淺談高職高專公共英語教學(xué)的存在問題和建議

1、    淺談高職高專公共英語教學(xué)的存在問題和建議    許小燕桑蘭摘要隨著近幾年國家對高職院校的重點(diǎn)扶持,其發(fā)展迅速,專業(yè)建設(shè)布局,逐步合理并適應(yīng)市場要求,但公共英語的教學(xué)沒有跟上發(fā)展的要求,究其原因是多方面的。因此,筆者認(rèn)為在高職高專公共英語教學(xué)中,先根據(jù)學(xué)生的英語水平分類,在合格的師資隊伍的引導(dǎo)下,采用合適的教材,配上適應(yīng)要求的教學(xué)設(shè)施,進(jìn)行英語教學(xué)。關(guān)鍵詞高職高專 公共英語教學(xué) 目標(biāo) 現(xiàn)狀 建議一、教學(xué)目標(biāo)高職院校的專業(yè)課可以根據(jù)市場的需要作出必要調(diào)整,而作為公共基礎(chǔ)課的英語只是一個籠統(tǒng)的要求3級。任教的老師不是從中專升過來的就是本科畢業(yè)的大學(xué)生,

2、他們對高職英語應(yīng)該有怎樣的具體要求,以及怎樣貫徹它還有待摸索。2000年,教育部公布了高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求,提出了以實用為核心的新課程體系,得到社會的廣泛認(rèn)可。它指出高職高專教育目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。鑒于目前國內(nèi)高職高專學(xué)生的生源差別大的實際,基本要求提出了分級教學(xué)的思想把教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容分為a級、b級。它這個分級是考慮到各個學(xué)校生源的差別。二、教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)對象高職高專的學(xué)生來源主

3、要有兩種:一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生,他們具有一定的英語基礎(chǔ)知識,但整體水平不高,還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試,從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入的高職高專的學(xué)生,俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語,但英語基礎(chǔ)非常差,因此對英語的學(xué)習(xí)感到極其吃力和不感興趣。而且多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,他們對未來感到迷茫,沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),而且對自己認(rèn)識不清,不能正確自我定位。2.英語教師隊伍大多數(shù)高校對于高職英語教學(xué)的研究剛剛起步,幾乎沒有老師是在經(jīng)過了高職教學(xué)法的專門培訓(xùn)之后再承擔(dān)高職教育的英語教學(xué)工作。我國高職高專院校的

4、英語教師大多都是從以前的中專教師過度來的,沒有高職高專大學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)驗,在英語教學(xué)能力等各個方面都需要提高。不僅如此,高職英語教師普遍超負(fù)荷工作,學(xué)歷層次偏低,進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會少;外聘教師多,難于管理,教學(xué)質(zhì)量沒有保障。這些都將對高職英語教學(xué)造成較大的壓力。3.高職高專英語教材隨著外語學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展、教學(xué)方法的演變、教學(xué)目標(biāo)的提高、教學(xué)手段的改革、學(xué)生水平的嚴(yán)重參差不齊等,現(xiàn)有教材不能滿足各層次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我國,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具,是語言輸出的主要來源。教材的質(zhì)量和對學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。面對高職教育的突飛猛進(jìn),給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合

5、適的教材很值得重視。4.教學(xué)模式教育部高等教育司高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中對高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定,即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”?？赡壳暗母呗氂⒄Z教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講解新課鞏固新課布置作業(yè)”。也就是說,大多數(shù)高職英語教師沿用的模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實踐的權(quán)利和機(jī)會,根本不能或很難實現(xiàn)基本要求所提出的目標(biāo),這種費(fèi)時卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的要求。5.教學(xué)設(shè)施目前有很多高職高專院校是有中專、中技或其他中等學(xué)校升格的,升格后投入的資金不足,基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處

6、于停滯不前的狀態(tài),語音設(shè)備簡陋、落后、數(shù)量不夠等,導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學(xué)理念的需求,從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。所有這些現(xiàn)狀都影響著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就必須做必要的改革。以下就是本人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,對教學(xué)改革提出幾點(diǎn)小建議。三、幾點(diǎn)改革建議1.針對高職學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀實行分級教學(xué)英語分級教學(xué)是指以學(xué)生認(rèn)知能力為基礎(chǔ),依照認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)的目的,在課堂教學(xué)中依據(jù)課程要求,從學(xué)生的實際英語水平出發(fā),確定不同層次的要求,進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測,使各類學(xué)生,人人有興趣,人人有所得,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,從而提高學(xué)生的英語素

7、質(zhì)。專業(yè)實用英語學(xué)習(xí)是應(yīng)用能力培養(yǎng)的繼續(xù)延伸,同時又是保證學(xué)生三年英語學(xué)習(xí)不間斷和連接就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生盡早接觸世界上最先進(jìn)的技術(shù)、文化、理念,正確理解其背景、內(nèi)涵,達(dá)到比較熟悉掌握先進(jìn)技術(shù)、國際標(biāo)準(zhǔn),拓展就業(yè)市場空間,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。2.積極建設(shè)高職英語的師資隊伍教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。開辦師資培訓(xùn)班,講授一點(diǎn)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)知識,開展具體教學(xué)方法的研究;或讓部分骨干英語教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí),在崗進(jìn)修后充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用,從而帶動全體老師來提高教學(xué)和科研能力。3.積極推動教材建設(shè)(1)教材的層次多樣化,適應(yīng)學(xué)

8、生英語水平的參差不齊。(2)教材內(nèi)容的新穎跟上時代的發(fā)展。教材內(nèi)容如果是學(xué)生所感興趣的話題,就能吸引學(xué)生主動去看,使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而是接受新的事物的途徑。4.改善教學(xué)設(shè)施在很多高職院校把資金都投到重點(diǎn)專業(yè)設(shè)施建設(shè),而對全校學(xué)生都要上的公共英語的投資幾乎為零。我們要知道“在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天,英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作、生活的各個方面,沒有一定的英語知識水平,就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識,更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量,也就無法干好工作?！彼詮脑盒５拈L遠(yuǎn)發(fā)展考慮,投資英語教學(xué)設(shè)施是勢在必行的。5.正確看待“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a/b級”“全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a/b級”是高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本要求,是學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn),并不是英語學(xué)習(xí)的終點(diǎn)和最終要求。還有,正如一些專家所說,任何一個統(tǒng)考都是一把“雙刃劍”?！叭珖叩葘W(xué)校英語應(yīng)用能力a/b級”考試雖然提高了社會對高職英語教學(xué)的認(rèn)可和重視程度,推動了高職英語教育事業(yè),卻也是應(yīng)試教育的一種,違背了語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中不要一味的追求考試的通過率,而忽視語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。綜上所述,為了達(dá)到高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求,我們必須先根據(jù)學(xué)生的英語水