特殊教育學(xué)校開展小學(xué)語文教學(xué)的策略研究

1、    特殊教育學(xué)校開展小學(xué)語文教學(xué)的策略研究    張楠摘要：我國教育快速發(fā)展，面對特殊教育，小學(xué)語文教學(xué)需緊跟教育的發(fā)展不斷進(jìn)步。在小學(xué)語文特殊教育教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識特殊兒童與正常兒童的不同之處，正確面對教學(xué)過程中遇到的不同程度的困難，營造教學(xué)氛圍，靈活運用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特殊教育學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)與普通語文教學(xué)有很大不同，教學(xué)工作開展受到多種因素影響而很難有效進(jìn)行。關(guān)鍵詞：特殊教育、小學(xué)語文、教學(xué)策略、教學(xué)研究：g4 ：a引言特殊教育學(xué)校的小學(xué)生智力水平、認(rèn)知特點、思維方法等方面都與普通學(xué)校的小學(xué)生有所差別，加之特殊教育學(xué)校的小

2、學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，久而久之對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，提升小學(xué)語文教學(xué)效率尤為重要。一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是自身教學(xué)的需要，更是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后生活的需要。特殊教育學(xué)校學(xué)生具有自身的特殊性，學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力及性格愛好不同，對于語文教學(xué)必須注重方式方法，在教學(xué)過程中做到因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校學(xué)生存在的視覺、感覺以及大腦產(chǎn)生障礙的因素有關(guān)身體差異，還有部分聽力損傷的學(xué)生，學(xué)生心理狀態(tài)不同，語言發(fā)展情況和推理能力差距較大。通過語文教學(xué)能夠不同程度地提升學(xué)生的語言理解能力、閱讀能力等多方面的內(nèi)容，更能夠為學(xué)生

3、今后的生活帶來方便，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，也需要語文作為基礎(chǔ)，良好的語文基礎(chǔ)能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)整體提升帶來良好的效果。二、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）課堂教學(xué)效果不夠理想目前，在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中，盡管新課程改革在逐步推進(jìn)，但智力障礙學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自主性不高的特點，無法獲得預(yù)期的效果。即使開展小組合作探究式學(xué)習(xí)活動，互動交流的效率也相對較低，在大多數(shù)情況下，教師仍是課堂教學(xué)的中心。（二）學(xué)生的心理問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足一些智力障礙學(xué)生有視力障礙，所以他們一般都有一定的自卑心理，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，缺乏動力。在語文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過于關(guān)注學(xué)生對課本知識的了解和掌握情況，還要

4、注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會文章中所流露的情感。但是，由于學(xué)生很難做到主動表達(dá)自己內(nèi)心想法，即使他們按教師的要求大聲朗讀，也很難真正體會文中表達(dá)的情感。（三）語文教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力相對較差，對于一個知識點很難做到快速理解和記憶，因此，很難高效學(xué)習(xí)語文知識。在教學(xué)過程中，教師只能簡化教學(xué)內(nèi)容，這會使整個語文課顯得無聊，在這種教學(xué)形勢下學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，難以提升教學(xué)效率。三、特殊教育學(xué)校小學(xué)語文靈活教學(xué)的方式（一）注重教學(xué)中的積累在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中靈活使用教學(xué)方式，能夠吸弓|學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足不同程度、不同特殊類型學(xué)生的需求，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況

5、因材施教，提升學(xué)生的表達(dá)能力，實現(xiàn)舉一反三能力的有 效提升。對于存在先天視聽問題的學(xué)生以及語言障礙的學(xué)生，在教學(xué)中存在不同程度的困難，需要對一些詞語、短語以及短句進(jìn)行長期累積，這需要較長時間的累積并且不能隨意停止，方能獲得成效。在教學(xué)過程中要注重方式，通過與生活建立起聯(lián)系，運用生活中的實例，重視個體的差距，逐一進(jìn)行教授，實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。重視之前教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和回顧，加深學(xué)習(xí)印象，為學(xué)生筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更能吸引學(xué)生的注意力，逐漸融入新的內(nèi)容，學(xué)生能夠快速接受，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，取得教學(xué)的良好成效。（二）課堂教學(xué)多樣化特殊教育中進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)要積極采取多樣化的課堂，吸引學(xué)生的

6、注意力，多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供較為直觀的視、聽、說等多方面的學(xué)習(xí)感受，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，貼近生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教師備課過程中要對現(xiàn)實課堂中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及能力推進(jìn)新課程。注重多采用不同種類的教具，尤其是生活中常見的物品進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速理解，有助于提升課堂教學(xué)氣氛。通過多樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時利用贊賞性的語言進(jìn)行評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（三）健康理念與教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力特殊教育學(xué)校有其特殊性，因此作為特殊教育教師，不僅要提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，還要保證學(xué)生的安全。

7、特殊教育學(xué)校學(xué)生的特殊性決定了他們每個人都有不同的問題和疑問，這就要求特殊教育教師對每個學(xué)生有深刻的了解，對每個學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的評估，并做好個人檔案。教師在日常教學(xué)中應(yīng)融入將健康與教育相結(jié)合的教學(xué)理念，并將教室變成墊腳石，真正改善學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。（四）特殊教育學(xué)校小學(xué)素質(zhì)教學(xué)提升特殊教育學(xué)校注重實踐教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知和智力能力，通過語文教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)提升，提高理論結(jié)合實際的能力。注重簡化學(xué)習(xí)納容，提升教學(xué)成效，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。運用看、聽、摸等方法進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，實現(xiàn)運動、交流等社會適應(yīng)能力需求，建立師生的融洽關(guān)系，觀察學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，鍛煉學(xué)生動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語綜上所述，特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)與未來發(fā)展具有重要意義。特殊教育學(xué)校學(xué)生身體特點不同，必須靈活教學(xué)方式，注重營造具有生活氣息的課堂氣氛，吸弓|學(xué)生注意力，調(diào)動其興趣，快速融入教學(xué)中。語文教學(xué)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，必須重視教學(xué)的方式方法，使學(xué)生能夠更好地投人學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。參考文獻(xiàn)1張苗.特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究j.花炮科技與市場，2020（03）：244.2董雁鴻.淺談特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)j.黑河教