(火山和地震)教學設計

1、火山和地震教學設計姓名：宋玉蓮 單位：山西省晉中市昔陽縣北關小學 郵編：045300 電話郵箱：469433040一、教材分析：火山和地震選自蘇教版小學科學教材六年級上冊第二單元我們的地球?；鹕胶偷卣饘儆凇暗厍虻倪\動與所引起的變化”之三，為六年級研究我們的地球和探索宇宙打下堅實的基礎。本單元順應學生思考、探究問題的規(guī)律，從人類探索地球的形狀開始，引領學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球?；鹕胶偷卣鹬饕芯康厍蜻\動與地表變化。在火山和地震現(xiàn)象中火山離學生的知識基礎、生活實際都比較遠，但地震現(xiàn)象對于學生來說比較熟悉。本課從學生的親身感受出發(fā)，引導學生建立模型研究，知道火山和

2、地震的成因，知道地震時保護自己的方法。二、學情分析：通過前三課的學習，學生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。知道地球表面有各種形狀，能認識一些典型的地貌，知道科學家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出了地球內(nèi)部的構造，了解地球內(nèi)部的構造，能用橡皮泥等制作地球內(nèi)部構造的模型。但是不知道地球內(nèi)部是運動的，充滿了力量。另外，學生能針對問題，從更多渠道查閱相關資料，能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)進行比較分類。學生的科學探究水平有了一定的提高?；谝陨戏治?，我采用的教學方法主要有：課件展示法：通過視頻課件展示，讓學生形象地了解火山和地震的樣子及形成原因；通過影像

3、資料介紹許多科學家為研究火山和地震做出的貢獻。演示法：通過火山噴發(fā)和地震的模擬實驗，讓學生形象的了解火山和地震的成因。講解法：學生對火山和地震的資料不是很熟悉，需要教師的講解；指導法：在做火山和地震的模擬實驗時，由于學生不具備探究的基礎，都需要教師詳細的指導；2 / 20合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保護的方法時都采用了此方法，讓學生在合作的過程中充分發(fā)揮團體的力量，學會合作，學會交流，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力和探究精神。三、教學目標知識與技能：1.知道火山和地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結果。2.認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預測地震的方法。3.知道我國是世界上最早研究地震的國家之一

4、，了解張衡及他的貢獻。過程與方法：1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。2、會做模擬火山噴發(fā)的實驗。3、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育四、教學重點：了解火山和地震的現(xiàn)象教學難點：認識火山噴發(fā)和地震的成因五、教學準備1、有關火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。2、學生每組準備一根小木棍，一條毛巾。3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等教學時間:1課時六、教學過程：一、導入新課1談話：地震是非常可怕的，同樣危險的還有火山噴發(fā)，大

5、家猜想一下，如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會不會破壞地形，使地形、地貌發(fā)生改變？ 課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，讓學生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。2交流火山、地震發(fā)生時的情景學生交流，教師點擊相關的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）3.小結：是呀！火山噴發(fā)和強烈的地震都是人類無法抗拒的自然災害，會給人類的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。那么，關于火山和地震你都了解哪些呢？設計理念：通過觀看自然現(xiàn)象的視頻，使學生了解在自然界中所不知道的一些現(xiàn)象來豐富學生的社會科

6、學知識，學生產(chǎn)生濃厚興趣后引出本課課題。二、探究新知（一）組織學生探究火山形成及噴發(fā)的原因1、引導學生認識火山噴發(fā)的成因。談話：下面讓我們利用先進的計算機網(wǎng)絡，“親臨”火山噴發(fā)的現(xiàn)場，去探究一下火山的奧秘，你們想不想去？（1） 觀看火山噴發(fā)的視頻?？催^火山噴發(fā)，結合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現(xiàn)象預示著火山將要噴發(fā)？同學們，那你們想不想親自體驗一下火山噴發(fā)時的驚心動魄的時刻呢？好那讓我們一起來感受吧！.教師簡單介紹實驗過程，講解實驗注意事項。.學生分組實驗。.啟發(fā)學生說說每樣物品在實驗中代表的是什么，認真觀察在實驗中發(fā)生了什

