對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下高職高專如何培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的思考

1、對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下高職高專如何培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的思考一、當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新特點(diǎn)信技術(shù)價(jià)值潛力無(wú)窮 隨著互網(wǎng)的廣泛應(yīng)用， 信息全球化的共， 人們對(duì)信息的使更方便更頻 繁，信息已成為際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最重的資源。 信息的巨大價(jià)值正逐地被 釋放出來(lái)，幾乎所有的業(yè)與個(gè)人都可以從中受益。通訊術(shù)日漸成熟 當(dāng)今世經(jīng)濟(jì)得到如此迅猛的展得益于成熟的通技術(shù)。 、 、絡(luò)、 電子郵件、網(wǎng)上 QQ 通訊工具使人們交往或從事易往來(lái)時(shí)在何時(shí)何地 都零距離溝通，提高了工作率，降低了交易本錢。國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使 用實(shí)現(xiàn)了信息動(dòng)自由及共享，人才的流動(dòng)性強(qiáng)，同時(shí)，國(guó)際物流業(yè)在 世界圍內(nèi)也得以迅速開展，跨國(guó)間商品流通快捷且有保障。 國(guó)際分合作重要

2、性日益凸 任何一個(gè)業(yè)都可以在全球范圍內(nèi)展自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從市場(chǎng)調(diào)， 到產(chǎn)品開發(fā)，到物料采購(gòu)， 到產(chǎn)組織再到商品銷，都可以依據(jù)不同區(qū) 的優(yōu)勢(shì)原那么安排世界不同的地區(qū)進(jìn)行比方一家澳洲公司， 以在美洲把 產(chǎn)品設(shè)計(jì)好在非洲采購(gòu)物料，到洲加工生產(chǎn)，再把產(chǎn)品到歐洲。這種 經(jīng)營(yíng)式在跨國(guó)公司是一種普遍的經(jīng)現(xiàn)象。一般地，技術(shù)興旺、消水平 較高的歐美國(guó)家成為產(chǎn)品設(shè)及銷售的主要場(chǎng)所， 而勞力豐富、 資源成 本低的亞洲國(guó)家，其是中國(guó)往往是產(chǎn)品生基地。因此，隨著中國(guó)與世 各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)的日益深，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求有新的特點(diǎn)。、企業(yè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才要求的新標(biāo) 有很好的技術(shù)解與運(yùn)用能力從當(dāng)前國(guó)內(nèi)際貨物貿(mào)易和效勞易的特

3、點(diǎn)可以看出， 企業(yè)不管在從事進(jìn) 出口技術(shù)含量高的商與設(shè)備，還是引進(jìn)技術(shù)或提供后效勞方面， 都要 有良的技術(shù)理解與運(yùn)用力的專業(yè)人才， 特別是進(jìn)行術(shù)引進(jìn)時(shí)，一定要 有專門的人才對(duì)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，否那么會(huì)吃大虧。具備更專業(yè)的語(yǔ)溝通能力現(xiàn)在從對(duì)外貿(mào)易的企業(yè)在進(jìn)對(duì)外貿(mào)易時(shí)， 幾乎都是過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息 交換及通，因此，在交易程中出現(xiàn)的問(wèn)題或進(jìn)行產(chǎn)品技性能等交流要 比面對(duì)面時(shí)困難多，尤其是與普通用戶或者非業(yè)人士進(jìn)行貿(mào)易時(shí)， 商 務(wù)英語(yǔ)函電用的語(yǔ)言必須地道與準(zhǔn)確， 企要順利完成交易，必須有既 熟悉際貿(mào)易操作又能自由運(yùn)用貿(mào)英語(yǔ)能力的外經(jīng)貿(mào)人才。具備時(shí)俱進(jìn)的思想及國(guó)活動(dòng)應(yīng)對(duì)能力外貿(mào)企業(yè)面對(duì)的是個(gè)廣闊的商業(yè)世

