生活中常見的鹽教學反思

1、生活中常見的鹽教學反思鹽是一類物質(zhì)的總稱，食鹽才是鹽的一種，鹽的廣泛用途與工農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)的，教學中應(yīng)滲透關(guān)于鹽的知識。鹽的學習在酸和堿之后，相比較于酸和堿，鹽對學生來說，是生 活中比較熟悉的物質(zhì)，但是學生所熟悉的鹽食鹽，并不是我們化學中 所說的鹽，所以在酸和堿的教學中已經(jīng)滲透了一些有關(guān)于鹽的知識。在這節(jié)課的開始首先再次強調(diào)了鹽的定義，雖然什么是鹽在初中 階段并不要求學生掌握，但為了讓學生能從感性上分辨酸、堿、鹽， 還是為學生簡單介紹了鹽的定義。接下來的教學就是為學生介紹需要 掌握的四種鹽 碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉和碳酸鈣，教學過程中利用 幻燈片上豐富的圖片，為學生介紹了這四種鹽在生

2、活中的廣泛用途， 從而也讓學生們更加明確了化學是與生活緊密相聯(lián)的。一）、在課程的中間階段，主要是為學生介紹這幾種鹽的化學性 質(zhì)：1、鹽與金屬的反應(yīng)，在學習金屬的時候已經(jīng)介紹過，在這里需要 對有關(guān)金屬的知識進行復習，并讓學生了解到金屬中所說的化合物指 的就是鹽。2、鹽與堿的反應(yīng)只需要掌握一個，就是碳酸鈉與氫氧化鈣的反 應(yīng)，反應(yīng)中生成的白色沉淀碳酸鈣往往是推斷題的突破口，所以白色 沉淀是碳酸鈣要在教學過程中反復強調(diào)。3、鹽與酸的反應(yīng)在學習制取二氧化碳時已經(jīng)接觸過，就是大理石 與稀鹽酸的反應(yīng)，為了讓學生能夠更清楚的掌握碳酸鈉與稀鹽酸的反 應(yīng)，課上讓學生自己試著寫出碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的方程式，這不僅

3、鞏固了有關(guān)化合價的知識，也是學生對化學方程式的書寫有了進一步 的思路。4、經(jīng)過實驗的觀察發(fā)現(xiàn)含有碳酸根的鹽與酸反應(yīng)時會產(chǎn)生二氧化 碳，而有氣體產(chǎn)生就會有明顯的現(xiàn)象冒氣泡，所以由此總結(jié)出了檢驗 碳酸根的方法酸，如果觀察到有氣泡產(chǎn)生，就說明這個物質(zhì)中含有碳 酸根。二）、課程的最后階段為學生介紹了生活中的小常識，讓學生了 解到了胃酸是鹽酸，當胃酸過多時需要用碳酸氫鈉來治療。這節(jié)課在為學生講解鹽的新知識的同時，也復習了鹽與金屬的反 應(yīng)及實驗室制取二氧化碳的化學方程式，使學生在學習新知識的同時 也鞏固了舊的知識。教學過程中從生活入手，了解鹽在生活中的用 途，最后有回到生活，了解了碳酸氫鈉能夠治療胃酸過多

4、。這一過程 很好的體現(xiàn)了化學來源于生活，化學又可以應(yīng)用于生活。但是關(guān)于碳 酸根的檢驗問題，在本節(jié)課中強調(diào)的不夠明確。碳酸根的檢驗往往是 中考中實驗探究題的主要出題點，但由于時間有限，在本節(jié)課上并沒 有把這個問題講解透徹，所以還需要在今后做練習題的過程中逐步加 強這方面的訓練。生活中常見的鹽教學反思二：本節(jié)課主要設(shè)計思路為通過學生自主探究和教師演示實驗，完成 對碳酸根離子鑒定和復分解反應(yīng)及條件的學習。通過游戲來引入幾種常見的鹽類物質(zhì)并同時學習了它們的性質(zhì)及 用途。本人重點利用生活中常見物質(zhì)來完成教學任務(wù)，如利用鈣片來 檢驗碳酸根離子，利用白醋、檸檬來代替稀HC1。同時通過動畫展示和 實驗演示相結(jié)

