班主任工作中的問題

1、班主任工作中的問題班主任工作中的問題一名學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中， 不論從哪種意義上來講都是一種進(jìn)步、提高和發(fā)展，一個(gè) 學(xué)生從較低階段轉(zhuǎn)入到高一階段需要一個(gè)適應(yīng)過程，而且 不是每一個(gè)學(xué)生都能很快適應(yīng)的，現(xiàn)實(shí)是有的學(xué)生在小學(xué) 階段各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)后，由于不 適應(yīng)而掉隊(duì)的情況屢見不鮮，此時(shí)，如果不注意對(duì)這部分 學(xué)生的教育，掉隊(duì)面還要加大。每當(dāng)擔(dān)任七年級(jí)班主任時(shí)，筆者都要花大量心血，這 是因?yàn)閷W(xué)生剛從小學(xué)升入初中，剛剛進(jìn)入新的集體，學(xué)生 的很多行為規(guī)范和團(tuán)隊(duì)精神需從頭開始培養(yǎng)。為了能形成 優(yōu)良班級(jí)風(fēng)貌，筆者狠抓班風(fēng)建設(shè)和學(xué)生日常行為規(guī)范的 培養(yǎng)。重視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，

2、抓好班風(fēng)建 設(shè)。學(xué)生要規(guī)范，班級(jí)就要有嚴(yán)明的紀(jì)律、濃厚的學(xué)習(xí)氛 圍、良好的班風(fēng)和正確的輿-論。在實(shí)際工作過程中，筆者 著重班干部的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積 極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé) 任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā) 一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形?良好的班風(fēng)、班貌。下面就通過闡述自己工作中遇到的幾 個(gè)問題來談?wù)剬?duì)班主任工作的一些淺見： 一、如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是 無可非議的，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī) 矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服

3、地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì) 律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好 的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬?？本學(xué)期來，我學(xué)了魏書生的一 些管理方法，在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì) 律情節(jié)比較輕的學(xué)生，筆者罰他上講臺(tái)唱一首好聽的歌或 者講一個(gè)動(dòng)聽的故事，比如，對(duì)那些遲到的學(xué)生就罰他們 上臺(tái)唱歌，那些受過處罰的學(xué)生的反映是“打死他都不遲 到了”，因?yàn)椴粫?huì)唱歌，覺得上講臺(tái)唱歌很丟臉。對(duì)于違反 紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生，筆者罰他們用正楷字寫一份500 字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家 注意心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時(shí) 間的實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)

4、這種處罰方式的效果比以前明顯好 了很多。第一，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)教師產(chǎn) 生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)， 其他同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的 氛圍中受到教育。第二，學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講 故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是 一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來寫，間接 的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。第三，可以令學(xué) 生心態(tài)更加積極，可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。二、如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)?記得自己剛做班主任的時(shí)候火氣特別大，很容易在課 堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)， 而且這種方法批評(píng)學(xué)生時(shí)會(huì)讓學(xué)生口服心不服。后來在做 班主任的過程中，筆者不斷地反思和探索，摸索出一些行 之有效的招數(shù)。比如“退三進(jìn)一”，我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn) 的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每 一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué) 生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很 有可能