4、界， 現(xiàn)在外貿(mào)企推廣新產(chǎn)品，尋找 或挖掘新客戶開拓國(guó)外市場(chǎng)，一般是走這些途徑，比通過(guò)參加商品展 覽會(huì)、商品交易，舉辦新產(chǎn)品發(fā)布，參加政府舉辦的博覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等 方式找到機(jī)。因此，國(guó)際貿(mào)人才的思想要與世同步，不但要熟悉國(guó)際 交易規(guī)那么潛規(guī)那么，更要有一定的國(guó)際活籌劃與組織能力。因，傳統(tǒng)的 只具備專業(yè)知識(shí)和一的外語(yǔ)知識(shí)的國(guó)際貿(mào)易的人已很難適應(yīng)當(dāng)前國(guó) 際濟(jì)開展的需要。具有很強(qiáng)自學(xué)能力新產(chǎn)、新技術(shù)、新行業(yè)、新規(guī)一直在不斷涌現(xiàn)，外貿(mào)企要想在新的經(jīng) 濟(jì)環(huán)境中處于敗的地位，那么所用的經(jīng)貿(mào)人才必須是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展， 夠不斷地學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)，提高工作技能型的這一類畢竟在國(guó)際貿(mào) 易往來(lái)中很經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)都是首出現(xiàn)的

5、， 外貿(mào)人員只有備很強(qiáng)的自 學(xué)能力，才能適應(yīng)業(yè)的開展需要。因此，目外貿(mào)企業(yè)所需要的是能較理解各種技術(shù)并能完成術(shù)轉(zhuǎn)讓合同 的簽訂、擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易業(yè)和熟悉國(guó)際相關(guān)規(guī)那么及具有一定國(guó)際活動(dòng)操 能力的高素質(zhì)的綜合性人才。三、前高職院校國(guó)際貿(mào)易程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)目標(biāo)不合要求興旺國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是專業(yè)理論知識(shí)要與企業(yè) 實(shí)運(yùn)作相結(jié)合，學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)切合作。而目前我高職院校在培養(yǎng)國(guó) 際易人才時(shí)，一般把 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為必須進(jìn)行實(shí)踐學(xué)的核心課程， 并且實(shí)踐學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍為：一是 科壓縮型；二是 崗位能 型。這兩種培養(yǎng)人才標(biāo)都有明顯的缺陷，前者是學(xué)生當(dāng)本錢科生來(lái) 培養(yǎng)重視學(xué)生的理論根底忽略實(shí)踐

6、能力的培養(yǎng)， 后者只強(qiáng)調(diào)生的實(shí)際 動(dòng)手能力，但沒有意到學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)對(duì)們今后可持繼開展的 重要性。因，這兩種目標(biāo)模式培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際易人才要么是紙上談兵 夸夸其談，要么會(huì)做不會(huì)，只知其言，卻不知所以言。實(shí)訓(xùn)資陳舊據(jù)調(diào)查和觀察得，實(shí)踐課使用的資料般都是某個(gè)合作企業(yè)三前的資 料，或者是從幾年前甚至幾年前的某本書上抄來(lái)的資料或例，并且實(shí)訓(xùn)在很多時(shí)候都是對(duì)某個(gè)章節(jié)做一些練習(xí)而已，能串聯(lián)起來(lái)做實(shí)訓(xùn)學(xué) 生通過(guò)實(shí)踐還是無(wú)法在大腦中形一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)混雜 一般地說(shuō)，絕多數(shù)的高職院校的理論教學(xué)課占總學(xué)時(shí)的 23 實(shí)踐課 時(shí)占 13，但大部教師在上理論時(shí)，往往把在授過(guò)程中穿插一些案 例，然叫學(xué)

7、生思考甚至做一些練習(xí)當(dāng)成是實(shí)踐教學(xué)； 或者在上實(shí)課的 時(shí)候，差不多用半的時(shí)間進(jìn)行理論復(fù)習(xí)， 然后學(xué)生做一些練習(xí)也自認(rèn) 為在實(shí)踐，此一來(lái)，方案中的 1 3 實(shí)踐課時(shí)被減少了，學(xué)生在學(xué)學(xué) 到的東西還是以理論為主， 得可憐的實(shí)踐課時(shí)讓學(xué)畢業(yè)后很難一上崗 就能上。可見，很多教師對(duì)實(shí)踐教內(nèi)涵意義的了解比擬淺薄這當(dāng)然也 與教師的身能力和經(jīng)歷有關(guān)。師資質(zhì)量不高職專普遍存在著用人不的現(xiàn)象， 如擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易課的實(shí)訓(xùn)教師要么 是一些校到學(xué)校的教師， 要么是脫離企業(yè)久的教師， 那些還在企業(yè)正 兼職做的實(shí)踐教師是其少的。這樣，教師在行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，只能 去網(wǎng)上或在某本書上找一些例照本宣科來(lái)分析一或者讓學(xué)生練練； 或

