綜合實踐活動課程手工設計與制作類主題活動的指導策略

1、    綜合實踐活動課程手工設計與制作類主題活動的指導策略    武國輝+楊旭摘要：中小學綜合實踐活動課程指導綱要明確指出，綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。從某種角度上講，綜合實踐活動主題的選定應考慮兩個方面，一是要承載或運用哪些方法和技能；二是在承載相同方法和技能的眾多主題內(nèi)容中選擇什么樣的活動內(nèi)容更適合本校學生發(fā)展的需要。不同學校、不同地區(qū)的學生情況各不相同，所適合的活動主題也不盡相同，但所承載的方法或技能等是一致的，因為課程的總

2、體目標是一致的。本文主要分析手工制作類主題活動的指導策略。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；手工設計與制作；主題；指導策略在主題活動中，手工設計制作類活動屬于設計制作活動方式，是指學生運用各種工具、工藝進行設計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。手工設計制作注重提高學生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等，關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。在此類活動中，教師要積極發(fā)揮指導者的作用，在指導的過程中，要注意以下問題。一、安全問題1.充分利用小組合作學習機制。不管是以小組為單位的操作性學習，還是以個人為單位的操作性學習，我們都可以

3、利用合作學習的形式，來解決安全問題。具體的操作主要有兩方面，一方面是利用評價機制促使學生遵守相關(guān)的規(guī)則；另一方面是組內(nèi)成員相互制約和監(jiān)督。一般來講，安全問題大多是由于學生沒有嚴格遵守相關(guān)規(guī)則所導致的，比如在使用工具進行操作時由于聊天等原因使學生的注意力分散；傳送工具時沒有按照要求將相對安全的手柄部分朝向他人；在操作室內(nèi)嬉戲打鬧；沒有按照規(guī)范操作使用工具等。如果學生能夠嚴格遵守相關(guān)規(guī)則，則會在極大的程度上減少安全問題。我們可以利用評價機制，將個人遵守相關(guān)規(guī)則情況與個人評價和小組評價結(jié)合起來，以評價保證安全問題。2.規(guī)范工具的使用方法。工具的基本使用方法一定程度上可以創(chuàng)新，但練習使用工具的初始階段

4、，或者說對于初學者而言，工具的基本使用方法必須規(guī)范。不是一談到新課程就得什么都要學生自主完成，什么都要創(chuàng)新，要具體問題具體分析。越是簡單的、常見的工具，越要引起重視。對于成人而言，有些工具看似簡單，但對于學生而言則不是，這就要求教師要認真研究相關(guān)工具的操作要領(lǐng)，以便在指導的過程中能預測到可能發(fā)生的安全問題是什么，怎樣更好地指導。比如傳遞工具。學生在使用工具的過程中，組內(nèi)成員之間經(jīng)常會傳遞工具，傳遞工具時必須遵守的一個準則就是把工具的相對安全的手柄部分朝向他人，這需要多次練習來引起學生的注意。3.采用必要的防護措施。對于使用工具的安全問題，教師要有預見性，要知道可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，以便提前采取措

5、施來預防。比如使用美工刀，最容易出現(xiàn)問題的就是在使用美工刀切割板材時，很容易切割到非持刀手。我們可以使用金屬線槽（墻面布線時使用的一種材料）作為切割時的輔助工具，非持刀手可按在槽內(nèi)，這樣就使很容易發(fā)生危險的環(huán)節(jié)變得很安全。比如對于有飛沫或碎屑產(chǎn)生的操作環(huán)節(jié)，學生在操作前先戴好防護眼鏡。比如在使用膠水時，學生要戴防護手套進行操作等。4.操作前了解學生的身體狀況。在使用相關(guān)工具和材料之前，要充分、細致地了解學生的身體狀況，尤其是學生是否有過敏類疾病，此類疾病在一般情況下不會發(fā)病，但在特殊環(huán)境下會引發(fā)病情。工具的本身可能沒有引發(fā)病情的氣味，但在加工過程中可能會因不同材質(zhì)的材料產(chǎn)生不同的氣味。比如塑料

