路旁的橡樹 教案

1、28：路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題存疑1、出示橡樹的圖片問：這是一棵怎樣的橡樹？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹就生長在路旁。2、直接板書課題：路旁的橡樹。3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢）（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）二、初讀課文釋疑1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。3、交流：（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等（

2、2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，用一兩句話說說課文主要講了什么？（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）三、引發(fā)質(zhì)疑1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？（平坦、寬闊又漂亮）2、后來這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計(jì)的有這么大的差別？究竟在修路的過程中發(fā)生了什么事？（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)”切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）四、自主研讀，提示

3、文旨，分六步設(shè)計(jì)：1、確定研讀目標(biāo)。為什么“只在一個地方彎曲成馬蹄形？它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。2、交流研讀體會（）為什么工人們突然停了下來，究竟發(fā)生了什么？（）這是一棵怎樣的樹？這個句子是個什么句？（比喻句）（）你喜歡這棵樹嗎？有感情朗讀這個句子。3、片斷品讀4-7自然段。抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀，品味語感。工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。工程師長久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語？2 / 10（2）為什么都沉默不語？雖然他們沉默不語，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？說話訓(xùn)

4、練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因?yàn)闆]有想到兩全其美的辦法）（4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急好無奈?。。ㄉx）4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。（）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？（）工程師的行動其實(shí)給工人們一個什么樣的決定？（保護(hù)橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護(hù)了橡樹，又不改變計(jì)劃）（）工程師為什么要離橡樹米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部都不受到傷害）五、感悟筑路人的高尚之心、引讀：幾年過去了，公路建成了，這是

5、一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。找一對反義詞：（筆直彎曲）、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪課件再次出示最后一段話：想象說話訓(xùn)練：一條寬闊的瀝青公路從（ ）它像箭一樣（ ），因?yàn)檫@里挺立著（ ），（ ）過往這里的人看到（ ），（ ）地贊嘆：（ ）?，F(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦地響，它似乎在說些什么4、小練筆：你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切

6、入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想像、朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲說。引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無反顧。4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實(shí)這個“空白”嗎？出示：計(jì)劃是不可以修改的。工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了）2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會怎樣？表現(xiàn)得怎樣？5、有感情地朗讀4-7自然段。6、小結(jié)：

7、作者這樣寫：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）六、總結(jié)升華對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù)，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個世界更加美好！1、情地朗讀文章最后一段。2、以歌曲美麗的心靈結(jié)束本課。板書： 8、路旁的橡樹工程師 修路橡樹工人們 保樹馬蹄形路旁的橡樹教學(xué)反思一、留足空

8、間實(shí)現(xiàn)多元解讀一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實(shí)到自己的行為中去。二、人文性與工具性并舉在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語言訓(xùn)練。看著這個彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些

9、什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運(yùn)用能力。三、聯(lián)系生活拓展語文外延還存在著的不足：在理解課文時(shí)，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時(shí)的場面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。路旁的橡樹 教案 教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備1、課件路旁的橡樹，橡樹圖片；2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。教學(xué)過程：課前背誦：第七單元：愛護(hù)周圍環(huán)境1、

10、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也。呂氏春秋2、人能應(yīng)四時(shí)者，天地為之父母；知萬物者，謂之天子。黃帝內(nèi)經(jīng)一、導(dǎo)入。1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)路旁的橡樹，看老師板書課題：路旁的橡樹。2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。介紹橡樹：這就是橡樹，平時(shí)我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來看看吧！橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么這么說呢？因?yàn)樗哂型晟贫鴱?qiáng)勁的自我保護(hù)體系，有一整套對付天敵的本事。它的外皮非常堅(jiān)韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機(jī)械的傷害；它還會分泌出單寧酸，用

11、來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會把自己的種子用堅(jiān)硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強(qiáng)健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅所以，人們將橡樹看作壯悍強(qiáng)大的象征。）二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。聽課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）三、思考討論、深入理解。1、（1）、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？         

12、60;                          （ 2）、工程師和工人為什么會嘆氣？                        

13、;    （3）、他們想出了什么辦法？                         （ 4）、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）2、讀第二、三、四自然段。（1）筑路工人為什么突然停下來？（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺

14、立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？（因?yàn)樗麄兌伎吹介L得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）3、學(xué)習(xí)五七自然段。（1）你能把“責(zé)備”換一個意思相近的詞嗎？（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個客觀的事實(shí)，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護(hù)，因此他們的語氣比較激動。）4、學(xué)習(xí)八九自然段。（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保