7、么現(xiàn)象； .最后以小組為單位做報告，填寫實驗報告單。（3）小結火山噴發(fā)的原因。火山石由于地下熔融的巖漿，由地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的。2.了解火山噴發(fā)的危害（1）織學生討論（課件放映）：、火山石如何形成的？、火山噴發(fā)前有什么預兆？、火山給人類帶來哪些危害？、人類能不能從火山噴發(fā)中受益呢？、世界上什么地方容易發(fā)生火山噴發(fā)？（2）火山噴發(fā)會給我們?nèi)藖韼砟男┪：?？我們會不會從中受益呢？教師介紹維蘇威火山：維蘇威火山是意大利西南部的一座活火山。噴發(fā)地處歐亞板塊、印度洋板塊和非洲板塊邊緣的維蘇威火山，在各板塊的漂移和相互撞擊擠壓下，在2.5萬年前爆發(fā)形成。當時歐洲處于冰河時期，氣候干冷、土地貧瘠、林木

8、稀少，只有大片耐寒草原。隨著歐洲氣候的變暖，加上這里肥沃的火山灰，使得火山周邊成為植被茂密的富庶之地。維蘇威火山最早形成于地質(zhì)史上的更新世晚期，可稱為比較年輕的火山，多少世紀來一直處在休眠中，曾一度沉寂為休眠火山。維蘇威火山在歷史上噴發(fā)過很多次。最近的一次噴發(fā)發(fā)生在1944年，是歐洲大陸唯一的一座在近一百年內(nèi)噴發(fā)過的火山。（2） 小結：火山正是由于地下巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的。同時火山噴發(fā)是地球上最危險，最可怕的自然災害之一。在火山噴發(fā)的同時往往還會伴隨著地震的發(fā)生，可見火山和地震有著很密切的聯(lián)系。設計意圖：在此小結中，學生通過自己的了解豐富其地理知識，通過自己動手操作有趣的實驗體會

9、火山噴發(fā)的那一刻，實際感受會加深學生們的印象，形象生動的實驗會使學生從有趣的實驗中獲得信息，。正是體現(xiàn)了科學實驗中動手操作的能力，觀察的能力。使學生更深刻的理解火山形成的原因。（二）組織學生探究地震形成的原因1、討論：你推測地震是怎樣形成的？講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（>=7級大地震）級大地震、2008年5月12日我國汶川發(fā)生8.0級（>=8級巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級地震（>=4.5<6中強震）視頻圖片資

10、料）上述資料中提到了有關地震的相關概念如：震級、震源、震中、震中距、地震波。講解震級是地震的強弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動呢？強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構造地震。構造地震的原因： 地球內(nèi)部運動產(chǎn)生的力。（1）模擬巖層褶皺的實驗。討論：假如我們想象這一層一

11、層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會發(fā)生褶皺變動）（2）模擬巖層斷裂的實驗。每個小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當木棍被折斷時，你聽到什么聲音？手有什么感覺？假如這根木棍是我們想象中的地下的巖層，當巖層受到擠壓的力越來越大時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導學生思考：木棍在力的作用下被折斷，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力時發(fā)生的斷裂，木棍折斷時發(fā)出的聲響，想象到地震時發(fā)出的巨大聲響；木棍被折斷后產(chǎn)生的震動，想象到地震引起的大地劇烈的震動）3、組織學生討論：地震是怎樣形成的

12、？4、研究地震的危害程度：紙箱地震模擬器實驗，判斷地震的中心與強弱。講述：地震是一種常見的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺不出來；只有強烈的地震才會帶來災害，但一般一年不過只有幾次。5、指導學生了解地震的前兆。(1)討論：地震前兆有哪些？你們已經(jīng)知道有哪些地震前兆？（2）講述：地震前兆還有：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動物的地震前兆，課件展示歌謠：震前動物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報告。牛馬騾羊不進圈，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，老

13、鼠癡呆搬家逃。兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。設計意圖：本課教學內(nèi)容有兩個，都面面俱到時間不允許，也無必要，地震的研究性學習可簡化，主要是講授。其實研究性學習并不排斥講授，它可以讓學生在短時間內(nèi)接受大量的信息，比如地震的類型及各自的成因，這是教學的重點。并且學生在對火山的研究中已經(jīng)知道地球內(nèi)部是不斷運動的，這也為理解地震的成因打下了基礎。三、延伸總結（一）讀故事說體會，談談安全教育：1、過渡：在人類不斷認識、改造自然的歷程中，許許多多的科學家為之奉獻一生，為人類的提供大量的科學數(shù)據(jù)和寶貴經(jīng)驗，還有偉大的發(fā)明。聽故事，談體會：（科學家夫婦獻身故事，張衡的研究。）從