6、類材料、合成類木質(zhì)材料、使用電烙鐵的過程中等，尤其是在使用膠水的過程中。5.操作前先學會簡單的外傷處理。在使用工具的過程中，即便是在嚴格遵守相關(guān)規(guī)則，規(guī)范使用工具，采用了必要的防護措施的前提下，也還是有可能發(fā)生安全問題的，這屬于正常現(xiàn)象。一般情況下，不會有大的問題發(fā)生，多是簡單的皮膚表面創(chuàng)傷，且以手部為主。因此，在使用工具前，要先教會學生處理簡單的外傷，一方面可以出現(xiàn)問題及時解決；另一方面這也是日常生活中所必備的技能之一。二、關(guān)注工具或材料使用要點（僅舉幾例說明）美工刀。美工刀是生活中極為常見的一種工具，看起來使用簡單，但也是容易出現(xiàn)問題的工具之一。在使用美工刀的過程中，尤其是用來切割板材類的

7、材料時，需要注意運行方向、刀片伸出的長度、刀身與板材之間的角度等。以切割時美工刀的運行方向為例，實踐證明，相對于人體朝向被切割板材的方向而言，縱向（即美工刀朝身體的方向運行）切割比橫向（即美工刀的運行線路與身體平面平行）切割安全。人的用力習慣是朝向身體一側(cè)的，橫向切割時很容易由于用力的習慣使美工刀越過輔助工具而切割到非持刀手。螺絲刀。容易出現(xiàn)問題或相對不容易操作的是一字和十字型螺絲刀，尤其是在表面光滑且質(zhì)地較硬的材料上擰轉(zhuǎn)自攻螺絲釘。開始擰轉(zhuǎn)自攻螺釘時因其位置不容易固定，所以不容易用力，此時容易導致螺絲刀滑出傷到非持工具手。較好的解決辦法是用細鉆頭先在相應位置鉆出較淺的小孔或用釘子釘出小孔，以

8、便于固定自攻螺釘?shù)奈恢?。三、指導中需要關(guān)注的其他問題1.以項目為載體組織活動。以項目為引領(lǐng)而不是以往的以作品為引領(lǐng)的優(yōu)點在于，可以將傳統(tǒng)上以簡單模仿和機械訓練的學習過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^主動的項目引領(lǐng)，形成技術(shù)意識、技術(shù)能力與提高操作水平和創(chuàng)新能力的綜合實習過程。以項目為載體組織活動，同一項目，目標一致，但答案不一定相同，這樣的學習過程更容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即便是練習工具的使用，也不要為了練習使用工具而練習使用工具。比如練習使用美工刀，不能讓學生按照操作要領(lǐng)在板材上隨意切割，要以項目制作的方式，結(jié)合制作的一般過程來操作，好處在于強化學生制作過程的意識，最后有成品可以激發(fā)學生

9、的興趣，如制作的成品可以用作游戲，則更適合于低年齡段的學生。2.嚴格按照設計與制作的一般過程進行。設計與制作時要遵循一定的方法和原則，不能簡化程序。最容易出現(xiàn)的問題有，一是不愿意做模型；二是在制作階段不畫線而直接對材料進行加工；三是下料不科學，導致浪費材料或增加加工難度。3.引導學生分析產(chǎn)生問題的原因。有些時候，盡管學生設計的很好，想的很好，但在實際操作中還是非常容易出現(xiàn)偏差的，這主要與學生的現(xiàn)有知識與經(jīng)驗有關(guān)，此時不能急于作品是否成功而直接告訴學生該怎樣做，而應該引導學生分析產(chǎn)生問題的原因，以追問的形式引導學生走向成功制作出趨于理想的作品。4.關(guān)注技術(shù)意識、思想和方法的培養(yǎng)。很多時候，最后的作品相對于過程而言不是最重要的，我們不是在培訓技術(shù)工人，而是在設計與制作的過程中，使學生學會相應的思想和方法，因為思想和方法是可以遷移的。這就要求指導教師首先要增強自己的技術(shù)意識