淺談對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

1、淺談對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)息縣三高數(shù)學(xué)組許艷智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即 認(rèn)識能力的總和。它是人們在對事物的認(rèn)識中表現(xiàn)擊的心理牲，是認(rèn)識活動的操 作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對人的認(rèn)識過程起 直接制約的作用。其中主要包括興趣、情緒、情感、意志、性格等，是認(rèn)識活動 的動力系統(tǒng)。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。新的數(shù)學(xué)課程倡 導(dǎo)學(xué)牛動手實踐，自主探索，更多的賦予了形式自主活動的空間。但如果學(xué)生對 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難就畏縮不前，這樣 成績不但上不去，而且智力的發(fā)展也會受到限制，同時也影響知識的

2、掌握和課程 目標(biāo)的實現(xiàn)，那么在進(jìn)行課程改革的今天，加強非智力因素的培養(yǎng)就顯得尤為重 要了。作為當(dāng)前的數(shù)學(xué)老師，怎樣按照非智力因素的特點去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促 進(jìn)學(xué)牛智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績呢？我在教育實踐中感到，非智力因素可以從 以下幾個方面進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 興趣，是教好學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開端。我們可以充分挖掘教材的趣味因素，把與教 材相關(guān)的趣味知識、數(shù)學(xué)故事、教學(xué)情境等引入課堂，這樣不僅能吸引學(xué)生，使 課堂產(chǎn)牛愉快的學(xué)習(xí)氛圍，久之能使學(xué)牛越來越喜歡數(shù)學(xué)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣，如創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)牛自動進(jìn)入 角

3、色，可提高學(xué)生思維的自覺性。如在講有理數(shù)的乘方時，可以提出這樣的問題: “同學(xué)們，如果把一張紙對折30次，想象一下，它有多高？ ”幾乎所有學(xué)生都 認(rèn)為，薄薄的一張紙對折30次沒什么了不起，可當(dāng)指出這個高度相當(dāng)于10個珠 穆朗瑪峰時，課堂一下“炸開” 了，學(xué)生對這一不敢相信的事實驚奇不已。在這 種急于弄個水落石出的心理狀態(tài)下導(dǎo)入幕的運算，就變學(xué)生的被動接受為主動探 索了。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。我們應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，把握 契機，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的思維活動,探索和發(fā)現(xiàn)知識變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系， 最終找出規(guī)律，形成概念，達(dá)到會學(xué)的目的。我在教學(xué)實踐中感到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，就是創(chuàng)設(shè)一種能

4、吸引學(xué)生，使其 對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣的氛圍，這種融洽的氣氛使置身在這情境中的每一個學(xué)生都能受 到感染，從而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，變消極為積極，提高學(xué) 習(xí)效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、加強情感投入，建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是教學(xué)過程中重要的激勵因素，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素 的感情基礎(chǔ)。我們要建立良好的師生關(guān)系，重要的是感情投入，也就是所謂的情 感教學(xué)，因為情感是提高認(rèn)識的重要橋梁，只有“通情”才能“達(dá)理”。要達(dá)到 此目的，我們首先要言美善聽，充滿激情，以自身的感情去感染學(xué)生創(chuàng)造共鳴氣 氛，用幽默詼諧的語言，打破課堂上沉悶的局面，使師生在良好、愉悅的氛圍中 完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)

5、效果。同吋要以強烈的愛心去關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，既了 解他們的學(xué)習(xí)情況，又關(guān)心他們的衣食住行；既要對個別學(xué)生進(jìn)行重點幫教，又 要摸清每個學(xué)生的脾氣秉性；當(dāng)學(xué)生遇到困難吋能主動接近，幫忙出主意、想辦 法；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤吋能耐心開導(dǎo)，講清道理，以取得學(xué)生的信任。這樣，“親 其師而信其道”，就能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有 利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要明確學(xué)習(xí)紀(jì)律，我們必須對學(xué)生 的一日起居、課前課后的準(zhǔn)備工作、課堂中的聽講情況、作業(yè)的完成等方面提出 嚴(yán)格的要求，并對學(xué)生的執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)查研究，

6、做好指導(dǎo)，使學(xué)生由遵守學(xué)習(xí) 紀(jì)律逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，和諧融洽的師生關(guān)系和教師的為人師表 對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著重要作用。我們的一言一行都會發(fā)生潛移默化的 影響，所以我們要努力提高自身的素質(zhì)，尤其在工作、學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格要求自己, 做好學(xué)生的表率，“身教重于言教”。四、加強學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)自信是增加學(xué)習(xí)興趣的熱能，是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)、 生活、交往中遇到難題而缺乏解決問題的勇氣時，我們要及時鼓勵他們：“別緊 張，相信你能夠把問題解決好”。對于自信意識淡薄的學(xué)生，我們要積極引導(dǎo)， 有意識地安排一些工作給他們，讓其自加壓力，不斷增強自信，同吋要給學(xué)生創(chuàng) 造機會，在實施課改中，我們要減輕學(xué)生果重的心理負(fù)擔(dān)，要把學(xué)生的主動權(quán)真 正還給學(xué)生，讓他們有充足的自由支配吋間，多動手動腦，使每位學(xué)生都能生動 活潑地、充滿個性地發(fā)展。總之，非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是不可忽視的，很多事實表明，在 學(xué)習(xí)過程中，一些數(shù)學(xué)學(xué)