畜牧獸醫(yī)專業(yè)教室設(shè)計(jì)特色淺探

1、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教室設(shè)計(jì)特色淺探摘要：適宜的教室環(huán)境是關(guān)系教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重 要因素，而現(xiàn)在的教室設(shè)計(jì)大多是循規(guī)蹈矩，對(duì)某個(gè)專業(yè)的教室設(shè)計(jì) 更是缺乏個(gè)性化，缺乏專業(yè)特色。不同功能的教室其設(shè)計(jì)也有所不同, 本文著重從提高教學(xué)效果出發(fā)，探討畜牧獸醫(yī)專業(yè)普通教室的設(shè)計(jì)如 何突顯專業(yè)特色的問題。關(guān)鍵詞：教室設(shè)計(jì)專業(yè)特色教室設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)，它既要滿足學(xué)生群體對(duì)環(huán) 境的要求，又要盡量提高教學(xué)效果滿足教學(xué)工作的技術(shù)要求。其中建 筑設(shè)計(jì)主要是確定教室的樣式、結(jié)構(gòu)類型、各部位尺寸及材料性能等, 技術(shù)設(shè)計(jì)包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及給排水、采暖、通風(fēng)、電氣等的設(shè)計(jì)。這里 主要針對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的普通教室的功能關(guān)系與室

2、內(nèi)設(shè)計(jì)。1教室與實(shí)訓(xùn)室可以兼用出于校園內(nèi)各種建筑結(jié)構(gòu)整齊劃一考慮，一般做法都是把教學(xué) 樓與實(shí)訓(xùn)樓分開、把教室與實(shí)訓(xùn)室分開，教學(xué)樓內(nèi)有的把多媒體室與 普通教室分開，有的多媒體教室單用白板或黑板，或白板與黑板相結(jié) 合。總之為了提高教學(xué)效果可謂想盡了千方百計(jì)，但總還不如意。畜 牧獸醫(yī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室通常有解剖生理實(shí)訓(xùn)室、藥理實(shí)訓(xùn)室、家畜病理、 動(dòng)物微生物與傳染病、動(dòng)物寄生蟲、獸醫(yī)臨床綜合、畜牧基礎(chǔ)、畜禽 生產(chǎn)、顯微鏡室、內(nèi)科與診斷、生物生化、外科與產(chǎn)科、寵物訓(xùn)養(yǎng)與 美容、中獸醫(yī)等實(shí)訓(xùn)室，另外還有中草藥園、牧草栽培園、各種小型 動(dòng)物養(yǎng)殖場等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。其中有些實(shí)訓(xùn)室儀器小而多，有些則儀 器大而貴，有些則

3、化學(xué)藥品多且有毒，有些則經(jīng)久耐用且無毒副作用 或?qū)θ梭w無不良影響。由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是活的動(dòng)物，接觸的是鮮 活的個(gè)體，學(xué)習(xí)的是實(shí)用技術(shù)，其實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)所需儀器 設(shè)備多且不方便挪動(dòng)；學(xué)生人數(shù)一般不太多，多為小班授課，其專業(yè) 課教學(xué)不需要大型階梯教室。根據(jù)這些特點(diǎn)，本人覺得其教室設(shè)計(jì)可 考慮與實(shí)訓(xùn)室兼用。這樣可增強(qiáng)直觀性，方便老師進(jìn)行演示試驗(yàn)，方 便學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，還能提高教室利用率。但教室作 為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的場所，是除寢室以外學(xué)生接觸最多的地方，如 果與實(shí)訓(xùn)室兼用，則要求室內(nèi)沒有對(duì)人體有害的藥品或其他物質(zhì)，室 內(nèi)儀器較耐用、不易損壞且較廉價(jià)，當(dāng)然還需有嚴(yán)

4、格的管理制度。如 教室可與畜禽生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室結(jié)合，教室外可以與中草藥園、植物園、牧 草栽培基地相鄰；或者教室內(nèi)貯放一些小型儀器設(shè)備，或教室與存放 小型儀器設(shè)備的小間相連，改變以往教室只有課桌與講臺(tái)的現(xiàn)象。如 果從整棟建筑來看就是教室設(shè)在實(shí)訓(xùn)樓，教室與實(shí)訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合。不 過對(duì)桌椅也要精心設(shè)計(jì)，既要講究使用的舒適性又要充分利用空間， 盡量減少空間浪費(fèi)，必要時(shí)可考慮在教室中間的桌椅上安裝滑輪，根 據(jù)課程需要進(jìn)行自由組合，靠墻安裝柜子存放什物或做成桌子與柜子 兩用式。2. 教室內(nèi)布置設(shè)計(jì)突出專業(yè)特色畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教室內(nèi)布置完全可以與教學(xué)結(jié)合，增加學(xué)生接 觸專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)與頻率，強(qiáng)化與鞏固其專業(yè)知識(shí)。如室內(nèi)

