小學(xué)六年級(jí)語文《大自然的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

1、小學(xué)六年 級(jí)語 文大自然的秘密教學(xué) 設(shè)計(jì) 及說課稿大自然的秘密描寫了小海 龜 群離巢入海被食肉 鳥啄食的驚心 動(dòng)魄的沖突 場 景，揭 示了大自然萬物都有其生存之道，下面就是小 編給大家 帶來的小學(xué)六年 級(jí)語文大自然的 秘密教學(xué) 設(shè)計(jì) 及說課稿，希望能幫助到大家 !一、導(dǎo)入：1、大自然包 羅 萬象，探索其中的秘密一定其 樂無窮。讓我們 走進(jìn)大自然，解開它的 秘密。（板書課題 ）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么 問題?（大自然的秘密是什么 ）讓我們隨作 家到厄瓜多 爾的加拉帕戈斯群 島看看吧。 （課件出示南太平洋加拉巴哥 島的圖片 ）。2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的 資料簡單說說你對(duì)加拉巴哥 島島的了解。3、你

2、對(duì)南太平洋加拉巴哥 島上的“幼龜”有了哪些了解 ?（相機(jī)出示：太平洋 綠龜圖 片， 通過了解背景 資料進(jìn)入情境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興 趣）二、新授：1、請(qǐng)你讀讀課 文，想一想大自然的秘密是什么，如果你 發(fā)現(xiàn) 了，請(qǐng)舉手示意我。教讀書方法： 課文中有些地方，可以一 帶而過，有的地方要反復(fù) 讀，反復(fù)琢磨，可以 將體會(huì) 標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白 處。（海龜是有自己的生存 辦法的）2、學(xué)生自主學(xué) 習(xí)。3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼 龜率先把 頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在 偵察外 面是否安全。 （課件出示 這句 話 ）4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出 換別的詞，可以怎么 說? （伸、露 ）比較為什么此處用 探

3、?（探有 試探、小心的意思。而伸和露 則沒有）（相機(jī)出示一 組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是 讓學(xué)生融入到 課文所描 繪的 情境中去 ）5、那只先出來的 龜，原來是 龜群的 “偵察兵 ”，一旦遇到危 險(xiǎn)，它便會(huì)返回 龜巢. 爭先恐后地 結(jié) 伴而出。6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我 們搞清楚了 這“秘密 ”就是生存之道， 躲避災(zāi) 難的本能，但作者和他的同伴當(dāng) 時(shí)知道 這大自然的秘密 嗎?從哪看出來的 ?（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化 閱讀 311 自然段，自由 發(fā)表自己的 見 解）師：假如我就是那位向 導(dǎo)，你 們 就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景 嗎?（幼龜偵察圖配樂，教師引

4、導(dǎo)學(xué)生情境朗 讀）海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙 灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn) 細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽光中，可 以清晰地看到一只小 綠龜從巢中悄悄探出 頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它 們的新世 界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程 時(shí)，一只嘲 鷹 突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了嘲鷹啄食圖配樂）你們看到眼前的一幕，很 緊張，其中一位焦急地 對(duì)我說：“你得想想 辦法啊! ”找（ 多名同學(xué) 讀， 帶學(xué)生入境 ）“叼就叼去吧，自然之道，就是 這樣的。 ”沒想到我的 這句話招來了你 們的一片呼喊。 你們都向我喊什么了 ?指名 說“不能 見死不救啊，向 導(dǎo)，求求你快救救小海 龜吧!

5、”哀求）“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能 讓它成為食肉鳥的美餐 !”勸告）“向?qū)?，你怎?這么無情啊 !”指責(zé)）“你必須把它送到大海去 !快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”命令）從這一片呼喊聲中我 們感受到了作者他 們那顆善良的心 !7、 師 ：但是當(dāng) 時(shí)大家只知道什么 ?不知道什么 ?只知道的內(nèi)容： 聯(lián)系第 2 自然段：小 龜輕、體型弱小，嘲 鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉; 小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被 傷害，目的就達(dá)不到了。不知道的內(nèi)容：向 導(dǎo)的話的含 義 ，所以不理解向 導(dǎo)：不懂得自然界的 規(guī)律。8、向?qū)г诖蠹?這一陣陣 急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

