長方體的認識說課稿

1、長方體的認識說課稿大家好！今天，我說課的題目是長方體的認識 ！長方體的認識是九年制義務教育教材小學數(shù)學第九冊第五單元的第一節(jié)課。它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究長方體的特征，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為進一 步學習其他立體幾何圖形打下基礎。幾何知識具有很高的抽象性， 而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾 何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學生以形象思維為主、空間觀念薄 弱的特點，我確定本節(jié)課的：教學目標： 知識目標：使學生掌握

2、長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。 能力目標：培養(yǎng)學生初步學會看立體圖形的能力， 并逐步形成空間觀念 思想品德目標：在學習過程中，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。教學重點：掌握長方體面、棱、頂點的特征和認識長、寬、高教學難點：形成長方體的概念，發(fā)展學生的空間觀念。針對幾何知識教學的特點、 本節(jié)課的教學內(nèi)容以及小學生以形象思維 為主、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實驗 法，以及分組討論、合作學習的形式，并運用計算機多媒體教學課件輔助 教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，比一比、量一 量，分組討論、合作學習，老師恰當點撥，適時引導，多媒體課件及時驗 證結(jié)論。采取

3、這些方法及手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習 積極性，通過學生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學以學生為 主體、老師為主導的教學原則。在教學過程中，要注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括 結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀 察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學。 立體圖形的教學必須在利用 實物模型的直觀活動中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征， 在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學程序為：1、直觀（實物或模型）2、概括（特征），抽象（圖形） 3、具體化（應用）分三個環(huán)節(jié)進行

4、教學第一步：聯(lián)系已知、觀察實物、建立表象 導課： 首先，計算機顯示已經(jīng)學過的平面圖形，強調(diào) “平面圖形是由線段圍成的 ，” 為下面講 “體是由平面圍成的 ”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引 導學生觀察：“它是由什么圍成的？生活中哪些物體的形狀是這樣的？ ”在 學生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學生這些物 體的形狀是長方體，讓學生初步感性認識長方體。然后老師適時提問： “怎 樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢？我們研究了長方體的特征， 就能 夠準確地判斷了。”這種利用計算機復習舊知， 提問題導課的方式能夠激發(fā) 學生的學習興趣， 使學生明確本節(jié)課的學習目標， 并激起了求知

5、欲， 自覺、 有意地投入到了新知識的學習中去。第二步：抓住目標，合作學習，概括長方體的特征，抽象圖形在這個重點環(huán)節(jié)中，我設計了三個教學層次。1. 觀察實物或模型，認識長方體的面、棱、頂點讓學生仔細觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與 大腦的分析活動，在學生充分感知的基礎上，計算機進行演示，然后用下 定義的方式揭示概念，使學生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為 展開研究長方體的特征鋪平道路。2. 師生共同研討長方體的特征，解決重點我打算采用分組討論、合作學習的方式，把要討論的問題放手給學生。 我列出這樣三個問題，讓學生討論解決：（1）長方體有幾個面？你是怎樣數(shù)的？每個面是什么

6、形狀？相對的面有 什么關系？（2）長方體有多少條棱？你是怎樣數(shù)的？哪些棱的長度相等？（3）長方體有多少個頂點？在這個過程中，讓學生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學生充分討論的基 礎上，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。（1）演示讓學生數(shù)面，并驗證相對的面完全相同。（2）這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有 12 條棱，并驗證相對的 4 條棱的長度相等。（ 3）這是顯示有 8 個頂點在這個過程中， 老師要適當引導， 循序漸進。 比如在數(shù)面和棱的多少時， 通過先讓學生自已數(shù)，過渡到老師指導下的有規(guī)律地數(shù)，不僅教知識而且 教方法，對培養(yǎng)學生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學習的 方式，讓學生充分

7、參與到知識的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主 體的教學原則，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神。3. 抽象圖形，并認識長方體的長、寬、高由實物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念 的主要憑借，也是本節(jié)課的教學難點。我準備首先引導學生觀察實物，并 討論：“你最多能看到長方體的幾個面？每個面畫出來是什么樣子？為什 么有的面畫成了平行四邊形？為什么有的棱畫成了虛棱？ ”并運用計算機 的動畫功能，從實物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學習的 長方體的特征，在學生頭腦中共同構(gòu)建，由實物 特征 圖形，形成長方 體的概念，突破了本節(jié)課的教學難點！在認識長方體圖形的基礎上，計算機

8、演示并講解長、寬、高的概念，突 出強調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學 生練習實際測量其長、寬、高，加深學生的認識，解決本節(jié)課的另一個教 學重點。第三步，具體化（應用）內(nèi)化新知數(shù)學概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層 次的訓練與練習。根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了三個層次的練習：1. 基本練習：深化掌握長方體的特征。2. 應用練習：要做一個長方體框架，需要多長的鐵絲？拔高性的趣味練習：兩個長方體玻璃筒，要求兩學生往里面倒水的形狀 是長方體，看誰倒的快。這個練習既鞏固了新知，又開發(fā)了學生智力，使 學生的學習意猶未盡。本節(jié)課的板書設計我采用了綱要信號法，簡明扼要，一目了然，重點突 出，突出強調(diào)了長方體的特征。 （板書設計）長方體的認識面 ： 6 個 長方形 相對的面完全相同，（特殊情況有兩個相對的面是正方形）棱 ： 12 條相對的棱長度相等頂點 ：8 個總之，本節(jié)課的設計，我遵循小學生的認