食等方面人手?？刹恢挥X中，有學(xué)生聯(lián)系到學(xué)校嚴格的作息時 間，質(zhì)疑學(xué)生的早操、早讀的管理，這引起一些同學(xué)討論如何改善的問題。 可見，學(xué)牛的討論離題了。怎么辦？首先，要尊垂學(xué)牛的情感，不潑冷水。 教師可以承諾把他們的建議向?qū)W校反映，進而誘導(dǎo)他們兩相比較同樣 的花季少年，卻過著多么不一樣的生活！南此順理成章地回到討論的主題。 學(xué)生也因此由衷感受到今天的學(xué)習(xí)生活是多么幸福，要好好珍惜。四、開展討論總結(jié)，提高綜合能力討論結(jié)束后，師牛要進行總結(jié)。通過討論，在哪些方面有共同的看法？ 哪些方面有創(chuàng)新性的人認識？在思維方法上有哪些閃光之處？同時乂有 哪些問題討論不夠深入，或在討論中哪些有不良的表現(xiàn)？應(yīng)該如何加以改 正？這樣的總結(jié)也可以通過師生討論的方法加以表達，討論性總結(jié)可以讓 學(xué)生再