高職院校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)混合所有制辦學(xué)模式改革探討

1、    高職院校云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)混合所有制辦學(xué)模式改革探討    劉方濤摘要：本文從高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才存在的實(shí)際問題出發(fā)，基于混合所有制辦學(xué)模式，就云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生企業(yè)化管理、校企合作利益分配機(jī)制四方面所做的創(chuàng)新和改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵字：校企合作；混合所有制；云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用近年來，經(jīng)過政府引導(dǎo)和職業(yè)院校的不斷探索，校企合作取得了一定成效，但是并沒有達(dá)到校企雙方實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)技能型人才的預(yù)期效果。而在國家全面深化職業(yè)教育改革的背景下，如何通過發(fā)展混合所有制職業(yè)教育來增強(qiáng)辦學(xué)活力和提高辦學(xué)效益，已成為職業(yè)教育改革的熱

2、點(diǎn)話題。一、現(xiàn)有校企合作存在的問題目前，很多高職院校與企業(yè)的合作主要停留在企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目支持、為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、為畢業(yè)學(xué)生提供就業(yè)崗位等淺層次的合作層面上，合作內(nèi)容比較簡單。一些企業(yè)在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，把學(xué)生作為勞動(dòng)力使用，實(shí)際上是頂崗工作，沒有從人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行知識、技能的配合教育，離“合作辦學(xué)、互利共贏”的要求還有很大差距。由于云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是近幾年才開設(shè)的新專業(yè)，高職院校無論是在師資條件還是硬件配置上均存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。若利用現(xiàn)有的校企合作機(jī)制，企業(yè)方僅提供實(shí)習(xí)崗位，很少參與到前期的專業(yè)技能教學(xué)中，這將導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，不僅不能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，反而還需

3、要企業(yè)安排專門的人員進(jìn)行指導(dǎo)和管理，給企業(yè)帶來了一定程度的影響。但是企業(yè)又是以盈利為目的，首先注重經(jīng)濟(jì)效益，往往忽略了社會(huì)責(zé)任，從而導(dǎo)致企業(yè)在校企合作的過程中積極性不高。二、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院混合所有制辦學(xué)模式新嘗試以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)校層面已經(jīng)深刻認(rèn)識到，云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用這門新興的專業(yè)，其技術(shù)更新?lián)Q代非?？欤魧υ搶I(yè)人才的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)的校企合作模式上，那么培養(yǎng)的學(xué)生將很難滿足企業(yè)的需求。因此，學(xué)校就云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)與中興通訊股份有限公司進(jìn)行深度合作，開展混合所有制辦學(xué)新嘗試，取得了不錯(cuò)的效果。（一）辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新。校企共同投資建設(shè)和運(yùn)營ict行業(yè)創(chuàng)新基地，其企業(yè)投資設(shè)備

4、和工程師隊(duì)伍，校方提供場地、參研師資和資金。依托ict行業(yè)創(chuàng)新基地，校企合作成立三級“學(xué)院”，該“學(xué)院”采取“學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)主體，師生參與，校內(nèi)實(shí)施”的模式開展建設(shè)和運(yùn)營。在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)和素質(zhì)培養(yǎng)方面，由校企混編師資團(tuán)隊(duì)擔(dān)任，屬于與企業(yè)在企業(yè)大學(xué)層面的融合；其次，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面，由企業(yè)專門配備的招生就業(yè)經(jīng)理和職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)技能并聯(lián)系行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為區(qū)域內(nèi)合作企業(yè)資源池，屬于和企業(yè)在人事行政層面的融合；再次，在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)和職業(yè)素培養(yǎng)中借助企業(yè)委派的研發(fā)工程師來提升師生的科研創(chuàng)新能力，與企業(yè)的研發(fā)體系進(jìn)行融合；最后，由企業(yè)委派的市場推