6、討論：向?qū)н@樣 做對(duì)嗎?你對(duì)他有什么看法 ?（落實(shí)冬冬視角）9、師過渡：是啊，小海 龜們快回去呀，你 們的偵察兵是我 們把它送入大海的， 這里 太危險(xiǎn)了，看呀，你 們的天敵來了。 讀讀這里的句子， 應(yīng)該怎么讀。（出示：我 們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?）“天啊 ! ” 看.我 們“做了些什么 !”10、這時(shí) ，幾十只幼 龜成了嘲 鷹、海鷗、鰹鳥 的口中食。再 讀這句想象當(dāng) 時(shí)海灘上是 怎樣一種景象 ?（學(xué)生想象描 繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激 ）。11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向 導(dǎo)發(fā)出悲嘆：“如果不是我們 人類，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”課（件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情

7、朗讀體會(huì)。）三、感悟1、課文通過這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢 ?齊讀第 9 自然段。2、學(xué)生發(fā)表見解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）生 1：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果 好心辦了壞事。生 2：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作 聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是 說大自然中 的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不可人為地 破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說投：人是萬物之靈。如果 _ ，_那_么 _ 。_四、拓展練習(xí)1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得

8、到了 啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向 導(dǎo)，假如你是隨行的同伴，假如你是小 海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家 說點(diǎn)什么呢 ?請(qǐng) 你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆?。（課件出示填空 ）一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“ 借!（幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn)）隨行的同伴懊悔地說：“ ! ”向?qū)У卣f：“。”我地說：“。”2、 為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜， 避免悲劇的再次發(fā)生， 請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù) 部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境 ）五、教師小結(jié)大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)

9、有的方式 使我們感受到它的奇妙與深刻。 “熟知自然、了解自然，才能尊重自然 ”讓我們真正地與大 自然和諧相處!板書：大自然的秘密J幼龜：“偵察兵”生存之道人：萬物之靈自作聰明 熟知自然了解自然尊重自然教學(xué)目標(biāo)：1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作 聰明時(shí)，一切都可能走向反面 ”的含義。3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗 讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之 間會(huì)有沖 突，今天，讓我們隨美國的伯

10、羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧 !跟老師 一起書寫課題， （邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。 ）看到課題你會(huì)想到什么 ?（大自 然的秘密是什么 ）二、初讀課文，尋找秘密小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么 ?提示1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語句畫出來，并作批注 ;2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見;3.每組的 2 號(hào)同學(xué)讀找出來的語句， 1 號(hào)進(jìn)行概括。 （海龜是有自己的生存辦法的）一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在 偵察外面是否安全。投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說? （伸、露）比較為什么此處用“探”?探（ 有試探、小心的意思。而伸和露 則沒有）

11、那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。（如果 它們就會(huì)爭先恐后地結(jié)伴而出。 ）了解了大自然的秘密之后， 這個(gè)問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂 了?（沒有）三、品讀課文，解讀秘密 除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰?想干什么 ? 我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎?可是在弄明白這個(gè)問題的過程中，因?yàn)椴欢?綠龜?shù)纳嬷溃眯霓k了一件蠢事。1、理解蠢事出示（比較）：我們干了一件蠢事。我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。蠢事已?jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的， 為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)們讀 讀句子說一說。書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里

12、想的和平常人不同， 違背常理。板書“愚”蠢“”形聲 兼會(huì)意字，春天到了， 許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動(dòng)，如成語“蠢蠢欲動(dòng)”，后 來由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之 義。讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?（后悔與自責(zé)。）讀2、品讀救龜現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切， 覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢 ? 細(xì)細(xì)讀課文3-10 自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來， 細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。 （生讀書， 從書中找依據(jù) ）學(xué)生匯報(bào)出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地 對(duì)向?qū)дf： “你得想想辦法啊! ”向 導(dǎo)卻若無其事地答道： “叼就叼去吧，自然界之道，

13、就是 這樣的。 ”向?qū)У睦涞?，招來了?伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲 鷹眼 見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。若無其事：若 （好象 ）其事 （指什么事 ?）學(xué)生匯報(bào)出示：突然，一只幼 龜率先把 頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在 偵察外面是否安全。 正當(dāng)幼龜躊躇不前 時(shí)，一只嘲 鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼 龜?shù)念^，企 圖把它拉倒沙 灘上去（1）綠龜想些什么 ?這種想出去又不敢出去就是欲出又止、 躑躅不前。（2）讀這段話對(duì)于這么危 險(xiǎn)的事情，向 導(dǎo)卻是若無其事地回答，哪位向 導(dǎo)來讀一讀。（指導(dǎo)讀出感 情）其他人又有什么看法和 舉動(dòng) 呢?（人們、向

