論文《利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量》

1、利用“閱讀期待”提高閱讀質(zhì)量我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由 和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。一篇文章，教師說分三段，分四段 就是錯誤。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對語文課興趣全無。 在長期的語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之 困惑、苦惱，為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在我近 二十年的實踐中，我真切地體會到“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中起著無 法取代的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思利批判等 環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄伴喿x期待”是一種迫切求知 的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗的欲望 和探究的

2、欲望。從閱讀功能看，閱讀是搜集、篩選、發(fā)現(xiàn)信息的過程; 從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時又產(chǎn)生新的期待這 樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。在學(xué)生擁有主體地位的閱讀活 動中，學(xué)生從接受到讀物的第一個信息（比如見到標(biāo)題）時，他的閱 讀思維活動就自動開啟了。他要對這個信息進行詢問，作岀猜測，產(chǎn) 生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由 進行的內(nèi)驅(qū)力。自然，讀者從接受的信息中產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力強弱、有無, 對其內(nèi)在閱讀興趣和積極性的有無或強弱起關(guān)鍵作用，對其閱讀行為 是否進行和怎樣進行產(chǎn)生重耍影響。那么，如何在閱讀教學(xué)中運用“閱 讀期待”來提高閱讀質(zhì)量呢？一、適當(dāng)?shù)纳壳楫?dāng)代

3、格魯吉亞杰出的兒童心理學(xué)家、教育家阿莫那什維利認(rèn)為, 衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準(zhǔn)是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大 部分學(xué)生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上 大部分學(xué)生都愿意閱讀，那他就是一個好教師；如果班上全體學(xué)生都 喜愛閱讀、熱衷于閱讀，那他就不僅是一個好教師，而且是一個優(yōu)秀 教師。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受 感動；教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程， 這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳?能激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思 考，讓他們帶著積極主動的情感進行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)

4、梳羊角辯的 小姑娘時，我?guī)е荒樀纳衩卣f：“這是篇寫人的記敘文，老師特 別喜歡。它與過去學(xué)過的課文在寫法上有許多不同，你能找出多少點 不同？當(dāng)然越多越好。”學(xué)生興趣盎然，很快就投入到課文的閱讀中 去。結(jié)果有發(fā)現(xiàn)課文主耍通過對話的，有發(fā)現(xiàn)三件事是連貫的，有發(fā) 現(xiàn)三件事可以組成一件事，有發(fā)現(xiàn)用詞很講究，有發(fā)現(xiàn)結(jié)尾意味深長 的等等，學(xué)生的審美閱讀就此開始。著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但能粘住學(xué)生?！苯處熞?啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，須對作品有深入的研究，深刻透徹地了 解作者的人生經(jīng)歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品， 進入角色，挖掘出創(chuàng)作時的匠心，力爭把作者創(chuàng)作時的全部激情重新 釋放

5、出來。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！苯處熯M 入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心屮的情融注于講解z 中，洋溢于講臺之上，再反轉(zhuǎn)過來如水似地流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生 的情思，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情 感。例如一些課的導(dǎo)語，尤其是一篇課文教學(xué)之始的導(dǎo)語，應(yīng)該像詩 一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。一節(jié)課的結(jié)束語，特 別是教完一篇扣人心弦的記敘文或抒情散文時的結(jié)束語，應(yīng)在學(xué)生的 心田留下情感的漣漪，達到“課盡而情未了"的效果，使學(xué)生對閱讀 產(chǎn)生新的欲望。當(dāng)然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以 自己的獨特、真摯、強烈、坦蕩的情