《多媒體應用技術(shù)》課程改革教學策略

1、    多媒體應用技術(shù)課程改革教學策略    方斌摘要：從現(xiàn)階段多媒體應用技術(shù)課程開設的實際情況來看，該課程課時數(shù)的設置比較少，并且具有較強的實踐性。但是在具體開展教學活動的過程中卻存在著很多問題，這些問題將嚴重限制學生多媒體應用技術(shù)能力的提高。為此教師必須對該課程教學進行科學、合理的改革，在滿足學生個性化需求的同時，提高學生的多媒體技術(shù)能力。筆者針對多媒體應用技術(shù)課程定位以及其中存在的問題進行了分析，并提出了具體改革的有效策略，希望對多媒體應用技術(shù)課程改革教學的順利進行有所幫助。關(guān)鍵詞：多媒體應用技術(shù);課程改革;教學策略多媒體應用技術(shù)是信息時代新興起的

2、一門課程，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的推動下，社會對多媒體技術(shù)人才的需求逐年增加。為了為社會輸出更加優(yōu)質(zhì)的多媒體人才，就必須針對多媒體應用技術(shù)課程教學改革，在豐富學生專業(yè)理論知識體系的同時，進一步加強對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，從而為學生的日后獲得更加廣闊的發(fā)展空間提供重要的專業(yè)基礎。1 多媒體應用技術(shù)課程定位多媒體應用技術(shù)是計算機專業(yè)中的一門重要課程，本專業(yè)學生需要掌握的一項基本技能就是多媒體技術(shù)。開展多媒體應用技術(shù)課程教學的主要目的就是為了學生可以熟練的應用多媒體技術(shù)，并為其他相關(guān)課程知識與技術(shù)的學習做好充分的準備。在從整體的角度設計多媒體應用技術(shù)課程教學時，應該將服務當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展作為教學的基本方

3、向。根據(jù)當?shù)匦袠I(yè)市場對人才的需求情況，整合了“數(shù)字媒體技術(shù)”課程和“平面設計”課程，形成了多媒體應用技術(shù)課程。教師在講多媒體應用技術(shù)各章節(jié)內(nèi)容時通常采用的都是項目式教學方式，結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容的難易程度和學生的認知水平，客觀的設計項目任務，加強對學生技術(shù)應用能力的培養(yǎng)，以此滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。多媒體應用技術(shù)課程教學的有效開展，不單單可以促使學生了解和掌握有關(guān)多媒體技術(shù)方面的理論基礎知識和技術(shù)能力，同時還可以促使學生了解獲取信息和使用信息的道德原則，在完成項目任務的過程中，如何與他人溝通與合作。2 多媒體應用技術(shù)課程教學中存在的問題2.1 涉及的軟件較多多媒體應用技術(shù)課程教學中所涉及的軟件比較多

4、，除了包括圖像處理軟件、動畫制作軟件、音頻處理軟件、視頻編輯軟件以外，還包括網(wǎng)頁制作軟件等。并且在具體開展教學活動的過程中，教師還需要指導學生如何利用單反相機、數(shù)碼翻拍儀、掃描儀、數(shù)字攝影機等采集圖像和視頻，如何使用刻錄機將采集的圖像和視頻刻錄成光盤。2.2 實訓教學內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系在多媒體應用技術(shù)課程教學中，教師在講解各種軟件時，采用的都是任務驅(qū)動教學法和案例分析教學法。并且在講解不同軟件時使用的是不同的案例，各個案例之間缺乏必然的聯(lián)系。例如：教師在講解有關(guān)圖像處理軟件的內(nèi)容時，通常都是直接為學生布置利用該軟件制作一個立體的圖書效果圖。在講解動畫制作軟件時，通常都是讓學生利用動畫制作軟件制作

5、片頭廣告。兩項實訓教學內(nèi)容之間相互獨立，不存在任何的聯(lián)系。如果教師在講動畫制作軟件時，要求學生利用立體圖書效果這一素材制作片頭廣告，便可以將這兩課時的實訓教學內(nèi)容很好的串聯(lián)在一起，這樣更加有助于學生系統(tǒng)化知識體系的形成。2.3 過于重視理論教學，忽視了實踐教學以往很多教師在開展多媒體應用技術(shù)課程教學時，通常過于重視理論基礎知識的設計，但是在設計實訓教學內(nèi)容時，卻比較隨意，沒有引起足夠的重視，導致很多學生雖然對基礎理論知識的掌握比較扎實，但是卻很難靈活的運用到實踐中，不懂得將理論基礎知識和實踐技術(shù)結(jié)合在一起。2.4 所采用的教學方法較為單一雖然目前很多學校在開展多媒體應用技術(shù)教學時，都是安排學生