14、 導(dǎo)、龜 ）分角色 讀 。3、龜群出巢（1）在我們的幫助下小 綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里?綠龜又會(huì)怎么 樣了呢?出示：然而，接著 發(fā) 生的事卻使大家極 為震驚。向 導(dǎo)抱走幼 龜不久，成群的幼 龜從巢 口魚貫 而出。事 實(shí)很快使我 們明白：我 們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗?。那只先出來的?龜，原來是 龜群的“偵察兵”，一旦遇到危 險(xiǎn)，便會(huì)返回 龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向 導(dǎo)引向大海， 巢中的幼 龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以 為外面很安全，于是爭先恐后地 結(jié)伴而出。（2）為什么會(huì)出 現(xiàn)這樣的畫面 ?巢里的綠龜原來會(huì)想些什么 ?（3）讓我們用朗讀來再 現(xiàn)畫面。4、引 讀提升我們的愚不可及造成的 結(jié)果是可悲的，盡管

15、我 們來回奔跑，盡管我 們 拼命拯救， 還是 給幼龜們帶來了很大的 傷害?？次覀冏隽诵┦裁?出示句子： （生讀文）“幾十只幼 龜已成 了嘲 鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。 ”一只幼 龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼 龜喪生了-看我們做了些什么 出示句子： （生讀文） “幾十只食肉 鳥吃得飽飽的， 發(fā)出歡樂 的叫聲，響 徹云霄。 ”一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉 鳥歡笑了這就是我們做的蠢事。 （板書：救一只 害 一群 ）別看這小小的 綠龜 ，他 們也有自己的一套 躲避危 險(xiǎn)、防御危 險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法 卻被我 們給破壞了， （出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事 ! ”課文最后 2 個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句 話，甚

16、至是每個(gè) 標(biāo)點(diǎn)，都跳 動(dòng)著作者那 難以言說 的痛苦 !因?yàn)?（出示 ）如果不是我 們?nèi)祟?，這些海 龜根本就不會(huì)受到 傷害。再讀：投：向 導(dǎo)_地_說：“如果不是我 們?nèi)祟?，這些海 龜根本就不會(huì)受到 傷害。 ”四、回歸課題 ，感悟秘密1.同學(xué) 們，旅行者事先知道幼 龜離巢入海 這個(gè)秘密 嗎?（不知 ） 在不知情的情況下犯的 錯(cuò)誤，我們稱為無智之愚 ;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎?（知道） 。從哪里可以看出來， 這種錯(cuò)誤我 們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的 結(jié)局。于是作者 給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋?? 出示 課件“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作 聰明 時(shí) ，一切都可能走向反面。 ”2.此 時(shí)此刻，你深

17、深地懂得了什么 ?（我懂得了人不能自作 聰明，不然可能 聰明反被 聰明誤。我知道大自然有大自然的 規(guī)律，我 們不能隨便地去破壞大自然的 規(guī) 律。我明白了我 們 人類 不能自作 聰明，不然可能好心做成壞事。我們要多了解大自然， 這樣才不會(huì)做 錯(cuò)事。 ）3.總結(jié)自然有自然的法 則，人 類應(yīng)該順應(yīng) 自然，尊重自然，與自然和睦相 處，如果橫加干涉 （雖然有時(shí)是善意的 ）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然 規(guī)律。我 們只有尊重自然，遵循 規(guī)律，才 能正確 處理現(xiàn)實(shí) 中的矛盾和沖突。五、拓展延伸，內(nèi)化秘密1、在你身 邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況 嗎?請(qǐng)你舉例說說。（小雞破

18、殼， 拔苗助 長等 ）2、增量 閱讀凱巴伯森林的狼和鹿一百多年以前， 凱巴伯森林一片蔥 綠，生機(jī)勃勃。小 鳥在枝頭歌唱，活 潑而美 麗的鹿 在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著 貪婪而兇殘的狼，它 們總在尋找機(jī)會(huì) 對(duì)鹿下毒手。 那時(shí) 森林里大 約有四千只鹿，人 們要 時(shí)刻提防狼的暗算。當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。?們組成了狩 獵隊(duì)，到森林中捕 殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。 在青煙裊裊 的 槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀 嚎 著倒在血泊中。 凱 巴伯森林的 槍聲響了 25 年， 狼與其他一些鹿的天 敵，總共被殺掉 6 千多只。 凱巴森林從此成了鹿的王國。它 們 在這里 生兒育女，很快，鹿的 總數(shù)就超 過了十萬

