混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用

1、    混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用    黎春曉摘要：信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，加速了高職院校學(xué)生信息素質(zhì)提升的需求，為科學(xué)提升高職學(xué)生實際問題解決素質(zhì)、知識與技能自學(xué)素質(zhì)，基于混合模式教學(xué)理論、泛在學(xué)習(xí)理論的導(dǎo)向，在高職院校應(yīng)用文寫作課程中應(yīng)科學(xué)采取混合式教學(xué)模式，使應(yīng)用文寫作課程與信息化元素建立有機(jī)結(jié)合。本文圍繞混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程中的應(yīng)用展開探討，首先分析了混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)用的理論依據(jù)，進(jìn)而討論了混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)用的重要性，在分析高職院校應(yīng)用文寫作課程實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作

2、課程應(yīng)用的實施策略，目的是通過策略提出以為提升高職院校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)提供幫助。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高職院校;應(yīng)用文寫作;實施策略中圖分類號：g4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a引言信息時代步伐的加快為高職院校教育提出了新的課題，原有教學(xué)體系如何有效與信息化元素進(jìn)行科學(xué)結(jié)合逐漸成為高職院校教改的目標(biāo)，通過利用信息化線上教學(xué)作為傳統(tǒng)線下教學(xué)模式完成補(bǔ)充，形成創(chuàng)新模式的混合式教學(xué)，逐漸成為高職院校課程模式創(chuàng)新的趨勢1。應(yīng)用文寫作課程作為高職院校基礎(chǔ)公共課程的必修課，應(yīng)科學(xué)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)模式革新，合理借助云教學(xué)信息平臺，有效實施線下線上相結(jié)合的混合模式教學(xué)，提高高職學(xué)生主觀能動性，提升其解決實際問題的

3、素質(zhì)，建立健全的信息化課程教學(xué)體系，以適應(yīng)信息時代發(fā)展的需求。一、混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)用的理論依據(jù)（一）基于混合式理論基礎(chǔ)基于混合式的教學(xué)理論很多，比較主流的觀點是通過線下面授與線上教學(xué)融合的模式，也就是將信息化教育元素與傳統(tǒng)的教育模式融合2。過程中不但要體現(xiàn)老師的教學(xué)指導(dǎo)作用，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師的價值主要應(yīng)側(cè)重對學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督、啟迪，學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行必需的響應(yīng)與創(chuàng)新。只有實現(xiàn)互相的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、互惠互助，才可實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。（二）基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)此基礎(chǔ)理論主要人為學(xué)習(xí)的過程應(yīng)通過自身建立知識體系。學(xué)習(xí)主體應(yīng)在自身知識儲備的前提下，主觀的篩選處理外界知識消息，構(gòu)建

4、自身知識體系3。教育工作人員應(yīng)及時掌握學(xué)習(xí)主體的知識儲備，在此基礎(chǔ)上通過有效的手段指導(dǎo)其構(gòu)建更加完善和健全的知識體系。而絕非單純的將知識填鴨式的教授給學(xué)習(xí)主體。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立相互探討問題，在互相探討過程中取長補(bǔ)短，形成問題解決方案。（三）基于泛在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)此理論主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息化手段完成任何時間、任何地點、任何方式及任何人完成學(xué)習(xí)的目的，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中即學(xué)生可以任何時間、任何地點通過有效的信息化手段實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的4。其實現(xiàn)前提是基于有效的信息化資源環(huán)境及方式方法。為了實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)模式，高職院校應(yīng)積極建立符合自身教學(xué)實際的教育平臺，實現(xiàn)校內(nèi)全覆蓋，增加配套的信息化硬件設(shè)備，教師利

