怎樣講好微課

1、怎樣講好微課中牟縣教研室李惠鈞近年來(lái)，隨著校本教研活動(dòng)的深化開(kāi)展，在各種教學(xué)競(jìng)賽或校內(nèi)課堂教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng)中，說(shuō)課活動(dòng)不再是主流模式，多數(shù)以模擬講微課的形式呈現(xiàn)執(zhí)教者駕馭課堂、解讀教材的才能；什么是微課？ 講微課等于說(shuō)課嗎？微課跟上課有區(qū)分嗎？沒(méi)有同學(xué)的微課怎么實(shí)現(xiàn)師生的溝通互動(dòng)呢？ 如何才能講好微課呢？以上問(wèn)題是一線老師亟待熟稔的幾個(gè)方面；從課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，講微課是一種全新的教學(xué)形式，是一線老師快速提升課堂教學(xué)才能的捷徑之一， 再加上目前很多教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)大多都采納了這種形式，因此我們應(yīng)當(dāng)會(huì)講微課， 講好微課； 下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)資料內(nèi)容，從如下幾方面掀開(kāi)微課的神奇面紗；一、什么是微課

2、“微課 ”也稱(chēng)之為 “無(wú)同學(xué)的上課 ”，就是講課老師模擬講課的情形，把課堂教學(xué)中的過(guò)程在沒(méi)有同學(xué)的情形下用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)； 它是一種將個(gè)人備課、 教學(xué)爭(zhēng)論與上課實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)活動(dòng)， 突出教學(xué)活動(dòng)中的主要沖突和本質(zhì)特點(diǎn)， 同時(shí)又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學(xué)爭(zhēng)論的對(duì)象從客觀實(shí)體中直接抽象出來(lái)，具有省時(shí)高效的特點(diǎn)；二、講微課與“說(shuō)課 ”的區(qū)分假如是說(shuō)課是一場(chǎng)“講座 ”的話， 她既有滿腹經(jīng)綸的談?wù)摚灿谐錾^倫的演繹；那么模擬講課就是一出“話劇 ”，有波瀾起伏的情節(jié)，也有繪聲繪色的對(duì)話，只不過(guò)話劇的演員只有執(zhí)教者一人；說(shuō)課通常要說(shuō)教材的內(nèi)容、位置、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)想等，它不

3、僅要說(shuō)出 “怎樣教 ”，仍要說(shuō)清 “為什么這樣教 ”，要讓聽(tīng)者不僅要知其然，仍要知其所以然，比較側(cè)重理性層面；講微課就是說(shuō)課的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，選取說(shuō)課中教學(xué)流程這一部分把它詳細(xì)化，把“教材的內(nèi)容、位置、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等”通過(guò)模擬講課而表現(xiàn)出來(lái)，更側(cè)重于它的實(shí)踐 性，老師在模擬講課過(guò)程中仿照實(shí)際教學(xué)，但沒(méi)有同學(xué)的協(xié)作，需把45 分鐘的實(shí)際課堂教學(xué)在 15 分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)；三、講微課與真實(shí)上課的區(qū)分模擬講微課最大特點(diǎn)是模擬，模擬就是接近真實(shí)，所以要和真實(shí)課堂教學(xué)接近；要求眼里有同學(xué)，心里有同學(xué)，話里有同學(xué)；接近根據(jù)常規(guī)課上，只不過(guò)省略了師生互動(dòng)的真實(shí) 過(guò)程，但是這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)表達(dá)出來(lái)，怎樣引導(dǎo)、啟示

