淺談如何教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字

1、淺談如何教會(huì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字羅茂玲作為一名普通小學(xué)教育戰(zhàn)線上的教師，通過十幾年的教學(xué)，深深 知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮, 很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，必須從一年級(jí)抓起。 也要從實(shí)際出發(fā)因地制宜、因材施教，因?yàn)槲覀兪沁吘壙h城，在教學(xué) 環(huán)境和教學(xué)條件上與大城市存在很大的差異。這就更加要求我們要根 據(jù)我們班級(jí)的學(xué)牛來制訂比較特殊的教育教學(xué)方法。在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的方法呢?談?wù)?自己的兒點(diǎn)做法。一'教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高小學(xué)一

2、年級(jí)學(xué)生的識(shí)字 效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音 初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生 看田字格中有兒個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。 這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí) 生字做好了心理準(zhǔn)備。二'教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義比如教“畫”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫 什么”的“畫”與“一幅畫”的“畫”的不同意思。學(xué)生通過反 復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說 誰會(huì)畫什么“畫”字，還可以組成哪些詞這樣教學(xué)，遵循了 “在語言 環(huán)境中識(shí)字”的

3、原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意 義是不同的。三、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí) 運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的 字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面 是“雨字頭”,“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”, 共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、 宇義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫” “葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分 析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記 憶。四、教給學(xué)生運(yùn)用“自我再現(xiàn)法復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持

4、中會(huì)發(fā)生遺忘。因此，復(fù)習(xí)鞏固生字很重要。 我教給學(xué)生學(xué)會(huì)自我再現(xiàn)生字，實(shí)踐證明對(duì)鞏固生字十分有益。1. 自我口述法。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞 等，不看生字口頭復(fù)述出來。說出來之后，再看書或與黑板上的范字 對(duì)照，及時(shí)糾正復(fù)述中的錯(cuò)誤；也可以說給同位聽，說完后讓同位指 出正誤。此法可用于課堂鞏固練習(xí)或放在課間休息時(shí)進(jìn)行。2. 自我筆錄法。把自己回憶起來的生字按筆順寫下來，然后再 和黑板上的或書上的字相對(duì)照，及時(shí)糾正錯(cuò)誤記憶。我通常讓學(xué)生在 課堂鞏固練習(xí)時(shí)采用此法，也教學(xué)生回到家時(shí)對(duì)照著一些相似于他們 在課堂上所學(xué)到的生字進(jìn)行實(shí)際練習(xí)；在我們學(xué)校，大部分孩子周末 都回到農(nóng)村和父母一起

5、干農(nóng)活，比如他們會(huì)看到放牛，我在課堂上教 他們學(xué)“?！边@個(gè)漢字，就叫他們對(duì)著牛在自己的大腦里回憶出“?！?字的字形并在地上iffli出來。如此之類的實(shí)際教學(xué)還有很多，主要是讓 學(xué)生們掌握并融會(huì)貫通。3、自我默憶法。這是一種只在大腦中進(jìn)行回憶生字的方法。我 讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶：剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的 音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下，鞏固記憶。第二天 早上到校后再讀讀生字，效果更好?？傊鄬?duì)于我們學(xué)校的孩子來說與其他大城市來比較，在教學(xué) 設(shè)施和教學(xué)條件上來看都存在著很大的差別。所以我只是把我在平吋 教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用只言片語表達(dá)出來；只要結(jié)合我們的實(shí)際情況來實(shí) 施教學(xué)，效果就好。所以我得總結(jié)岀低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大, 要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的 是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì) 學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)