19、只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中 鬧起了饑荒。灌木、小 樹、嫩枝、樹皮一切 能吃得到的 綠色植物，都被 饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一 樣， 綠色在消退，枯黃 在蔓延。 緊接著，更大的災(zāi) 難降臨了。疾病像妖魔的影子一 樣在鹿群中游 蕩。僅僅 兩個(gè)冬 天，鹿就死去了六萬只。到 1942 年， 凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他 們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的 “功臣 ”。狼吃掉一些鹿， 使鹿群不會(huì) 發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得 這么慘 ;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒解 除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保 護(hù)的鹿，一旦在森林中 過多地繁殖，倒成了破 壞森林、 毀滅

20、自己的“禍?zhǔn)住?。（凱巴伯人原想智慧地 滅狼，卻因 為違反自然 規(guī)律而受到自然 懲罰，綠色消退，枯黃 蔓延，蔥 綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能 違反自然規(guī)律，否 則， 是要受到 懲罰 的。同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界， 還有很多大自然的秘密等待著我 們?nèi)ソ议_，有 時(shí)間 ， 同學(xué) 們多讀一讀這方面的 書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益 處就會(huì)多一些。六、布置作 業(yè)1、走入大自然，留心 觀察一下，生活中 還有哪些 違背自然規(guī)律的行為。2、讀青少年知 識(shí)普及讀物大自然的啟示。3、登 錄“人與自然 ”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。板書設(shè)計(jì) ：大自然的秘密自然 規(guī)律 （生存之道 ）大自然的秘密

21、 這篇課文是 12 冊(cè)五單元沖突的一篇主體 閱讀課 文， 這篇課文 以作者一行人在海 島上的所見、所聞、所做、所想 為線索，描寫了小海 龜群離巢入海被食 肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突 場景，揭示了自然萬物都有生存之道和 躲避災(zāi)難之本能的秘密。 按照從整體一部分一整體的 結(jié)進(jìn) 行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn) 撥，適時(shí)指導(dǎo)，和 諧統(tǒng)一。說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣濃厚，已有 較強(qiáng) 的自主合作學(xué) 習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的 閱讀方式， 來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理 閱讀 材料的能力。小學(xué)高段 閱讀教學(xué)要培養(yǎng) 學(xué)生抓住 詞、句、段的 進(jìn) 行 積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本 課的

22、詞 句，學(xué)生理解起來 有較大的 難度，需要學(xué)生具有 聯(lián)系上下文以及 實(shí)際 思考的能力，正是培養(yǎng)學(xué)生此 項(xiàng)技能的 有效契機(jī)。說教學(xué)目 標(biāo)根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及 閱讀教學(xué)的 總目標(biāo)制定出了 整合后的三 維教學(xué)目 標(biāo)：1、了解大自然的秘密，激 發(fā)學(xué)生熱愛 大自然， 愛護(hù)動(dòng) 物的情感。2、理解 ?人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作 聰明時(shí)，一切都可能走向反面 ?的含義。3、有感情地朗 讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)：目 標(biāo) 2、3 說教學(xué) 設(shè)計(jì)一、激趣 導(dǎo)入結(jié)合孩子的 實(shí)際 ，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)到整 體感知的目的， 為突破重 難點(diǎn)做好準(zhǔn) 備。結(jié)合海 龜圖片，展示學(xué)生 查找的 資料，這一設(shè)計(jì) 能激勵(lì)學(xué)生學(xué) 習(xí)的欲望。二、默 讀課 文 整體回 顧讓學(xué)生快速 瀏覽課 文，意在使學(xué)生把握 課 文大意，以便從整體著 眼，從重點(diǎn)段句入手。三、整體感知，精 讀 品悟充分發(fā)揮 學(xué)生的主體作用，首先 進(jìn)行學(xué)生 間的自主、合作、探究、 評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，整體 感知 課文大概內(nèi)容。 在朗讀里。 ?通過讀 來感知 語言的精