5、廣經(jīng)理，負(fù)責(zé)ict行業(yè)創(chuàng)新基地的研發(fā)成果的推廣，與企業(yè)在市場體系層面的融合。（二）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。由于云計(jì)算領(lǐng)域的設(shè)備以及知識更新?lián)Q代非?？欤瑸榱藦浹a(bǔ)學(xué)校師資力量薄弱的缺點(diǎn)，來自企業(yè)一線具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的工程師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)以專業(yè)核心課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)、課程實(shí)踐為主的教學(xué)工作，豐富的行業(yè)工作背景使得現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更具可行性。云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)方案由校企共同研討確定并每年更新，每屆根據(jù)行業(yè)布局、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)和需求，體現(xiàn)校企合作導(dǎo)向下的實(shí)踐技能人才培養(yǎng)改革。其中，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化體現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是行業(yè)需求強(qiáng)

6、相關(guān)，即圍繞國家戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展需求，聚焦ict產(chǎn)業(yè)鏈，開展人才培養(yǎng)；其次是企業(yè)強(qiáng)相關(guān)，即依據(jù)“行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)”的技術(shù)特點(diǎn)，提出的人力資源體系需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，開展實(shí)踐型人才培養(yǎng)；再次是區(qū)域強(qiáng)相關(guān)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需的人才、技術(shù)，提供人才培養(yǎng)解決方案，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，使國家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略在區(qū)域落地。（三）學(xué)生企業(yè)化管理的創(chuàng)新。由于學(xué)生畢業(yè)后最終是走向企業(yè)，因此除了要提升學(xué)生專業(yè)技能外，還要著力提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過多樣化的“企業(yè)走進(jìn)校園”活動(dòng)等方式，提前讓學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)和崗位特點(diǎn)和需求，提升職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的企業(yè)化職業(yè)管理則注重將校園文化和企業(yè)文化融合，創(chuàng)造出對學(xué)生產(chǎn)生影響

7、，讓學(xué)生認(rèn)同的社會(huì)價(jià)值文化，通過學(xué)生社會(huì)價(jià)值文化考核，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)按照每月一次的頻率進(jìn)行考核及考評，促使學(xué)生縮短走入行業(yè)崗位所產(chǎn)生的不適期，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。（四）校企合作利益分配機(jī)制的創(chuàng)新。校企雙方在云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量等方面的投入都比非合作專業(yè)大很多，混合制辦學(xué)的學(xué)生相比非混合制辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論是實(shí)訓(xùn)基地和師資配備上，都獲得了巨大的增值服務(wù)。傳統(tǒng)校企合作辦學(xué)模式下，需要向?qū)W生收取額外的企業(yè)教育服務(wù)費(fèi)，這筆費(fèi)用用于支付給企業(yè)作為辦學(xué)成本和收益。而重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著應(yīng)承擔(dān)更多社會(huì)職能的原則，在保證支付給企業(yè)正常辦學(xué)成本和收益的前提下，并未向?qū)W生

8、額外收取任何費(fèi)用。這種讓利學(xué)生的校企合作利益分配新機(jī)制能夠讓更多學(xué)生享受到混合所有制辦學(xué)的成果，也能更好的讓企業(yè)一心一意投入到辦學(xué)中，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。三、結(jié)語通過混合所有制辦學(xué)模式校企共建云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，實(shí)際上是在高職院校與企業(yè)在培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略上找到一條便捷的通道，打通培養(yǎng)障礙，積極改善學(xué)校重培養(yǎng)輕實(shí)用、企業(yè)重實(shí)用輕培養(yǎng)的弊端，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)積極調(diào)動(dòng)二者的參與度，使高校與企業(yè)在培養(yǎng)的目標(biāo)上達(dá)成一致，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮二者的作用，最終使培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。參考文獻(xiàn)：1朱向濤，哀建國，金松恒.校企合作下園林實(shí)踐人才培養(yǎng)探討j.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)報(bào)），2018，43（3）：175-180.2王良優(yōu).職業(yè)學(xué)校與企業(yè)深度