5、合的方法引入復分解反應(yīng)及條件的學習。在上課過程中 能充分發(fā)揮學生自主探究、合作實驗的能力，較好的完成課堂教學內(nèi) 容。不足之處：由于本節(jié)課教學內(nèi)容過多，在教學過程中，部分探究 內(nèi)容未能有效組織學生匯報總結(jié)，而是由教師本人代替，講述內(nèi)容教 多；復分解反應(yīng)條件教學時，未能設(shè)計有效的教學語言來引導學生著 重觀察生成物特點，導致學生在總結(jié)時過多觀察生成物中均含有鹽類 物質(zhì)，而忽略了對沉淀、氣體和水的重視；最后課堂練習的難度大 了，應(yīng)將書寫復分解反應(yīng)方程式改為初步判斷復分解反應(yīng)能否發(fā)生。生活中常見的鹽教學反思三：化學概念是抽象概括的知識，要求學生具有較強的思維和想象能 力。而傳統(tǒng)的教學模式往往單純灌輸，較

6、少的考慮到學生的接受途徑 是否恰當。因此，在本節(jié)課的教學中，我注意貫徹新課程教學的理 念，采用類比、啟發(fā)、探究式教學方法可使學生在學習過程中、認知 過程中思維更加活躍，行為更加主動，獲取知識的需求更加強烈。許多問題，從小的方面講，第一、沒有注重學生書寫方程式的練 習；第二、沒有規(guī)范學生化學式的書寫和練習；第三、資料圖片等信 息較少，如缺少一些胃藥圖片、溶洞圖片和侯德榜照片等。大的方面 講，第一、這節(jié)課自認為雖然列碳酸鹽的主要化學性質(zhì)，但學生不能 很好的去認識，可能會出現(xiàn)模糊理解。這是想求全思想下導致的教 學錯誤，因為學生沒有很好的掌握。也就是在知識的傳授上既沒有講 精細、講到位，也沒有講全面。

7、第二、在碳酸鹽的檢驗這個重點上并 沒有突破，學生沒有很好的歸納、總結(jié)和概括出檢驗的方法，也就并 不能用所學的知識解決實際的問題。生活中常見的鹽教學反思四：本課題與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，與社會的發(fā)展也不可分割。 在教學設(shè)計中，密切注意聯(lián)系社會實際，調(diào)動學生的積極性、主動 性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習 作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計盡量貼近學生生活實際，通過大 量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知 識的理解和運用。本課題設(shè)計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、 碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳 酸根和碳酸氫根離子

8、的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復分 解反應(yīng)。本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、 碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教 學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質(zhì)氯化鈉的制取過程，石筍和 鐘乳石的形成，用豐富的表現(xiàn)形式保證學生的視聽結(jié)合，調(diào)動學生多 種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲 望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳 酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)和用途。給每一個學生提供平等 的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學 知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產(chǎn)、

9、生活緊密相聯(lián)，真正體現(xiàn)從生活走向化學，從化學走向社會。通 過學生探究實驗，注意培養(yǎng)學生的探究意識，增強探究能力，使學生 在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產(chǎn)、生活實際的緊 密聯(lián)系。在活動中培養(yǎng)學生的合作精神，參與意識，體現(xiàn)合作性學習 和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、 態(tài)度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網(wǎng)查詢 為我國制堿工業(yè)做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡，將化學知識的學 習和愛國主義教育融為一體。生活中常見的鹽教學反思五：初中化學到了第十一單元已接近尾聲，教材在編排上沒有按知識 體系進行，所以從傳授角度出發(fā)，會深刻地感覺到內(nèi)容顯得比較散。

10、 筆者在反思二十余年的教學生涯，發(fā)現(xiàn)在使用知識體系較清晰的原教 材時，每屆學生在學習知識錯綜復雜的復分解反應(yīng)發(fā)生的條件和氧 化物、酸、堿、鹽相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，都會出現(xiàn)的不可避免的兩極分化 現(xiàn)象，似乎一下明白了教科書編排的意圖這里不正是引導學生通過閱 讀、分析、歸納、整理出知識條理（體系）的極好素材嗎？如此設(shè)計 教學，不正是為學習綜合性較強的后續(xù)內(nèi)容，在作極其重要的能力鋪 墊嗎？這里的亂與堵，是為了后續(xù)學習中，學生能夠自覺地從綜 合性內(nèi)容中整理出系統(tǒng)，從而保持學習的系統(tǒng)和流暢。為此，教學設(shè)計需要突出了三個基本理念：一是，從學生身邊的 事物出發(fā)，聯(lián)系實際，學生既感到親切，又感到有用；課前，讓學生 多渠道收集資料，