5、用信息化教學(xué)模式實現(xiàn)云模式教學(xué)，使學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)。二、混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)用的重要性（一）順應(yīng)時代與社會發(fā)展的需求教育部明確提出高校教師的信息技術(shù)能力應(yīng)提高，教育理念和教育方法應(yīng)創(chuàng)新，努力提高課程教學(xué)效果。并指導(dǎo)和激勵學(xué)生科學(xué)應(yīng)用信息化方法自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用信息化方法解決實際問題的素質(zhì)5。根據(jù)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的要求，應(yīng)將信息化技術(shù)與教育內(nèi)容、模式和方式方法有效結(jié)合，推動信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度結(jié)合。教育2.0信息規(guī)劃中提出，截止至2022年應(yīng)實現(xiàn)信息化教學(xué)覆蓋全部教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，信息化基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋全部校園，構(gòu)建教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)

6、相互結(jié)合的信息化平臺，從而實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用能力和教師、學(xué)生信息利用水平的全面提高6。以上方針政策進(jìn)一步明確了學(xué)校、教師、學(xué)生實現(xiàn)信息化教育的發(fā)展需求。（二）課程發(fā)展的需求作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用實踐性的課程，應(yīng)用文寫作應(yīng)注重實際寫作，常規(guī)的教育模式通常以先傳授文體知識，再傳授格式要求，然后介紹范文，最后完成習(xí)作練習(xí)的方式，寫作課堂也以老師講授的方式為主，由于高職院校通常安排應(yīng)用文寫作課程的課時不充裕的原因，所以導(dǎo)致學(xué)生用于寫作訓(xùn)練的時間也相對較少，致使學(xué)生寫作水平提升效果不明顯。將線上云教育信息平臺與應(yīng)用文寫作課程充分結(jié)合，使學(xué)生充分知曉寫作文體概念、特征、格式和要求，利用線下完成問題的探討，為學(xué)

7、生答疑解惑，劃分重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，對實際應(yīng)用文寫作水平進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，提升課程教授效果。（三）學(xué)生自身發(fā)展的需求常規(guī)教育模式插上信息化技術(shù)的翅膀可以有效創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)方式，可為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的綜合性技能人才。由于高職院校生源層次不一，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，并未建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力不強(qiáng)。如果高職院校老師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，依舊沿用常規(guī)的教學(xué)模式，與學(xué)生實際的知識體系相背離，填鴨式的灌輸應(yīng)用寫作知識，將難以達(dá)到教學(xué)預(yù)期的教育效果7。因此應(yīng)盡快擺脫高職院校教師單向的填鴨式教學(xué)方式，擺脫教師在課堂上講授，學(xué)生卻注意力不集中，各行其是的打瞌睡、玩手機(jī)的局面?；旌鲜?/p>

8、教學(xué)在高職應(yīng)用寫作課程的應(yīng)用是將常規(guī)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過以高職院校教師為教育主題，悉心設(shè)計課程，學(xué)生有效利用信息化手段完成自主學(xué)習(xí)，建立線下探討模式，由被動的知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)主動的學(xué)習(xí)，提高了課程學(xué)習(xí)效果，順應(yīng)了學(xué)生自身發(fā)展需求。三、高職院校應(yīng)用文寫作課程實施現(xiàn)狀高職院校應(yīng)用文寫作課程的設(shè)置目的是為提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力，以為在實際工作中提高競爭實力奠定基礎(chǔ)。但當(dāng)前很多高職院校雖然已設(shè)立了應(yīng)用文寫作這門課程，但針對課程缺少相應(yīng)的重視程度，課時設(shè)置不足，導(dǎo)致高職院校教師課程教授難度提高，學(xué)生難以提升課程學(xué)習(xí)積極性，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平難以提高。高職院校應(yīng)用文寫作