4、、調(diào)動(dòng)、設(shè)問(wèn)都要 “講出來(lái) ”，做到“此時(shí)無(wú) 生勝有 生 ；”四、怎樣講好微課（一）、熟識(shí)微課規(guī)章；微型課堂形式依舊是“講課”， 要求老師重現(xiàn)真實(shí)課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)于同學(xué)的各種活動(dòng)，如同學(xué)回答疑題、小組爭(zhēng)論總結(jié)，老師可以通過(guò)“轉(zhuǎn)述”同學(xué)語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)； 對(duì)于各種教學(xué)媒體的使用，老師的語(yǔ)言表達(dá)同真實(shí)課堂一樣，動(dòng)作為真實(shí)操作的模 擬，如有需要也可以通過(guò)轉(zhuǎn)述同學(xué)語(yǔ)言或以對(duì)同學(xué)講授的口氣對(duì)操作或課件作簡(jiǎn)要說(shuō)明；老師所設(shè)計(jì)的情境、素材、教學(xué)活動(dòng)必需符合實(shí)際的，在真實(shí)教學(xué)中可以完成的；（二）、課前備課要求講微課一般要求在10 15 分鐘內(nèi)完成， 最多不超過(guò)20 分鐘；所以要求老師課前備課肯定

5、要充分， 詳細(xì)來(lái)說(shuō)如下： （ 1）熟識(shí)教材、 懂得教材， 由于這是你手頭最有價(jià)值的資料；（2） 備課，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出各個(gè)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容，以及都老師的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)和終止語(yǔ)；（3） 自己整體嘗試一下，調(diào)整部分不恰當(dāng)步驟或?qū)€(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，每個(gè)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然；（三）、講課過(guò)程要求（ 1）合理安排時(shí)間上課時(shí)間整體過(guò)程有導(dǎo)入，有講練，有反饋，有總結(jié)，環(huán)節(jié)完整；畫(huà)龍點(diǎn)睛，通常選精華部分來(lái)模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、有用的引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山也可以；導(dǎo)入后就立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，巧妙地模擬同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程；在短短的時(shí)間內(nèi)能夠深刻、生動(dòng)地讓聽(tīng)者聽(tīng)明白、 聽(tīng)得清晰，懂得所說(shuō)；（ 2）出色的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)新奇預(yù)設(shè)問(wèn)題、 預(yù)設(shè)同

6、學(xué)提出的回答、預(yù)設(shè)同學(xué)顯現(xiàn)的問(wèn)題、預(yù)設(shè)課堂結(jié)果， 預(yù)設(shè)反饋信息；（ 3）出色的預(yù)設(shè)層次清晰由于講微課缺少了同學(xué)互動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大削減，留給評(píng)委們摸索的時(shí)間也隨之削減，所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問(wèn)題要突出，幾個(gè)主要問(wèn)題的解決過(guò)程要講求實(shí)效；最好能清晰地呈現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能顯現(xiàn)各種不同的學(xué)情，奇妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬講課，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)；（ 4）有效的互動(dòng)復(fù)述采納復(fù)述的方法來(lái)表達(dá)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的；如：正如剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們知道了；這位同 學(xué)的看法（看法）是（ 5）“

7、有效”的互動(dòng)評(píng)判采納評(píng)判的方法來(lái)表達(dá)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行奇妙的評(píng)判，從而向評(píng)委傳遞課堂信息， 以達(dá)到“有效” 互動(dòng)的目的， 如：對(duì)呀， 我們知道了；這位同學(xué)的方法很好，他采納的；真了不得，這位同學(xué)竟然留意：要有挑選性的反饋，能突出課堂重難點(diǎn)的問(wèn)題要重點(diǎn)反饋；（ 6）“有效”的互動(dòng)板書(shū)（本次沒(méi)有要求）采納板書(shū)的方法來(lái)表達(dá)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的；（ 7）“有效”的互動(dòng)歸納采納歸納的方法來(lái)表達(dá)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)同學(xué)的眾多的回答進(jìn)行歸納概括，從而向評(píng)委傳遞課堂信息， 以達(dá)到“有效”的目的，如：剛才同學(xué)們爭(zhēng)論得特別熱鬧，有的有的； 剛