8、 者總是在引幾年前、 十幾年前的那些陳年舊講給學(xué)生聽， 幫助學(xué)生消 化一下學(xué)生得到的知識(shí)信息比擬陳舊， 且沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教只是一個(gè) 拿來(lái)主義者，不可能根據(jù)業(yè)實(shí)際所需要的對(duì)收集的資料進(jìn)行選擇或者 對(duì)教材進(jìn)優(yōu)化整合。因此，前人所的 “名師出高徒 “青出于藍(lán)而勝于 藍(lán)，前提是要有名師，沒有師，就很難培養(yǎng)出徒。輔助教學(xué)件使用不具普遍性 信息革命給教育帶一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。眾所周， 多媒體教學(xué)不只是單純讓教師寫一些課件，或者從上找來(lái)一些東西。 讓學(xué)生到一些信息，更重要的是教可以使用教學(xué)輔助工來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 給學(xué)生提供一個(gè)仿真環(huán)境，讓學(xué)生得到更的信息。興旺國(guó)家實(shí)際教學(xué) 中，無(wú)論是建筑業(yè)、機(jī)械

9、專業(yè)還是國(guó)貿(mào)易專業(yè)，都有相應(yīng)的踐教學(xué)模 擬軟件輔助教學(xué)。但在我目前的高職院校中，國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出業(yè)務(wù)的輔 助教學(xué)軟使用不具有普遍性。這樣一來(lái)，教沒有輔助軟件進(jìn)行實(shí)踐教 學(xué)，給生上課，難度很大，這沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師給 學(xué)生的訓(xùn)練，不過(guò)是隨便找一點(diǎn)題目讓學(xué)做做練習(xí)或者照本宣科讓學(xué) 按某一本實(shí)訓(xùn)書做一做考題而已。課程考不科學(xué)在我國(guó)，不管是小學(xué)中大學(xué)，教師在教學(xué)中很難到因材施教，最常見 的做法是，師的教學(xué)就如在地上撒把米，學(xué)生就如同小雞樣，自己主 動(dòng)去吃才能得飽，自己不去吃，時(shí)間一過(guò)也沒人理睬。教師對(duì)學(xué)生能 力的評(píng)定也局限于一張?jiān)嚲淼木砻娉伞?這種筆頭考試方式讓教師各個(gè) 學(xué)生實(shí)際能力了解不夠

10、客觀，沒鼓勵(lì)作用，不利于人才的培養(yǎng)是一種 教與學(xué)的脫節(jié)，不能輔相成，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)果。四、針現(xiàn)狀。立足企業(yè)需要，創(chuàng)新實(shí)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前高職高專要想處不敗之地，那么在養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)人才時(shí)必須立足于社 所需，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)用人的特點(diǎn)及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情， 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué) 目標(biāo)，這樣才培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的合格人才。 創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)目分 別是：初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和級(jí)目標(biāo)。初級(jí)目標(biāo)：根本掌握專理論知識(shí)，英語(yǔ)根底一般，熟對(duì)外貿(mào)易的業(yè)務(wù) 流程屬于一些私營(yíng)物流公司、船務(wù)公司及外貿(mào)企業(yè)所要求人才類型 中級(jí)目標(biāo)：對(duì)國(guó)際易專業(yè)所開的課程有扎的理論根底， 英語(yǔ)根底比擬 好筆頭能力較好，能進(jìn)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話能力，熟悉外貿(mào)易

11、的業(yè)務(wù)流程， 工細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)，適合生產(chǎn)銷產(chǎn)品的工廠和國(guó)內(nèi)中小貿(mào)易公司所需 的外貿(mào)人才。高級(jí)目標(biāo)：有比擬系統(tǒng)的業(yè)理論知識(shí)體系，英語(yǔ)功底很好能自如地運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行工作，通過(guò)英語(yǔ)來(lái)獲取工作所需的信息， 但懂得國(guó)際貿(mào)易 慣例，熟悉對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，而且動(dòng)手能強(qiáng)，有開拓國(guó)內(nèi)外市的能力， 交際能力強(qiáng)，工細(xì)心，責(zé)任心強(qiáng)，這外貿(mào)人才適合到 三資企、跨國(guó) 公司、海外承包工程司和國(guó)際勞務(wù)輸出公司工作。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教材時(shí)下國(guó)際貿(mào)專業(yè)所用的教材很多都是理型的， 內(nèi)容安排不夠合理并且 較籠統(tǒng)。實(shí)踐方面的材很少。因此，教師在內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，先 對(duì)選用的教材進(jìn)行化整合，具體的做是按崗位群進(jìn)行編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn) 教，比方船代實(shí)訓(xùn)