6、在相應額定實驗室內(nèi)開展教學，每一名學生多配備有一臺電腦1。但是教師在教學中，通常都是直接將相關(guān)的理論基礎知識灌輸給學生，教學方法十分的單一，學生一直處于被動的位置。雖然坐在電腦前，但是不可以親自動手操作，必須緊隨教師的教學思路和演示才能夠跟得上學習，一旦出現(xiàn)溜號、走神的情況，就很難再銜接上。正因為教師所采用的教學方法較為單一，所以很難調(diào)動學生學習的積極性，學生的課堂參與度也比較低，教學效果自然不是很理想。2.5 所采取的考核方式難以體現(xiàn)學生的技術(shù)應用能力多媒體應用技術(shù)是一門具有加強實踐性的課程，如果教師繼續(xù)沿用以往筆試的方式對學生的學習進行考察，其僅僅能夠考查學生對基礎理論知識的理解和掌握情況

7、，很難體現(xiàn)出學生對各項相關(guān)技術(shù)的靈活掌握程度2。正因為難以體現(xiàn)學生的技術(shù)應用能力，所以實訓教學內(nèi)容的設計并不是十分的合理，不具有針對性。3 多媒體應用技術(shù)課程改革教學的有效策略3.1 注重加強對多媒體應用技術(shù)課程教學內(nèi)容的改革多媒體應用技術(shù)不單單是計算機專業(yè)學生必學課程，同時還是全校的公選課程。但是很多教師在設計教學內(nèi)容時卻僅考慮了計算機專業(yè)學生的學習和未來就業(yè)的需求，卻沒有顧及其他學生的學習需求。因此，教師一定要注重加強多媒體應用技術(shù)課程內(nèi)容的改革。對于不同專業(yè)的學生來說，其對多媒體應用技術(shù)課程教學的需求也有所不同，所以教師在開展教學活動時，側(cè)重點自然也有所不同3。例如：對于動畫專業(yè)的學生來

8、說，其通常希望可以通過多媒體應用技術(shù)課程知識的學習靈活的使用圖像處理軟件，而對于廣電編導專業(yè)的學生來說，其在學習多媒體應用技術(shù)課程知識時，卻希望可以靈活的掌握premiere。并且即便是統(tǒng)一軟件的學習，不同專業(yè)的學生對學習深度的要求也會有所不同。例如：藝術(shù)設計專業(yè)學生在學習多媒體應用技術(shù)課程知識時，通常會希望可以深度的學習圖像處理軟件，這將對學生平面設計專業(yè)知識的學習和實訓課程的順利完成具有很大的幫助。因此，在進行多媒體應用技術(shù)課程改革的過程中，首要任務就是對教師進行分類，針對不同專業(yè)的多媒體應用技術(shù)課程，設置不同的教師。這樣就可以使得多媒體應用技術(shù)課程教學內(nèi)容更加契合該專業(yè)學生的發(fā)展方向，有

9、助于教學質(zhì)量和教學效果的提高。并且，教師還可以結(jié)合不同專業(yè)學生的學習特點和需求，對教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整和取舍。例如：對于美術(shù)專業(yè)的學生來說，教師在開展多媒體應用技術(shù)課程教學時，則應該傾向于圖像和動畫的制作。對于廣電類專業(yè)學生，則應該側(cè)重對視頻處理知識與技術(shù)的講解。3.2 注重加強對教學方法的改革在改革多媒體應用技術(shù)課程教學時，教師應該認識到學生學習的最大動力就是興趣，對于學生來說，興趣才是最好的教師。只有學生對該課程知識的學習產(chǎn)生了濃烈的興趣，才能夠更加積極、專心地去鉆研和學習，并努力克服學習中遇到的各種問題和困難。這時對于學生來說，學習不再是一種負擔，而是成為一種自身對知識的追求與渴望。相

