小學(xué)語文二年級(jí)上冊《稱贊》精品教案

1、新人教版學(xué)校語文二年級(jí)上冊贊揚(yáng)精品教案課前談話，體會(huì)贊揚(yáng)（談話正在想中沒找到合適方案）師： 王老師很 喜愛你們，很想 更多的地明白一下大家；誰情愿來給老師介紹一下， 咱們班的同學(xué)，都有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？生 1：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢；師：誰叫孫暢？ 生指孫暢 師：孫暢，在哪里坐？請(qǐng)起立好嗎？哦，是這個(gè)小伙子！看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當(dāng)面夸夸他呀？生 1：額生 2：你就大膽的說出來吧！（同學(xué)們一片笑聲）師：你看，要是我發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎(jiǎng)他；來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！你來夸夸他；生 1：孫暢，你課文讀得真棒，我

2、要向你學(xué)習(xí)！師：同學(xué)們觀看到了沒有，他學(xué)得特殊快，但是他沒有留意到我的演示，我仍做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作？你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動(dòng)作表現(xiàn)出來了；來，豎起大拇指；生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)！孫暢：感謝你的贊揚(yáng)！師：看，表現(xiàn)的多好啊！得到贊揚(yáng)的人心里可興奮了！請(qǐng)坐，孫暢！仍有誰想給我介紹介紹；你來；生：我們班張丹樹每次上課坐的特殊端正；師：好，特別好，夸夸他！生：張丹樹，你坐的真好！師：好，你該說什么？張丹樹：感謝！師：好，每個(gè)同學(xué)都坐的特殊好！王老師發(fā)覺： 二一班的同學(xué)優(yōu)點(diǎn) 可真多??！老師更喜愛你們了；我信任你們在上課的時(shí)候確定是一個(gè)比一個(gè)會(huì)發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)會(huì)傾 聽，

3、同學(xué)們說，王老師說的對(duì)不對(duì)？生：對(duì)！師：那我們就做好預(yù)備，開頭上課吧（鈴聲響起，正式上課）師：好，上課！ 同學(xué)們好?。ɡ蠋熞獡屜葐柡茫┥浩鹆?！全體同學(xué)：老師，您好！一、導(dǎo)入新課：師： 剛才，大家介紹了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，仍相互之間夸獎(jiǎng)了一番，這節(jié)課， 老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)夸獎(jiǎng)的故事，故事的名字叫“贊揚(yáng)”；請(qǐng)大家看老師寫課題；（板書課題“贊揚(yáng)）師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖稱象一課見過 “稱”字；贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到贊揚(yáng)；（老師寫字時(shí)，要盡可能寫高一點(diǎn)，不要擋著同學(xué)視線；） 生齊讀課題；二、整體感知：師：贊揚(yáng)這篇課文主要講了個(gè)什么故事呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開 書，小眼睛看著課本，聽老師來讀課文；留意聽準(zhǔn)生字的讀音；（放音樂，讀課文）師：這個(gè)故事有意思嗎？（有意思） 想不想讀一讀，那就自己對(duì)比著小樹葉上的生字讀一讀吧；邊讀邊想一想：故事里是誰贊揚(yáng)誰？ 請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀起來吧；生自由讀課文；師：王老師發(fā)覺，同學(xué)們讀得很認(rèn)真！誰能說說看，故事里是誰贊揚(yáng)了誰呢？來，請(qǐng)你；生：是小刺猬贊揚(yáng)了小獾；師：你真會(huì)讀書，聽他一說我們就明白了，這個(gè)故事里有兩個(gè)小主人公，一個(gè)是小刺猬，另一個(gè)小獾，（貼圖片） 其他同學(xué)仍有不同的看法嗎？生：仍有小獾贊揚(yáng)了小刺猬；師：哦，原先是相互贊揚(yáng)啊，那誰能把兩句話連起來說說；（同學(xué)們都已經(jīng)開動(dòng)小腦筋了，一個(gè)，兩個(gè)

5、生： 小刺猬贊揚(yáng)了小獾，小獾也贊揚(yáng)了小刺猬；師：真棒！像這樣，我們就可以說他們倆是相互（生接）稱贊；師：（出示生字）讓我們一起來喊出他們的名字，（生讀）師：“刺”讀平舌音；留意了“猬”這個(gè)字它可頑皮了，它原來讀四聲；當(dāng)它和好伴侶“刺”在一起的時(shí)候，就變成輕聲；師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀生： 刺猬、小獾（齊讀）師：認(rèn)真看看猬和獾這兩個(gè)字，你發(fā)覺，它們在字形上有什么相同的地方？生：它們的偏旁相同，都是反犬旁； 師：你發(fā)覺反犬旁的字都和什么有關(guān)？生：和小動(dòng)物有關(guān)；師： 你仍知道哪些帶有反犬旁的字？生：狗、豬、貓、猴、獅、狼、狐貍、猩；師：同學(xué)們積存的漢字寶寶可真多??！老師要向你學(xué)習(xí)；三、溝通識(shí)字：師： 過