5、擺設(shè)動(dòng)物 的整體骨架、動(dòng)物的體表各部位名稱圖、各種組織器官的結(jié)構(gòu)掛圖、 各種牧草圖片、各種穴位圖、藥物配伍禁忌圖等等，還可張貼各種專 業(yè)報(bào)刊雜志的內(nèi)容，窗臺(tái)上可以種植各種真實(shí)的牧草或中草藥植物， 這樣可以讓學(xué)生在天長日久的接觸中熟悉、學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)。教室內(nèi)的 多媒體經(jīng)常播放一些專業(yè)視頻，也方便學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。此 外考慮到專業(yè)課教學(xué)中小組討論的需要，也可對(duì)室內(nèi)布局進(jìn)行合理設(shè) 計(jì)，打破那種桌椅整齊排列的方式，采用分散布置的方式，形成學(xué)生 之間能交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教室布置設(shè)計(jì)也可以充分發(fā)揮學(xué)生 的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的特長與興趣愛好，發(fā)動(dòng)師生提出設(shè)計(jì) 方案。3. 教室外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

6、突出專業(yè)特色外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)首先是滿足保溫防寒、隔熱防暑、采光照明、 通風(fēng)換氣的要求，合理設(shè)計(jì)其墻壁、天花板與地面結(jié)構(gòu)、材料及門、 窗、通風(fēng)口的數(shù)量、尺寸和安裝位置等。如電熱器、散熱板、紅外線 燈、熱風(fēng)爐、暖風(fēng)機(jī)等防寒采暖設(shè)備的選擇與安裝，噴霧、噴淋、蒸 發(fā)墊或濕簾降溫、冷風(fēng)機(jī)降溫等降溫設(shè)備的選擇與安裝等，都可以讓 學(xué)生參與，也可以是多種方式結(jié)合。不過這樣可能增加費(fèi)用，但有些 儀器可以考慮有償使用的方式，讓學(xué)生在享受中學(xué)會(huì)使用儀器。4. 與個(gè)性化設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理制度以上各種突顯專業(yè)特色的個(gè)性化教室設(shè)計(jì)都會(huì)增加管理難度。 那么管理方面如何應(yīng)對(duì)呢？4. 1領(lǐng)導(dǎo)更新觀念，放寬政策目前教室一般是制式的，

7、國家有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，多年來沒有什么 變化。即使曾經(jīng)有過某些人性化設(shè)計(jì)也難于變成現(xiàn)實(shí)。在這方面，各 級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該放寬政策，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。4. 2實(shí)行承包責(zé)任制：硬件的購買與安裝由學(xué)校出資完成，管 理由承包者負(fù)責(zé)。承包方可以是以班級(jí)為單位，也可以是學(xué)生或老師 個(gè)人。如同學(xué)生公寓樓的管理一樣，學(xué)校給定出經(jīng)費(fèi)限額、電的基本 限度、水的基本限度等各種基本指標(biāo)以及各種基本制度，承包方節(jié)約 的就獎(jiǎng)勵(lì)，超支的就處罰。4. 3定期收集信息，多部門配合：畜牧獸醫(yī)專業(yè)的個(gè)性化教室 要想更好完成它的功能，就必須成立一個(gè)管理委員會(huì)，每年進(jìn)行一次 用戶調(diào)查和可用性評(píng)估，收集師生與學(xué)校相關(guān)職能部門對(duì)教室和室內(nèi) 設(shè)施的使用與管理的合理化建議。這種專業(yè)教室在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該傾聽各 課程教師的意見，吸收他們參與設(shè)計(jì)，這樣也可減少以后管理的難度。 在教室醒目位置張貼求救電話，保證師生使用教室遇到維修問題或需 要支持時(shí)有暢通的信息渠道，這樣可減少對(duì)設(shè)施的盲目破壞性，增加 師生的滿意度，利于管理。參考資料：1.數(shù)控專業(yè)工作過程導(dǎo)向一體化教室設(shè)計(jì)探討，江潔、詹華西、 李艷華，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010. 022.