12、教材貨代實(shí)訓(xùn)教材、物流訓(xùn)教材、制單實(shí)訓(xùn)教材、 工廠語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和外經(jīng)貿(mào)口語(yǔ)實(shí)教材等。教師在編寫關(guān)的教材時(shí)。要立足 于大部企業(yè)需要，直接到企業(yè)拿到新的案例。對(duì)每種實(shí)訓(xùn)材至少要以 某一具體品作為例子，模擬出口業(yè)務(wù)流程。例如，編寫制實(shí)訓(xùn)教材時(shí)， 以具體產(chǎn)品來(lái)實(shí)訓(xùn)生的制單能力，進(jìn)出業(yè)務(wù)根本上圍約一一貨一一船款展。因此，教師要圍繞這幾個(gè)字來(lái)編教材，比方：約 買賣雙方在務(wù)洽談成功后，會(huì)簽訂一份買賣合同，這樣會(huì)及到如何制 定一份買賣合同，編書時(shí)就要上一份真正的買賣合同； 一一買賣雙方 都要自己編制訂單， 即買方給賣方下的訂單者賣方為便于工廠生也要 根據(jù)買方的訂單制定一份生產(chǎn)，這種訂單應(yīng)該如何制定也要附上例， 在這

13、過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)一些 QA 對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢查所產(chǎn)生的初、 中期和終期 檢驗(yàn)單附上某一產(chǎn)品的相關(guān)單據(jù)， 主目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和理解這種單 的特點(diǎn)和義；船產(chǎn)品準(zhǔn)備裝船前， 作為方要準(zhǔn)備哪些單據(jù)才能保 證拿到貨，在此也要附上一些單據(jù)樣本比方箱單、發(fā)票等；款 上 提單、支付形式的例比方匯票樣例、 信用樣例等。 編寫完這個(gè)程之后， 應(yīng)該舉幾種具體產(chǎn)比方自行車、家具、冰出口時(shí)，從業(yè)務(wù)洽談到方收 到貨款，這之間都可能涉哪些流程， 讓學(xué)生獨(dú)思考按照樣例制作相應(yīng) 的單?？傊?，一本真正實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材以讓學(xué)生在校內(nèi)的訓(xùn)中都已能 牢固掌整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及一相關(guān)的技能。理分配實(shí)訓(xùn)課時(shí) 高職院校開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 總學(xué)時(shí)是 90

14、，而論教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí) 的 13，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)占總學(xué)時(shí)的 13，業(yè)實(shí)踐 1 3。這種課時(shí)安排要 求授課教師理論教學(xué)這一方面不夠照本宣科， 必須以知識(shí)框圖主來(lái)穿 插相關(guān)的內(nèi)容或者以歸納方式進(jìn)行授課； 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有模擬軟件輔助 教學(xué)的情況下隨堂進(jìn)行小實(shí)訓(xùn)， 在模擬實(shí)訓(xùn)室那么某一具體產(chǎn)品進(jìn)行整 個(gè)程的模擬操作實(shí)訓(xùn)； 讓學(xué)生到業(yè)通過(guò)頂崗來(lái)完成實(shí)踐效果會(huì)很。 在 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中， 教師有嚴(yán)格按照課時(shí)安排完成相的教學(xué)步驟， 才能助學(xué) 生建立專業(yè)理論知識(shí)體，同時(shí)幫助學(xué)生具備必要的手能力。 創(chuàng)新課考核方式，因材施教 要實(shí)現(xiàn)上所提到的三個(gè)目標(biāo)以及師要做到孔子幾千年前倡的因材施 教，一方面教師理論的筆頭考核方式要改口試形

15、式， 教師要精心設(shè)一 些考題，通過(guò)口頭考核學(xué)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)專知識(shí)體系掌握及理解情， 通過(guò)理論知識(shí)口考核情況， 把學(xué)生分成初級(jí)目標(biāo)人、 中級(jí)目標(biāo)人才和 高級(jí)目標(biāo)才，這樣教師在對(duì)這三類人進(jìn)行實(shí)教學(xué)時(shí)要根據(jù)他們的接受 能力選擇合他們的實(shí)訓(xùn)資料、 方法及段， 當(dāng)然初級(jí)目標(biāo)這一組學(xué)生經(jīng) 一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)也可繼續(xù)受培養(yǎng)到達(dá)更高層次。 要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)， 最主要前提條件是學(xué)校要新調(diào)整教學(xué)方案， 即一般 定 2 1 的教學(xué)方案可以靈活調(diào)整學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間可以長(zhǎng)，也可 以短點(diǎn)，所有的學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)了 1 年半后，就應(yīng)安排們到合作企業(yè)進(jìn) 行 1 年的實(shí)踐， 種實(shí)踐不是讓他們觀摩， 也不是去合作企業(yè)呆上兩個(gè) 月，