6、渡：我們已經(jīng)熟悉了兩個(gè)小主人公，那你是不是也和課文里的生字寶寶交上伴侶了呢？瞧，它們來了！1（出示第一組生字詞：凳子、椅子）（出示圖片） 凳子、椅子 看看他們有什么不同？生：凳子沒有靠背，椅子有靠背；師：對(duì)呀，椅子多了靠背，做起來可就難多了；師：你們可真會(huì)觀看呀！或是小眼晴真亮啊，一下子就看出了不同；（同學(xué)們真是個(gè)善于觀看的好孩子；）2（出示其次組生字詞：早晨、傍晚 師：這兩個(gè)詞是表示時(shí)間的詞語，那什么時(shí)候是早晨？（6、7 點(diǎn)鐘或早上，那想一想早上太陽公公升起來的時(shí)候就是早晨；）師：看來你肯定是一個(gè)早睡早起的孩子；師：什么時(shí)候是傍晚？師：晚上；精確點(diǎn)兒說：傍晚就是太陽公公回家了，天快黑的時(shí)候；

7、（對(duì)，你說的也是一個(gè)表示時(shí)間的詞，傍晚過后才是晚上；）誰來說說你的看法？師：你真是個(gè)善于觀看的孩子；你仍知道哪些表示時(shí)間的詞？生 1：中午；生 2：晚上；生 3：凌晨；師：你們積存的詞可真不少，一下子說出了這么多；可真不簡單；3（出示第三組詞語：背打成紅色）師:哎：誰知道這個(gè)字讀什么？誰來給大家讀讀看？（生讀）這個(gè)字有兩個(gè)音，我們叫它多音字；一起讀讀看；（1）傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走；（2）小刺猬趕忙從背上取下兩個(gè)大蘋果；師： 背著，你能做個(gè)背著的動(dòng)作嗎？背著蘋果，仍能背著什么？背上，拍拍你的背， 能用它組個(gè)詞嗎？（手背）（可刪）4（出示第四組詞語： 粗糙）師：這個(gè)詞比較難讀

8、，誰來讀一讀？開火車讀一讀，粗糙（不必開火車讀吧） ；大家一起讀；（齊讀）師：粗糙是什么意思？（生說不好）師： 不要焦急，我們聯(lián)系課文來懂得一下；課文中說“小凳子做得很粗糙；”那，做得粗糙的 小凳子是什么樣子的呢？大家看出示圖片（同學(xué)說腿、面）師： 像這樣做工不精細(xì)，表面坑坑洼洼，有小毛刺、不光滑的小凳子，我們就說它是粗糙的；這回明白了吧？5（出示第五組詞語： 采）師：最終，老師這兒仍有個(gè)特殊有意思的字，先請(qǐng)你瞪大眼晴，來猜一猜，熟悉它嗎？出示 采的不同字形甲骨文金文篆文現(xiàn)代采師引導(dǎo)講解：剛才我們看到的是漢字“采”的演化過程，看上面像什么，手，下面像什么？用手來摘取樹上的果實(shí)就是“采”；我們的

9、祖先就是這樣來造字的，隨著時(shí)間的推移，它的字形不斷地發(fā)生變化，直到變成現(xiàn)在的樣子；師：多么有意思的一個(gè)字，讓我們一起來寫一寫?。?師邊寫邊說：上面的一部分要寫在橫中線上，我們一起來數(shù)數(shù)筆畫，橫撇、兩點(diǎn)靠近一點(diǎn)，其次撇要高于兩點(diǎn)，要寫得短一些才好看，下面的“木”字要寫得正正值當(dāng)，這樣寫這個(gè)字才美麗！ ）生練寫；師巡察指導(dǎo)；同學(xué)們寫得很認(rèn)真，小姿式也很端正；你們都有一個(gè)好習(xí)慣；6讀全部生字；師：最終，讓我們一起再來洪亮地讀讀本課的生字；（全部）四、第一部分：小刺猬贊揚(yáng)小獾；師：看來你們已經(jīng)和生字寶寶成為伴侶了；接下來，就讓我們一起回到課文中，再次走進(jìn)這個(gè)可愛小故事里；這堂課，王老師要教給大家一個(gè)新

