淺談如何讓多樣的形式成為高效地理課堂的推手

1、    淺談如何讓多樣的形式成為高效地理課堂的推手    諶利【摘 要】以教師為主導，學生為主體，能力為中心，思維為主軸，訓練為主線，通過任務(wù)驅(qū)動，學程導航，實現(xiàn)互動交流，生活體現(xiàn)，合作探究，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，提高課堂教學效率?！娟P(guān)鍵詞】多樣形式 打造 高效課堂【分類號】g633.55新課程改革提出了"知識與技能""過程與方法""情感、態(tài)度與價值觀"的三維目標，但在實際教學中，三維目標的達成依然存在一些問題，尤其是"過程與方法"目標的實施仍是薄弱環(huán)節(jié)?；顒踊乩碚n堂是以學生主

2、體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力的綜合。以教師為主導，學生為主體，能力為中心，思維為主軸，訓練為主線，通過任務(wù)驅(qū)動，學程導航，實現(xiàn)互動交流，生活體現(xiàn)，合作探究，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，提高課堂教學效率。1、游戲的形式突破重難點。知識接龍，考一考，貼一貼游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置新穎，學生容易接受，效果好。例如在講七年級上冊地理世界的人口一節(jié)中，學生對世界人口的四大稠密區(qū)分布和四大稀疏區(qū)分布這個重難點的理解和記憶都比較困難，就用游戲的形式快速掌握世界人口四密四疏區(qū)。具體操作是先用獎品的形式把四密四疏的貼紙獎給學生，再請同學到黑板的圖上貼出正確的位置

3、，其余同學觀察，可以對錯誤的地方糾正。全班在輕松愉快的氛圍中結(jié)束這個重難點知識的掌握。對于知識復(fù)習環(huán)節(jié)可以采用知識接龍的游戲，接上為勝者，沒有接上為輸，等等游戲的形式提高了學習效率。2、小組合作探究點突破重難點. 把課堂交給學生，雖然注重學生的自主學習能力，但不是忽視教師的作用。在地理學習的過程中，學生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解。把課堂交給學生不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結(jié)合的范圍，只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充，從而調(diào)動個體與集體的學習自主性和創(chuàng)造性，同時使學生在學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解他人的

4、情感和意識的過程中，提高創(chuàng)造性的。堂教學的有機成分與鮮活范例，就能化抽象為具體，變空洞說教為現(xiàn)實運用，從而激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生真正從生活中學習到有用的地理并領(lǐng)悟生活中的地理，達到提高課堂效率，學習終生有用的地理知識的目的。隨著課程改革正不斷的推進“為了每一位學生的終生發(fā)展”的人性化地理課堂教學越來越受到教育者的重視。為了全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂教學效率，創(chuàng)新教學方式勢在必行。3、恰當?shù)脑u價機制激勵學生的興趣。設(shè)置搶答必答在整個教學環(huán)節(jié)中，必答題是全班必須掌握的基礎(chǔ)知識，搶答是課堂的延伸，體現(xiàn)了分層次教學。講品的設(shè)置不

5、是單純的物質(zhì)獎勵，而是一種突破重難點的工具。放手讓學生去探討給予正確有效的引導；讓學生在生活中學習身邊的地理，學習有用的地理。“他山之石，可以攻玉”將生活中的地理知識、周邊的地理知識融入地理課堂，可更有效地完成教學任務(wù)，達到教學目標。4、形式多樣的學生活動是高效課堂的推手。學生更多的參與，學生更好的鞏固知識，把我課堂的重難點，在課堂上掌握知識是高效課堂的前提。地理是一門綜合性學科。圖文并茂，圖表結(jié)合，形象直觀，思維建模，聯(lián)系實際，學以致用，發(fā)展能力。例如在講七年級上冊氣溫的觀測與變化一節(jié)中，通過學生的全面參與的活動復(fù)習鞏固了本堂所學。讓學生各自拿一個月的月份牌，12個學生站在講臺上，下面的同學

6、是活動的指揮者，指揮上面的同學所舉月份牌是否正確。整堂課在活躍的氣氛中掌握了知識，實現(xiàn)了高效課堂的目的。5、實驗教學，實物展示，多媒體教學，教師的肢體語言，讓地理課堂資源更豐富，課堂更豐滿。實現(xiàn)了師生合作，生生合作，真正達到和諧課堂的效果。如在講解八年級黃土高原的治理與開發(fā)一節(jié)中，在地理課堂上做了一個水土流失的實驗，用物理的實驗工具就可以完成，讓學生觀察相同降水，不同植被，不同坡度的水土流失，再觀察相同坡度，相同植被下，不同降水的水土流失程度。學生都伸長了脖子看著這個實驗的整個過程，教師再加上自己的肢體語言配合，效果極好，學生也很容易就理解了與水土流失有關(guān)的因素。在講解氣溫的觀測和分布式用上溫

7、度計實物展示，現(xiàn)場觀察溫度，在講解地圖三要素時，用上學校的地圖，在講解地球地球儀時用上地球儀，在講解中國的省區(qū)時用上省區(qū)的拼圖，等等，用多樣的教具，實驗，媒體，教師的人格魅力，達到高效課堂的目的。6、聯(lián)系生活實際，采用了“爸爸住哪兒”等游戲，辯論等形式讓重難點的突破水到渠成。地理學科是一門趣味性很強的學科，只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理。例如，我國南北方的飲食習慣不同，“南米北面”“南甜北咸”，在一定程度上反映了我國飲食文化的地區(qū)差異，也反映了人們的口味與地理環(huán)境存在著一定的聯(lián)系。湖南、湖北、江西、貴州、四川及東北的朝鮮族等地居民多喜辣，我國流傳著“四川人不

8、怕辣，貴州人怕不辣，湖南人辣不怕”之說。喜辣的食俗多與氣候潮濕的地理環(huán)境密切相關(guān)。只要我們聯(lián)系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。能讓學生的教學以學生的所見所聞為基礎(chǔ)，密切貼近生活中的實際。只有這樣的教學才能更好的實現(xiàn)現(xiàn)行的地理課程標準中“學習對生活有用的地理”；“鄉(xiāng)土地理與地理教材的整合”等目標。羅杰斯“人本主義學習理論”強調(diào)“人的發(fā)展為本”，認為“在學習與工作中人人都有潛在的能力，教育本身就是要努力去發(fā)展學生的潛在能力”。教師是學生學習的促進者，教師的首要任務(wù)不是“教”而是“促”，教師要尊重每一個學生，允許學生自由學習和滿足自己的好奇心，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學生自我評價，讓學生認識自己價值，促進學生的自身發(fā)展，主動把學生的自我實現(xiàn)作為教學的目標?？傊?，教師若能恰如其分地把它們?nèi)谌氲乩泶笳n堂，就能起到延伸教材、開拓視野、發(fā)展思維、形成技能的作用，對進一步深化教學改革無疑是一種大膽而有益的嘗試。把地理課堂交給學生，讓地理融入生活是具有豐富而獨有的許多素質(zhì)教育價值。地理教學必須融入學生的生活世界，以學生的所見所聞為基礎(chǔ)，密切貼