14、這兩個故事中，你能告訴大家什么呢？思考：人類為什么要研究這兩種自然現(xiàn)象，或者其它現(xiàn)象？2、指導學生在遇到地震時，如何保護自己。當?shù)卣鸢l(fā)生時，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災。3、你在其它災難面前我們怎么辦？（二）全課小結1、師生共同總結本課內(nèi)容 談話：同學們，到現(xiàn)在為止，你們對火山和地震又有了哪些新的認識。2、提出再研究的問題：談話：同學們了解的真多！那么對于這種會給人類帶來巨大損失的自然災害，你有什么想法呢？還有什么新的問題想提出來繼續(xù)研究呢？3、談話：看來關于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多

15、值得我們繼續(xù)研究的的問題。那就請大家把今天沒有完成的研究繼續(xù)下去，當然你還可以通過查閱課外書籍、實地觀察等其它方法進行探究。相信你一定會成為一個研究火山和地震的專家。（三）拓展：學了本節(jié)課的知識，你能解釋汶川為什么會發(fā)生這么大的地震呢？（汶川處于我國一個大地震帶南北地震帶上，此次地震是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，震源深度為10千米20千米，持續(xù)時間較長，因此破壞性巨大。）設計意圖：通過各種方法繼續(xù)研究火山和地震。教師出示拓展討論題，讓學生選擇自己感興趣的問題自主學習，既發(fā)揮了學生的自主性，又讓學生把學習活動延伸到課外。板書設計：地球內(nèi)部運動 劇烈 火山 地形發(fā)生變化 緩

16、慢 地震七、教學評價設計評價內(nèi)容：是否知道我國是一個多地震的國家。是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因以及火山地震的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道，地球內(nèi)部深處的溫度很高，壓力很大；地球的地殼是在不斷地運動的。是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法。學生互評標準認識能力方面：（1）通過觀察火山、地震資料能較全面地描述火山、地震發(fā)生的現(xiàn)象。（優(yōu)）（2）在小組同伴合作寫下，通過觀察火山、地震資料能描述出火山、地震發(fā)生的主要現(xiàn)象。（良好）（3）在教師的指導下通過觀察火山、地震資料能描述出火山、地震發(fā)生的基本現(xiàn)象。（合格） 運用知識能力方面：（1）能全面描述在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何正

17、確逃生自救、互救的方法，并能示范。（優(yōu)）（2）能較全面的描述在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法。（良好）（3）在教師的啟發(fā)下能描述在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時如何逃生自救、互救的方法。（合格）八、設計特色簡述：火山和地震一課，是一節(jié)以網(wǎng)絡與實驗探究的課。與以往教學設計相比，它從以下幾個方面體現(xiàn)了課堂教學的實效性： 1.運用多種策略提高學生的學習動機并感受事件的真實性。 當學生的動機被激發(fā)起來，不但可以提高學習質(zhì)量，而且可以讓他們隨時關注與學習相關的內(nèi)容。具體到這節(jié)課我的做法是：給學生創(chuàng)設條件。在實驗室進行模擬火山噴發(fā)、地震發(fā)生的實驗。以小組為單位進行試驗，讓學生感受其中。通過對完成任務過

18、程的評測來激發(fā)學生的學習動機等。 2. 關注學生的思維發(fā)展。 學生所完成的任務，不是簡單的信息重組，而是需要學生的高級思維能力。具體體現(xiàn)： 1）選擇任務階段 學生要對這個任務進行簡單分析，即分析綜合能力。分析任務的可行性、自己最感興趣的方面以及如何完成等。 2）資料的收集和實驗的操作學生會根據(jù)教師提供的資源及相關鏈接地址找到相應的資源。在收集到資源后，學生還會對這些資源進行分析、判斷。這個階段主要運用到分析、評價的能力。讓學生用最簡潔最概括性的語言記錄并表達火山、地震成因及如何保護措施。從而實現(xiàn)對學生高級思維能力的培養(yǎng)。 3）評價總結階段 學生依據(jù)小組活動學生互評評價表和教師對考察結果評價表，可以對自己或他人進行評價。這個階段主要培養(yǎng)學生評價和綜合的能力。3.促進學生合作學習。 要求學生在學習小組中必須承擔一定的角色。因為它的設計中蘊涵了發(fā)展每個學習者的專長的目標。善于合作是學生的必備條件。因而在記錄表中要求學生明確每個人的具體工作，課上也專門給學生時間，讓學生進行任務分工。 九、板書設計、學生記錄單設計 板書設計：火山和地