10、的讀書方法，那就是默讀；默 讀就是要求大家，讀書的時(shí)候做到不出聲、不指讀；想不想， 試一試這種方法？（想）那好，這回讀書，王老師有個(gè)要求，一邊默讀，一邊用筆畫出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)對(duì)方的話，小獾贊揚(yáng)的話用“ ”畫出，小刺猬贊揚(yáng)的話用“”畫出；（老師示范圖例，畫在黑板上）師：二幾班的同學(xué)可不真簡潔，一下子就學(xué)會(huì)了默讀課文，許多同學(xué)都精確的畫出了刺猬和小獾相互贊揚(yáng)對(duì)方的話；誰來說一說；（生答）你真能干，小凳子做得一個(gè)比一好！你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果；老師出示師：你們找的很精確，老師可要為你們豎起大拇指了；師：一起來把兩個(gè)句子讀讀；（生齊讀）師：接下來，我們先來看第一個(gè)句子；這是小

11、刺猬贊揚(yáng)小獾的一句話；誰想來來夸夸小獾？指導(dǎo)讀好；你真能干，小凳子做得一個(gè)比一好！師：大家看這個(gè)句子的最終是什么標(biāo)點(diǎn)？師：感嘆號(hào)說明小刺猬多熱忱啊，該怎么讀呢？生 1 讀（ 有點(diǎn)熱忱了，仍不夠；誰仍有再熱忱點(diǎn)！）生 2 讀（ 同學(xué)們聽，這位同學(xué)讀得多真誠啊?。氵@樣真誠的贊揚(yáng)小獾，它會(huì)多興奮?。∪杂姓l，想把你的贊揚(yáng)送給小獾？）師：請(qǐng)你（ 抽生讀，齊讀； ）師：是的，小獾的凳子就是做的一個(gè)比一個(gè)好！我聽得出你們一個(gè)比一個(gè)熱忱、一個(gè)比一個(gè)真誠，讀得也是一次比一次好！師過渡：聽了同學(xué)們的贊揚(yáng)，小獾的心里別提多興奮了，但是興奮之余， 他仍有點(diǎn)弄不明白：小凳子做得那么粗糙，你們?yōu)槭裁慈赃@么熱忱、這么真誠

12、的贊揚(yáng)我呢？師：別急！聯(lián)系課文里的句子來想想；認(rèn)真看，好好想； 答案就在這幾段話里；（出示文字）請(qǐng)一生來讀早晨，小刺猬去森林里采果子；在小路邊，他觀察一只小獾在學(xué)做木工；小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子；凳子做得很粗糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；小刺猬走到小獾身邊，拿起凳子認(rèn)真地看了看；他對(duì)小獾說：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”師：想好了嗎？現(xiàn)在老師就來扮演故事中的小獾，你們都來做熱情真誠的小刺猬，好不好？師：小刺猬們好；生齊：小獾好；（刪）師：（ 老師帶小獾的頭飾；）好了，現(xiàn)在我就是小獾了，你們都是熱忱真誠的小刺猬；我想問問小刺猬，我的凳子做得很粗糙，你為 什么仍要贊揚(yáng)我 ？生：凳子做得很粗

13、糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；師：噢，我知道，你是說由于我認(rèn)真，你才贊揚(yáng)我；其他小刺猬呢？” （打紅“認(rèn)真”一詞）師：你們從哪里看 出我很認(rèn)真的？生 1：一大早；（師：真勤快，一大早就開頭做了）他可能生 2：額頭布滿汗珠也不休息；他可能生 3：再累也不管；師：你能讀讀這個(gè)句子來夸夸我么？凳子做得很粗糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；生 1：凳子做得很粗糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；師：誰再來夸夸；生 2：凳子做得很粗糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；師：一起來夸夸；生齊讀：凳子做得很粗糙；但是看得出，他做得很認(rèn)真；師：小獾這樣認(rèn)真，所以小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好；當(dāng)然應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫潛P(yáng)了；仍有其它理由嗎？生：雖

14、然做得很粗糙，但很投入，而且一個(gè)比一個(gè)做得好；師點(diǎn)紅句子“一個(gè)比一個(gè)好；”誰看到我的凳子一個(gè)比一個(gè)做得好？我把凳子帶來了，你看到了什么？（凳子圖）生：第一個(gè)做得很粗糙，其次個(gè)做得有點(diǎn)好，第三個(gè)做得很像樣；生：第一個(gè)凹凸不平，有洞洞的，其次個(gè)有進(jìn)步，洞少了；第三個(gè)洞沒了；生：第一個(gè)有裂縫的，其次個(gè)裂縫小了，第三個(gè)平平整整了；一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步；師：我最終明白了，你們贊揚(yáng)我是由于我認(rèn)真，并且小凳子做得一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步，是嗎？感謝你們的贊揚(yáng)；（以上環(huán)節(jié)感覺有點(diǎn)羅嗦）師：（摘下頭飾）同學(xué)們！你們看，小刺猬多么會(huì)發(fā)覺別人的特長啊！師過渡：聽了他的贊揚(yáng)，小獾又信心滿滿地做起了小凳子，我們一起來想象一下，時(shí)間