9、課程實施現(xiàn)狀基本為以下方面。（一）應(yīng)用文寫作課時安排不足，文體種類編排不足目前很多高職院校都開設(shè)了應(yīng)用文寫作方面的課程，但由于缺少足夠的重視程度，課時設(shè)置不足，通常是在每個學(xué)期安排30個課時左右。有的甚至沒有單獨設(shè)置應(yīng)用文寫作課程，而是歸到其他語文類課程的一部分內(nèi)容，其課時設(shè)置更是無法滿足實際需求?？梢娽槍?yīng)用文寫作急切需要找尋延長學(xué)習(xí)課時的方式和途徑。另外，收到常規(guī)教學(xué)方式等多種客觀因素的制約，在高職院校開設(shè)的應(yīng)用文寫作文體種類編排存在不足，大體還是針對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)常見的通知、說明、申請、策劃等一般類應(yīng)用文種。此類文種雖然比較常用，當(dāng)針對性、專業(yè)性卻有所欠缺，與未來的實際工作銜接性不足。受

10、到學(xué)校課時安批的限制和學(xué)生對知識學(xué)習(xí)能力參差不齊的限制，關(guān)于實踐類調(diào)研、科研文章、論文撰寫等方面的教授卻少之又少。如何針對有精力學(xué)習(xí)其他應(yīng)用文寫作知識的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識與技能的教學(xué)成為了急需解決的課題。（二）課程教材內(nèi)容難以順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要雖然針對高職院校教學(xué)的教材種類繁多，但其教材內(nèi)容相對陳舊，難以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，內(nèi)容無法及時調(diào)整和更新，一些范例和文章缺少有效的實際針對性。因此，怎樣在應(yīng)用文教學(xué)過程中充分利用順應(yīng)需求的范例，針對實際需求選擇范例，也是急需解決的課題。（三）難以突破常規(guī)教育模式的束縛由于常規(guī)的應(yīng)用文寫作課堂教育模式的束縛，導(dǎo)致課堂教育無法實現(xiàn)開放性質(zhì)。學(xué)生無法知曉將來實際工

11、作所面臨的應(yīng)用文寫作的用處所在，只有在書本中學(xué)到的填鴨式教學(xué)，理論與實際得不到有效結(jié)合。此外，只能局限于老師的教學(xué)和練習(xí)的教育學(xué)習(xí)形式，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，常規(guī)教育模式急需向開放式的教育模式轉(zhuǎn)變。（四）難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于高職院校學(xué)生的文學(xué)功底參差不齊，存在一部分學(xué)生應(yīng)用文基礎(chǔ)稍差、不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。很多學(xué)生對應(yīng)用文寫作帶有反感的情緒，當(dāng)前的教育模式難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對行文構(gòu)思方面的水平較差，導(dǎo)致無法有效掌握應(yīng)用文寫作的技巧和模式。這類學(xué)生雖然在其他方面學(xué)習(xí)了技能，卻在應(yīng)用文寫作方面能力欠缺，針對相關(guān)崗位的競爭失去了優(yōu)勢，影響日后的就業(yè)

12、和發(fā)展?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是比較重要的亟待解決的問題。四、混合式教學(xué)在高職應(yīng)用文寫作課程應(yīng)用的實施策略（一）充分應(yīng)用信息化資源，拓展文體種類編排教師應(yīng)定時在線上信息平臺及時告知學(xué)時內(nèi)的應(yīng)用文寫作技巧及知識點，并將課堂內(nèi)無法進(jìn)行擴(kuò)展的應(yīng)用文種類進(jìn)行合理編排，錄制成視頻課件也在授課平臺中及時發(fā)布。視頻課程可以面向全部專業(yè)學(xué)生，學(xué)生可以隨時隨地利用自身課余時間進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，合理補(bǔ)充自身應(yīng)用文寫作的欠缺。特別是針對學(xué)習(xí)精力充足的學(xué)生，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)達(dá)到提高自身應(yīng)用文寫作能力的目的，為今后的工作提高競爭力。（二）課程教材內(nèi)容設(shè)置合理，順應(yīng)時代與學(xué)生發(fā)展需要應(yīng)用文教學(xué)過程，一方面要使學(xué)生學(xué)