16、聽某個(gè)部門負(fù)責(zé)人按自己的工作程傳授工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 而是讓他 們輪流頂崗的方式來(lái)實(shí)踐，學(xué)生只是在一種行業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐，是在 2 或 3 種行業(yè)都能工作段時(shí)間。這段社會(huì)實(shí)踐僅使他們獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 懂得實(shí)工作的要求， 還可掙些錢減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 實(shí)踐 1 年后還有半年 的時(shí)間才能拿到業(yè)證， 那么這半年時(shí)間， 學(xué)校也不要求每個(gè)學(xué)生都出 去實(shí)習(xí)寫調(diào)查告，如果有學(xué)生覺得有必要續(xù)回到學(xué)校接受半年的學(xué) 習(xí)，教可以根據(jù)他們的各個(gè)要， 對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的評(píng)測(cè) 不用千篇一律的 “畢業(yè) ，可以予更多更靈活的評(píng)定， “優(yōu)秀的高級(jí)人 才等。這樣可以把他們的層次區(qū)出來(lái)。如果學(xué)生當(dāng)有自感某一方面 缺乏的層次不夠的就算畢

17、業(yè)后也可以讓他們通過(guò)交納定的費(fèi)用以后， 回到學(xué)校再接某一方面的培養(yǎng)，如此一來(lái)學(xué)的人才培養(yǎng)就更具延續(xù) 性。學(xué)生畢業(yè)時(shí)， 除了拿到畢證之外，另外還有一份教師根據(jù)業(yè)生自身的能力與識(shí)結(jié)構(gòu)狀況提供的一份建書， 以便于他們工作后根教師的 意見，針對(duì)自身缺乏在工作中學(xué)習(xí)提高，不斷增強(qiáng)合能力。五、高職院校教學(xué)制創(chuàng)新有助于實(shí)踐教學(xué)活的開展 縱觀大局部高職校人才培養(yǎng)目標(biāo)， 歸納起有以下幾項(xiàng)： 具有較完的知 識(shí)結(jié)構(gòu)；備創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力；具有隨機(jī)應(yīng)變、臨場(chǎng)周的能力與 經(jīng)驗(yàn)；具有廣泛的社會(huì)系， 能借助他人的能力解決己的問(wèn)題；具有高 的素質(zhì)、較好的德修養(yǎng)及一定的人格魅力。其第 1 項(xiàng)是學(xué)校應(yīng)該能做到的也是第 2 項(xiàng)的

18、根底，具有較高決策力的 培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也能發(fā)學(xué)生第 2 項(xiàng)能力所需靈性； 第 3 第 4 項(xiàng)更多地來(lái)于社 會(huì)實(shí)踐；第 5 項(xiàng)與個(gè)人的我教育關(guān)系密切。這樣人才該如何培養(yǎng) ?大體而，要做到幾點(diǎn)：首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)； 依據(jù)不同的標(biāo)確定適宜的教學(xué)方法； 踐絕對(duì)不能少。 具體到上面所探 的如何去創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需要人才， 總之，國(guó) 際貿(mào)易人才培養(yǎng)確實(shí)需要從完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)出發(fā)， 沿著能力形成路 線，才能步步到達(dá)前述人才的培養(yǎng)目。教學(xué)有法，教無(wú)定法 ，有套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法是成功的一半， 成功的另一半由學(xué)制度來(lái)決定。 眾所知，任何一個(gè)高職院校一定要有 夠大的自主權(quán)和內(nèi)在驅(qū)力才能促使其更好地完成培養(yǎng)作。 要到達(dá)這兩 個(gè)條件，高職校要從由國(guó)家支持非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘?jīng)營(yíng)自盈虧 的營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，逐地脫離政府的控，成為市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的主體。 這點(diǎn)重要， 高職院校唯有放政府的有限支持， 可能徹底地?cái)[脫一些制約， 能自主 地按照市場(chǎng)真正需求確定培養(yǎng)目標(biāo)與式來(lái)培養(yǎng)人才。 只有真正承起自 負(fù)盈虧的風(fēng)險(xiǎn)，養(yǎng)機(jī)構(gòu)才有可能獲得厚的市場(chǎng)回報(bào)，才開展壯大，培 養(yǎng)出更多的人才并且吸引更多資金進(jìn)此行業(yè)，使行業(yè)獲得更大的發(fā)， 從