少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)探索

1、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)探索摘要：在我國的少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)水平一直處于相對(duì)較低的水平，提高這些地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平是教育部門最重要的任務(wù)。在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)會(huì)受到本民族語言的影響，導(dǎo)致學(xué)生們無法徹底理解語文課程中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度增加。因此，我們必須提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，探索更好的小學(xué)語文教學(xué)方案，提高教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)語文教育；探索1引言眾所周知，我國是一個(gè)多民族國家，存在著很多少數(shù)民族聚集地區(qū)。在這些地區(qū)中，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，這些地區(qū)的學(xué)生們無法受到良好的教育。與此同時(shí)，

2、這些地區(qū)的學(xué)生們還會(huì)受到本民族文化思想的影響，對(duì)于外界實(shí)物缺乏足夠的接受能力。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平是一項(xiàng)難度相對(duì)較高的工作，需要我們對(duì)其進(jìn)行深入的分析，探索出更加合理的教學(xué)方案。2少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)探索的重要性在我國的小學(xué)教育中，語文是最重要的學(xué)科之一，其主要的教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)使用語言文字的基本能力，是學(xué)習(xí)所有其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是小學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生由于受到了本民族語言的影響，學(xué)習(xí)語文的難度相對(duì)較大。想要讓這些地區(qū)的小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，就必須發(fā)展當(dāng)?shù)氐男W(xué)語文教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。3少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀在我國的小學(xué)

3、語文教學(xué)中，提高學(xué)生漢語的聽、說、讀、寫能力是主要的教學(xué)任務(wù)，由于少數(shù)民族地區(qū)的語言環(huán)境問題，學(xué)生提高漢語聽、說、讀、寫能力是一個(gè)非常困難的過程，學(xué)生在語文水平要明顯落后于其他地區(qū)。實(shí)際上，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)生基本無法理解漢語的基本知識(shí)，及時(shí)會(huì)說簡單的漢語也無法達(dá)到正常的普通話水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師試圖利用民族來講解漢語相關(guān)知識(shí)，但是未能取得很好的效果，無法從根本上提高這些地區(qū)小學(xué)生的漢語水平。4少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)具體方案4.1選擇合適的語文教材在語文教學(xué)中，教材的選擇是非常重要的環(huán)節(jié)，作為教學(xué)的主要工具，所有的課程安排都要以教材為基礎(chǔ)，因此，選擇合適的語文教材能夠?qū)φZ

4、文教學(xué)起到事半功倍的作用。與此同時(shí)，語文教材也是少數(shù)民族學(xué)生獲得漢語知識(shí)的唯一途徑，是提高他們漢語能力的重要資源。因此，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，要針對(duì)不同地區(qū)的實(shí)際情況選擇不同的語文教材，并根據(jù)所選教材制定相應(yīng)的課程安排，使語文教學(xué)中的教材更加適合少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生。4.2提高教師的語言能力語言是教師在教學(xué)過程中需要使用的重要教學(xué)工具，是一名合格的教師必須具備的基本素質(zhì)。在小學(xué)語文課堂上，所有需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與信息都需要教師通過語言傳授給學(xué)生，想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須提高語文教師的教學(xué)語言能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上必須使用漢語普通話為學(xué)生講解漢語知識(shí)，保證使用的語言必須容易

5、被學(xué)生接受，不要在講解過程中添加一些與課程無關(guān)的語言，并做到口齒清晰、音量適中。但是，在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，雙語教學(xué)是最適合的教學(xué)方式，這是因?yàn)檫@些地區(qū)的信息閉塞，學(xué)生從小的語言環(huán)境就是自己民族的語言，從未接觸過漢語環(huán)境，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)漢語有很大的難度。因此，教師需要在小學(xué)語文課程中采用雙語教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式在提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)了解程度的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的興趣，讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)漢語。在學(xué)生接受語文教學(xué)的初期，教師應(yīng)該多采取邊譯邊教的方式，用他們母語為學(xué)生講解漢語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語。4.3選擇合理的教學(xué)方式語文學(xué)科的教學(xué)方式是保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

6、，是教學(xué)中的重要組成部分。教學(xué)方式就是指使學(xué)生掌握知識(shí)、技能技巧而進(jìn)行的一整套目的性較強(qiáng)的活動(dòng),可以分為學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)。語文教學(xué)中每一節(jié)課都擁有不同的教學(xué)任務(wù)，教師需要以這個(gè)教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，選擇合理的教學(xué)方式。在現(xiàn)有的教學(xué)方式中，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用是提高教學(xué)效率最有效的方式之一，在語文教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地展現(xiàn)課文的思想情感、藝術(shù)形象、語言結(jié)構(gòu)等。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從聽覺、視覺上領(lǐng)略文字描繪的情景，并能突破知識(shí)的重難點(diǎn)。4.4創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是需要通過教師與學(xué)生相互配合完成的，在這個(gè)過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生

7、之間的溝通，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在日常生活中接觸到的語言環(huán)境都是自己民族的母語，基本無法使用漢語進(jìn)行交流。這時(shí)就需要教師對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立他們樂觀的學(xué)習(xí)信心，消除教師與學(xué)生之間的隔閡，為課堂營造一個(gè)良好的課堂氣氛。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極的接受教師的講解，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文，提高自身的學(xué)習(xí)效率。5結(jié)束語總而言之，想要提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平，就必須了解并掌握當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，確保語文教學(xué)質(zhì)量，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)：1劉伯亨.試析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)低段學(xué)生寫話興趣及