生活化教學在小學語文教學中的應用研究

1、    生活化教學在小學語文教學中的應用研究    冉娟娟【摘 要】數(shù)學作為我國小學教育系統(tǒng)的重要組成部分，對于小學生學習數(shù)學知識、掌握計算技能、德智體美勞全面發(fā)展等均具有關鍵性作用。我國推行素質教育和新課程改革以來，生活化教學成為數(shù)學教學的又一核心方法，生活化教學促使理論數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，充分調動學生的學習興趣與積極性。本文即以數(shù)學生活化教學為分析對象，概述了生活化教學的內涵與數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀，繼而深入探討了生活化教學如何有效的應用于小學語文教學?！娟P鍵詞】生活化教學；小學語文；教學；應用21世紀以來，我國國民經濟發(fā)展速度穩(wěn)定提升、市場經濟日益

2、活躍，社會對于人才的需求逐步旺盛，這也使得教育方法與教育質量開始受到廣泛關注。小學是我國學齡期兒童接受全面而系統(tǒng)的學校教育的開端，對學生智力發(fā)展、品行塑造、思維能力與動手能力的培養(yǎng)等均具有重要影響。生活化教學的引入與應用可有效增強課堂教學效果，提升小學生的學習興趣和積極性，這與我國傳統(tǒng)數(shù)學教學方式中的重理論、輕實踐等問題相對應，因此，小學語文教師應注重轉換思維，靈活應用生活化教學方法，以提升教學質量。一、生活化教學與數(shù)學生活化教學生活化教學作為我國素質教育模式與新課程改革所推出的主要教學方式，其將學生的具體生活環(huán)境或事物引入到教學過程，促進理論知識學習與實際生活緊密相連，幫助學生更好的理解知識

3、，學習課程，并掌握運用知識解決實際問題的本領。生活化教學自推行以來就受到教育學界與各個學校的廣泛關注，同時亦取得了一定的效果。生活化教育的理念最初由美國著名社會學家、教學學家杜威提出，他指出教育應是傳授或幫助學生掌握生活的技巧與解決實際問題的方法，即教育與實際生活緊密相聯(lián)，教育就是要還原出生活最真實的面貌。我國教育學者陶行知的相關教育實踐也證明了生活教育的重要意義，他認為，生活的各個方面均包含著教育資源，學生可從生活中學習，亦運用科學知識解決生活中的實際問題。我國小學語文生活化教學的施行效果仍難以滿足新課程的要求。一些小學迫于升學壓力，仍過于注重理論教育和考試成績，忽視學生的動手能力與知識應用

4、水平。二、生活化教學在小學語文教學中的應用策略（一）創(chuàng)設生活情境、增強學習主動性要想使得小學語文課堂與實際生活相聯(lián)系，數(shù)學教師應積極展開調查，創(chuàng)設符合現(xiàn)實情況的生活情境，繼而提升小學生在課堂上的學習積極性和主動性。首先，小學語文教師應在對不同年齡階段的小學生的身心發(fā)展特點進行充分了解的基礎上，根據其生活經驗和學習需求，將課程所學的知識轉移到實際的生活場景之中，通過相關道具、工具等讓學生在真實的生活經驗中了解數(shù)學知識、理解數(shù)學知識，進而掌握數(shù)學知識。如小學語文教學中的鐘表時間，教師可攜帶家庭生活中使用的真實鐘表，學生通過觀察和觸摸，增強知識學習的真實感和趣味性。其次，對于較復雜的生活場景，小學語

5、文教師可根據生活經驗創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫?，讓學生在模擬的生活情境之中根據生活經驗進行學習，繼而提升其學習主動性，強化學習效果，如創(chuàng)設小賣部場景，幫助學生認識人民幣。（二）靈活應用生活化教學方法我國許多小學語文教師在具體教學過程中仍沿用傳統(tǒng)且單一的教學方法，尤其是以理論知識講授為核心的灌輸式方法，學生則主要采用機械記憶的方式予以消化和掌握，學習效果將大打折扣，且不利于小學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，小學語文教師必須注重改變傳統(tǒng)的教學理念與模式，注重應用靈活的生活化教學方法，以給小學生提供與現(xiàn)實生活相聯(lián)系、相溝通的平臺，增進小學生對于理論知識的理解，并能夠提升其動手能力和解決實際問題的水平。首先，靈

6、活運用生活素材與各類物質資源，將枯燥且難以理解的數(shù)學理論通過直觀形象、生動有趣的物質來體現(xiàn)，如學生學習三角形知識時，教師可借助于生活中各種三角形物體，讓學生真實的觀察并明確三角形特點。其次，布置生活中的真實任務，增強學生的動手能力，如教師可通過向學生分發(fā)三角形包裝盒，引導學生自己動手制作三角形包裝盒。（三）運用數(shù)學知識解決實際生活問題數(shù)學知識來源于生活，其目的則是解決生活中的各種實際問題。小學生生活場景中可能遇到的相關問題亦是小學生展開學習的重要機會和工具。因此，小學語文教師應在教學過程中精心設計生活化的情境，并創(chuàng)設出具體問題或向小學生提出問題，促使小學生們充分調動手與腦，以順利解決上述疑問。

7、如，學習利息知識，數(shù)學教師可設計一次生活化的充滿趣味性的課外作業(yè)，即“我們都是小儲戶”，學生們面對如此問題，則會主動搜集信息、了解當前銀行的存款利率和自己的零用錢，對比不同年份的存款利率及可能的收益，最終決定如何存儲。這一系列行為一方面調動了學生的學習積極性和興趣，同時亦增強了學生的調查研究能力、對比分析能力和動手能力等，強化數(shù)學知識學習效果。三、結語綜上，小學語文知識在日常生活中具有廣泛的應用，同時亦對小學生思維能力和動手能力的培養(yǎng)存在關鍵性影響。因此，小學語文教師應正確認識數(shù)學教學與生活之間的關系，積極應用生活化教學方法，通過生活中常見的現(xiàn)象和事物加強課堂教學的感染性，提升學生學習數(shù)學的積極性和主動性。參考文獻：1楊巧蜻.小學語文教學生活化的實踐研究j.四