10、反，如果學生對該課程知識的學習并不是很感興趣，其通常都是在教師的被迫要求下不得不去學習該課程知識，也不愿意花費時間和精力去探究該課程知識。為此，在進行多媒體應用技術(shù)課程教學改革時，應該注重加強對教學方法的改革，以此促使學生不排斥該門課程知識的學習，并逐漸的喜歡上這一課程教學。例如：教師在起初開展多媒體應用技術(shù)課程教學時，可以先為學生介紹和演示幾款軟件的使用，隨后讓學生利用這些軟件制作一個具有特色的自我介紹視頻。在這一過程中，不僅可以使得學生之間相互更加了解，同時還可以促使學生初步的了解該門課程，并接受該課程知識的學習。教師在具體開展多媒體應用技術(shù)課程教學時，可以根據(jù)課程教學內(nèi)容巧妙地設計教學案

11、例和項目任務4。并且在設計項目任務時，不可以局限于其中某一種章節(jié)的知識內(nèi)容，而是應該將其與前后知識點聯(lián)結(jié)在一起，以此形成一個完整的知識網(wǎng)絡。并且在教學中，教師還應該善于進行反思，一方面發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足之處，另一方面總結(jié)哪一種方法更加的有效。當教師在教學中遇到學生普遍存在的問題時，應該對這一問題進行總結(jié)與分析，并開展具有針對性的教學活動，通過相關(guān)案例進行進一步的演示說明，以此幫助學生更加輕松的理解和掌握。3.3 注重加強對實訓教學內(nèi)容的改革為了更好地實現(xiàn)多媒體應用技術(shù)課程教學目標，同步提升學生的專業(yè)理論知識水平和技術(shù)實踐能力，就需要在進行課程教學改革時，加強實訓教學內(nèi)容改革，加強與相關(guān)企

12、業(yè)之間的合作5。例如：學?？梢晕啥嗝襟w應用技術(shù)課程教師到相關(guān)企業(yè)內(nèi)進行頂崗實踐，以此豐富教師的實踐經(jīng)驗。同時還可以邀請合作企業(yè)內(nèi)部相關(guān)崗位上的工作人員走進校園，兼職本課程教學。另外，學校還可以將企業(yè)內(nèi)部相關(guān)工作人員和課程教師組織在一起，共同制定一個規(guī)范化的多媒體作品開發(fā)與設計程序。并且教師在設計實訓教學內(nèi)容時，還應該深入挖掘各實訓教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時將彼此很好的關(guān)聯(lián)在一起，以此增加實訓教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而切實地提高學生的實踐技術(shù)能力。3.4 注重加強對課程評價方法的改革對于多媒體應用技術(shù)課程教學改革來說，教學內(nèi)容、教學方法以及實訓教學的改革固然重要，但是教學評價在課堂教學中的地位也

13、是不容忽視的。其不單單可以很好地體現(xiàn)學生對專業(yè)理論知識的掌握程度，同時還可以考評學生的技術(shù)應用能力。為此，在改革多媒體應用技術(shù)課程教學時，應該注重加強對課程評價方法的改革6。除了要在學期末組織學生進行筆試外，在平時的教學活動中，也需要對學生的學習態(tài)度、學習方法以及學習表現(xiàn)等進行考評。并且還應該組織學生進行上機測試，以此了解學生的對各種相關(guān)軟件的熟練使用程度。除此之外，教師還應該將整體學生劃分為不同的小組，每一小組的成員最好為3到5人，并為學生布置任務，要求學生通過相互交流和協(xié)作，共同完成多媒體產(chǎn)品的制作。通過這種方式對學生的學習情況進行考察與監(jiān)測，不單單可以提高學生的專業(yè)能力和實踐操作能力，同

14、時還可以增強學生的團隊合作精神和執(zhí)行力，對學生未來的職業(yè)發(fā)展十分有利。4 結(jié)束語綜上所述，學校在開展多媒體應用技術(shù)課程教學活動時，必須準確的定位該課程，并結(jié)合社會對人才的需求情況和學生的職業(yè)發(fā)展需求，對該課程教學做出適當?shù)慕虒W改革。除了要對教學內(nèi)容、教學方法進行改革以外，同時還需要對實訓教學內(nèi)容和教學評價進行適當?shù)母母?，以此切實地提高學生的專業(yè)水平和實踐操作能力，進而為學生日后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。參考文獻：1 徐曉華.能力培養(yǎng)導向的多媒體課程教學探索與實踐j.福建電腦，2020，36（9）：143-145.2 李珣.創(chuàng)客教育視角下的教學改革以數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)為例j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（39）：162-163.3 郭迎春.混合式教學模式下的多媒體技術(shù)與應用課程數(shù)字化資源