13、習(xí)到應(yīng)用文習(xí)作技巧和規(guī)范，另一方面還要使學(xué)生了解時代的發(fā)展需求，從實際出發(fā)，使應(yīng)用文教學(xué)緊跟時代的脈搏，貼合社會的實際需要。合理編排教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范文以更貼合學(xué)生的發(fā)展需要，既能夠有助于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，還能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。充分利用網(wǎng)絡(luò)線上資源，及時選取與時俱進(jìn)的實事類范文，如新聞稿件、實事報道等。充分利用校園廣播、微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站等媒介進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)宣傳，使學(xué)生充分融入應(yīng)用文學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到充分的實踐效果。激勵學(xué)生積極投稿，以實戰(zhàn)提高自身寫作水平。（三）充分結(jié)合線上線下教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合混合式教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮信息化線上教學(xué)模式，合理應(yīng)用媒體軟件及高職院校信息平臺的優(yōu)勢，

14、教師及時將教學(xué)資源上傳，學(xué)生可以隨時隨地主動學(xué)習(xí)，形成線上線下教學(xué)聯(lián)動。線上應(yīng)用文教學(xué)資源應(yīng)涵蓋各類應(yīng)用文種類的知識、技巧及討論區(qū)，教師可制定課后練習(xí)功能及在線答疑功能。這樣高職教師就擁有更充分的時間和精力進(jìn)行多種應(yīng)用文種的線下精講和某一項的專項講解，并有更多的時間用來實踐練習(xí)和修改補(bǔ)充。線下應(yīng)用文教學(xué)可偏重對線上學(xué)習(xí)的效果檢驗，針對線上學(xué)習(xí)效果不好的地方進(jìn)行重點講解，對實際應(yīng)用文寫作進(jìn)行細(xì)致講評及行文修改，達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)線上教學(xué)使學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)理論，線下教學(xué)充分發(fā)揮應(yīng)用文習(xí)作實踐，完成充分結(jié)合線上線下教學(xué)，理論與實踐的有效結(jié)合，有效彌補(bǔ)了應(yīng)用文寫作課時安排不足的局面，也增加了學(xué)

15、生應(yīng)用文寫作實踐的機(jī)會，提高了應(yīng)用文教學(xué)效果。（四）豐富線上課程形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣混合式教學(xué)即充分利用信息化線上教學(xué)的優(yōu)勢，將常規(guī)線下教育模式插上信息化技術(shù)的翅膀，豐富常規(guī)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生培養(yǎng)方式，為高職院校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的綜合性技能人才。通過多種信息化教學(xué)方式豐富教育模式，刺激學(xué)生感官，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將線上應(yīng)用文相關(guān)知識、技巧教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，教師在線答疑、討論。學(xué)生通過豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)了感官刺激，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，另一方面也增強(qiáng)了應(yīng)用文寫作自信。五、結(jié)束語高職院校常規(guī)教學(xué)體系應(yīng)充分與信息化元素結(jié)合，應(yīng)用文教學(xué)方面應(yīng)科

16、學(xué)利用信息化線上教學(xué)作為傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的補(bǔ)充，建立混合式教學(xué)模式，形成高品質(zhì)應(yīng)用文教學(xué)目標(biāo)。充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，合理憑借云教學(xué)信息平臺、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等媒介，有效實施線下線上相結(jié)合的混合模式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立科學(xué)有效的信息化課程教學(xué)體系，以順應(yīng)信息時代發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)1皮曉燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職應(yīng)用文寫作混合式教學(xué)設(shè)計與實踐j.教育現(xiàn)代化，2019（10）：259.2陳希.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用以數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程為例j.中國教育技術(shù)裝備，2017（6）：129-130.3趙冰，周芬芳.教育信息化2.0背景下地方高校教學(xué)創(chuàng)新探析j.中州大學(xué)學(xué)報，2018（12）：90.4劉帥.應(yīng)用文寫作課程微信公眾平臺教學(xué)探究j.卷宗，2