信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)學(xué)教學(xué)手段的信息化研究 浙江諸暨浣紗中學(xué) 何黎明 ()摘要：本文就自己信息化輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)過程，增加課堂密度，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)理論的直觀性，降低學(xué)習(xí)難度，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等等方面的優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也提出了當(dāng)前在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)中出現(xiàn)的一些要注意的問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，教學(xué), 運(yùn)用，問題, 思考二十一世紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。對(duì)于這一發(fā)展趨勢，把信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的

2、時(shí)代性，競爭性和開拓性，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對(duì)他們今后成長為高素質(zhì)的人才起著積極的作用。當(dāng)然這也將是今后教育教學(xué)手段改革的一大趨勢。一、 信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用1、 信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，把圖、文、聲、動(dòng)畫視聽合一地帶到課堂上。如用“幾何畫板”作函數(shù)圖象、點(diǎn)的軌跡等等，可以做到由靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；利用flash動(dòng)畫功能，圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，

3、也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、 信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時(shí)許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)。例如，我們可以運(yùn)用PowerPoint和幾何畫板來充分展示圖形運(yùn)動(dòng)，不論是圖形的平移還是旋轉(zhuǎn)，或者是圖形的翻折，有時(shí)能通過連續(xù)放映的PowerPoint幻燈片來表現(xiàn)，有時(shí)則能利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)

4、功能來展示。通過這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，初學(xué)平面幾何的同學(xué)加深了理解，初步有了用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的思想，學(xué)習(xí)難度自然降低。3、 信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助提高課堂效率，增大課堂容量如今中小學(xué)都提倡減負(fù)，然而減負(fù)不等于降低學(xué)生學(xué)習(xí)要求，因此提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是教師講，并利用表格、掛圖、模型等等，課堂容量小，傳遞速度也慢。以上這些教學(xué)手段都可以用電腦替代，并且更直觀，速度更快。例如我在講授初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)用PowerPoint做的一個(gè)課件，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，上課時(shí)只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可重

5、復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。4、 信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)一些圖象的直觀演示在初中數(shù)學(xué)中，有許多平面幾何的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)繪制生動(dòng)、形象的圖形，使學(xué)生通過直觀圖形的觀察，理解抽象的理論概念。例如，在平面幾何的直線線

6、段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚。首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒鐘后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動(dòng)著任取的兩點(diǎn)，利用動(dòng)畫光點(diǎn)，閃動(dòng)兩點(diǎn)之間的形狀定義“線段”。對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。又如幾

7、何畫板也是一種形象化的強(qiáng)有力的工具，在學(xué)習(xí)圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系時(shí)，我們可以用幾何畫板預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)繪圖文件，教學(xué)時(shí)只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)即可非常直觀地演示它們之間的關(guān)系，使得純理性的平面幾何轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的情景。另外幾何畫板的作圖方法簡便易學(xué)，上課時(shí)能當(dāng)場修改圖形，如果一平面幾何題有多種添加輔助線的方法，那么教師完全可以根據(jù)學(xué)生想到的方法進(jìn)行教學(xué)，不受教師思維的約束。所以它在數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用特別大。5、 信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，提倡協(xié)作性，個(gè)性化學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生自我教育和發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效率

8、的作用。比如在應(yīng)用題內(nèi)容教學(xué)中，可以采用這樣的組織方法：學(xué)生在課堂上可以利用計(jì)算機(jī)瀏覽教師準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁，并能利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進(jìn)行人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)。第一，和學(xué)生講清這是一堂數(shù)學(xué)課，在計(jì)算機(jī)上操作時(shí)，要求對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題加以解釋，并對(duì)主要內(nèi)容加以強(qiáng)化；第二，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上又鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組單位選擇某一問題進(jìn)行研究；第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地有目的地去查找資料，發(fā)現(xiàn)信息，然后去分析信息，處理信息，利用信息，從而去分析解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。一節(jié)課下來，學(xué)生在掌握基本內(nèi)容的同時(shí)也進(jìn)行了自已的“研究”，學(xué)生由原來的“聽”數(shù)學(xué)變

9、成了“做”數(shù)學(xué)，在電腦圖形的不斷變化，同學(xué)之間的互相探討，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等反饋中，逐漸形成了自己的知識(shí)體系，達(dá)到了自我知識(shí)的重新建構(gòu)。二、 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)中需要我們思考的問題1、 課件的合理選擇設(shè)計(jì)和使用眼下，電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已被普遍接受，但市場上現(xiàn)成的課件很少又不太適應(yīng)實(shí)際的課堂教學(xué)，于是教師大多自制課件，但在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，存在著誤區(qū)，有許多教師不適當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，只注重課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”， 一些用簡單的投影或Powerpoint就可以方便解決的問題，非得用Authorware來做。還有的老師不喜歡用幾何畫板，說是做出的課件沒有Authorware來得漂亮。課件

10、做得漂亮華麗，卻少了科學(xué)性和實(shí)效性，況且課件的色彩過分鮮艷亮麗，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件，始終應(yīng)以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，“包裝”終究只是一種形式而已。2、 要注意與其他教學(xué)媒體的有效結(jié)合課堂上使用多媒體輔助教學(xué)，固然是一種行之有效的手段，但許多的課件，多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們再見”，很少有人同時(shí)使用其他媒體，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的流水線式的播放代替了教師的演講，教師成了標(biāo)準(zhǔn)的放映員，甚至有些電腦操作水平還不太高的教師，一不小心操作時(shí)多按一次鍵，電腦便頓演“蒙太奇”手法，執(zhí)教者尷

11、尬不已。而學(xué)生整堂課面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”變成了高速的“機(jī)灌”。3、 要給學(xué)生思考的時(shí)間用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量很大，學(xué)生反映良好。其實(shí)許多內(nèi)容學(xué)生是一知半解。4、 不僅僅只是為了公開課現(xiàn)在，為公開課而使用電腦，為評(píng)比而使用電腦，為使用電腦而使用電腦的現(xiàn)象普遍存在。為了一堂公開課，許多教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)的教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了，這固然有目前相關(guān)軟件匱乏以及制作的困難，但更

12、主要的是教師缺少了追求現(xiàn)代化教學(xué)手段的思想和意識(shí)。我們完全可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一般的課件不妨試試powerpoint，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，效果也不錯(cuò)。一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行功能強(qiáng)大的authorware，fiash并輔以專門的圖形圖像音頻及動(dòng)畫軟件制作，當(dāng)然這不是一件輕松的事，但我們可以發(fā)動(dòng)教師，采用分工協(xié)作，各司其職的方式，由多名教師共同完成。由學(xué)識(shí)水平深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師確定教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)方案；由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)較為熟練的教師負(fù)責(zé)編制教學(xué)軟件。另外更可借助于網(wǎng)絡(luò)這一信息化手段，這樣倘能將現(xiàn)有條件充分利用，還是大有潛力可挖的。新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來了便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們更多的思考?！靶畔⒒o助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研