新課改背景下利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂的策略研究

1、    新課改背景下利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂的策略研究    姜曉娜摘要：隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，新的教育形勢(shì)下對(duì)于高中地理教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。因此，新課改背景下如何有效地提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，打造高效的高中地理教學(xué)課堂，已成為當(dāng)前廣大高中地理教育工作者思考的重要課題。本文就當(dāng)前高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行討論分析，并提出新課改背景下利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂的具體策略，為廣大高中地理教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：新課改;多媒體技術(shù);高中地理;高效課堂隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在廣大中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

2、用越來(lái)越廣泛，并取得了良好的效果，深受廣大中小學(xué)師生的歡迎。新課標(biāo)改革背景下在高中地理教學(xué)推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)于有效增強(qiáng)地理課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著重要作用。然而當(dāng)前在高中地理高效課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然存在著許多問(wèn)題需要廣大師生共同解決。1 當(dāng)前高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀1.1 教師對(duì)于多媒體過(guò)于依賴(lài)，課程應(yīng)用設(shè)計(jì)不合理教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響著整個(gè)地理教學(xué)的成敗。然而在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，部分教師存在對(duì)于多媒體技術(shù)過(guò)于依賴(lài)的現(xiàn)象，在教學(xué)中過(guò)于重視多媒體課件的作用，進(jìn)而導(dǎo)致教

3、師在地理教學(xué)的主導(dǎo)作用被嚴(yán)重削弱。此外教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體課件時(shí)也存在一定的問(wèn)題。一些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)多媒體課程設(shè)計(jì)與地理教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有做到科學(xué)匹配，進(jìn)而使得學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)往往一整節(jié)課都摸不清本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，從而使得多媒體教學(xué)的效果大打折扣。1.2 學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮在當(dāng)前高中地理應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不少教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，因而在相關(guān)課程設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要的考慮，在引用素材時(shí)習(xí)慣于照搬舊有的素材案例，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容缺乏靈活運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展，從而使得多媒體教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際需要，難以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在

4、教學(xué)中一味講究對(duì)多媒體課件講解分析，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的思維得不到有效地引導(dǎo)，也使得學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教學(xué)保持興趣，學(xué)生自主參與課堂的熱情得不到有效激發(fā)，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。2 新課改背景下利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂的策略分析2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，打造趣味課堂新課改背景下運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂，首先要重視學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的重要主體作用，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展地理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排一些生動(dòng)有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)、影像資料等，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以到達(dá)吸引學(xué)生的注意力，

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的。此外要重視學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，積極指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主思考地理問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析研究地理知識(shí)，提高學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)水平。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的及時(shí)互動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能夠長(zhǎng)時(shí)間與教師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，最大可能地提高課堂教學(xué)效率。2.2 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，對(duì)于整個(gè)多媒體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量具有重要影響。要不斷提升教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，完善自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，不斷深化對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)知水平，科學(xué)合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，牢固掌握教學(xué)規(guī)律，注重以實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考總結(jié)的規(guī)律，通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理專(zhuān)科知

6、識(shí)能力，如應(yīng)用多媒體技術(shù)將不同區(qū)域的地理特征展現(xiàn)給學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、辨圖的能力等。要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)總結(jié)多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反映與評(píng)價(jià)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要。2.3 合理布局，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體技術(shù)打造高效課堂，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)把握多媒體在地理教學(xué)中的作用，多媒體技術(shù)作為一種新穎的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)仍以教師的講述為主要傳授方式，依靠多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)，相互補(bǔ)充，為學(xué)生提供一個(gè)完整而詳細(xì)的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)框架體系。在設(shè)計(jì)相關(guān)的多媒體課件時(shí)要注重課件的簡(jiǎn)約性和可操作性，避免盲目補(bǔ)充教學(xué)素材，從而導(dǎo)致學(xué)生丟失學(xué)習(xí)重點(diǎn)的現(xiàn)象。3 結(jié)語(yǔ)總之，多媒體技術(shù)作為一種新穎的便捷的教學(xué)手段，在高中地理高效課堂建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。新課改背景下運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建高中地理高效課堂，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視，努力激發(fā)學(xué)