8、才大家發(fā)言很熱鬧，有的有的（四）、要有自信和激情（ 1）自如的教態(tài)自信講課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，給別人的第一感覺(jué)是這個(gè)老師精神狀態(tài)不錯(cuò)； 然后你開(kāi)頭像正常上課那樣進(jìn)行，話不肯定要多， 但是每句話每個(gè)字都要說(shuō)清晰洪亮，而且最好要有停頓和變化； 盡量防止顯現(xiàn)無(wú)意義的行為或害怕的表現(xiàn)，而且不要有過(guò)多的口頭禪；（ 2）自如的教態(tài)激情課堂的生命是什么？是情！是同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，是老師投身課堂教學(xué)的激情！在微型課堂上，假如老師沒(méi)有一點(diǎn)感情，說(shuō)話聲音很輕，語(yǔ)調(diào)平平淡淡，好像是催眠曲，又怎么能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣！死氣沉沉的課堂不會(huì)有什么教學(xué)成效，也不會(huì)贏得評(píng)委的青睞而獲得一個(gè)好的成果；五、講好微課的

9、幾點(diǎn)留意事項(xiàng)1、要留意導(dǎo)入環(huán)節(jié)微型課時(shí)間短， 不答應(yīng)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，但不管采納那種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新奇獨(dú)到、引人注目；2、要重視講授線索盡管說(shuō)全部的課都要求講授線索的清晰醒目， 但在微型課的講授中， 更要求盡可能的只有一條線索； 在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容， 顯露出來(lái)的是內(nèi)容的主干， 剪掉的是可有可無(wú)的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉；為了講授重點(diǎn)內(nèi)容， 往往需要排列論據(jù)， 那么在排列論據(jù)時(shí)就要求精而簡(jiǎn)，為此在挑選論據(jù)時(shí)要做充分的考慮， 力求論據(jù)的充分，精確， 不會(huì)引發(fā)新的疑問(wèn)；3、收尾要快捷一節(jié)課的小結(jié)是必不行少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納、指出和強(qiáng)調(diào)， 目的使得講授內(nèi)容

10、的進(jìn)一步突出； 好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；在微型課的小結(jié)中，由于前面的重點(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，此處的要求必需干脆利落；4、要區(qū)分微型課與說(shuō)課 “微型課”中心詞是“課”；而“說(shuō)課”中心詞是“說(shuō)”；微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒(méi)有同學(xué)的真正參加；而“說(shuō)課”重點(diǎn)在“說(shuō)”；說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)流程 都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告知大家預(yù)備怎么上，為什么這么上；5、心中要有同學(xué)在微型課的上課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有同學(xué)； 但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有同學(xué)；微型課的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程 和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是老師在課堂上呈現(xiàn)課堂教學(xué)的整個(gè)流程；教學(xué)流程中的 “同學(xué)活動(dòng)

11、”，老師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置， 該指導(dǎo)指導(dǎo)， 該點(diǎn)撥點(diǎn)撥， 該評(píng)判評(píng)判； 這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一出現(xiàn)； 執(zhí)教者就要在備課時(shí)爭(zhēng)論同學(xué)，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的同學(xué)群體的狀況，做到 “場(chǎng)上無(wú)同學(xué)，心中有同學(xué)”；6、板書(shū)要精簡(jiǎn)清晰微型課時(shí)間有限， 但無(wú)論常規(guī)教學(xué)， 仍是微型課， 板書(shū)都是必需的； 但要留意板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書(shū)太少，雖省了時(shí)，但或許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期成效；7、語(yǔ)言要精確，簡(jiǎn)明語(yǔ)言的精確簡(jiǎn)明是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，而在微型課中由于受時(shí)間的限制，語(yǔ)言的精確簡(jiǎn)明顯得更為突出重要；在備課的過(guò)程中，把自己將要敘述的內(nèi)容結(jié)合要說(shuō)的話語(yǔ)，以及將要采納的表達(dá)方式、手勢(shì)、表情，其中要留意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過(guò)一遍，這是很有必要的；8、力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)刺眼；這個(gè)亮點(diǎn)可以是深化淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完善的課堂結(jié)構(gòu)，可以是精確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，微課教學(xué)有了自己