15、一點(diǎn)一點(diǎn)過去了，小獾可能做成了第四個(gè)小凳子，第五個(gè)、第六個(gè)、 那這些小凳子確定會(huì)是一個(gè)比一個(gè)好，小獾做得越來越有勁兒，到了傍晚，他竟然怎么樣了？（會(huì)做椅子啦?。┪?、學(xué)習(xí)其次部分：小獾贊揚(yáng)小刺猬；師：那讓我們一起來興奮地說“瞧！我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”出示文字“瞧！我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”師：同學(xué)們，此時(shí)此刻：小獾的心情會(huì)是什么樣的呢？生：興奮生：自信生：驕傲生：興奮師：是??！從做不好小凳子到會(huì)做小椅子，小獾是多么興奮、多么興奮、多么驕傲??！請(qǐng)你興奮地跟大家說（生：“瞧！我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”）請(qǐng)你興奮地說請(qǐng)你自信地說（以上對(duì)話可刪）師：真好！老師聽出了你們都真心地替小獾感到興奮，你看他正拉著小刺猬的手說

16、：一起來（出示小獾的整句話）小獾拉著小刺猬的手，說“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信；瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了；這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧；”師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們都來做一次小獾，把你的同位當(dāng)做小刺猬，拉起他的手，說說真心話；（生同位相互體驗(yàn)讀）師：我們明白了，是小刺猬的贊揚(yáng)，給了小獾自信，讓最終做成小椅子； 板書：有了自信；此時(shí)的小獾滿懷感謝地拉著小刺猬的手，說齊師過渡：小刺猬收下了小獾細(xì)心制作的椅子，他趕忙從身上取下兩個(gè)大大的紅蘋果，送給小獾（出示話，師讀出帶出）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果；”師：大家看，小獾多會(huì)說話?。∷宦?，聞出了蘋果

17、的香味，于是贊揚(yáng)蘋果“香”極了！要是他認(rèn)真瞧了瞧，又能看到什么呢？他又會(huì)怎么說呢？我們來說說看，比比誰最會(huì)贊揚(yáng)（出示句子一， 說明：這節(jié)課的句子訓(xùn)練，我們沒選“一個(gè)比一個(gè)怎么樣？緣由是大家都要是這樣講的，因此換在這里訓(xùn)練；正好課后也有 聞了聞、瞧了瞧、了這樣的詞組積存，我們的設(shè)計(jì)要比課外要更進(jìn)了一層，讓同學(xué)體會(huì)，句子的前后聯(lián)系，仍有說話要有依 據(jù)、不能亂說的規(guī)律；同時(shí)也滲透贊揚(yáng)別人，說話要得體，有理有 據(jù)！ ）小獾接過紅紅的蘋果瞧了瞧，說：“你的蘋果（）極了，我從來沒有見過這么（）的蘋果”師：除了聞了聞和瞧，小獾接過蘋果仍可能會(huì)怎么做；怎么說？（出示句子二）小獾接過紅紅的蘋果瞧了瞧，說：“你的

18、蘋果（）極了，我從來沒有見過這么（）的蘋果”師：我發(fā)覺，你們比小獾更會(huì)說話；小刺猬要是聽到了你們的稱贊，肯定會(huì)興奮得睡不著覺的；他肯定也會(huì)這樣說齊讀“感謝你，你的贊揚(yáng)排除了我一天的疲憊！”板：排除疲憊；（同學(xué)讀最終一句時(shí)板書）師小結(jié)（指板書）：同學(xué)們，你們看，贊揚(yáng)的力氣多大呀！一句熱忱的贊揚(yáng)讓小獾有了自信，從不會(huì)做凳子到能做椅子，一句真誠的贊揚(yáng)小刺猬除了一天的疲憊，讓他們成了好伴侶；是贊揚(yáng)架起了一座小伙伴之間友情的橋梁；六、分角色朗讀全文，練習(xí)贊揚(yáng)別人；（站到前面、語氣、聲音、表情、動(dòng)作）師：多么好玩的故事啊，下面讓我們再一次享受這個(gè)小故事帶給我們的歡樂！師：誰情愿和老師合作來分角色為這個(gè)小故事配音呢？生：師：其他同學(xué)一邊聽，一邊當(dāng)小評(píng)委；評(píng)評(píng)我們的表現(xiàn)；（背景音樂起請(qǐng)三位讀書好的同學(xué)來讀讀后生評(píng)判）（輕音樂中：大屏幕依次顯現(xiàn)課文圖畫，并附上相應(yīng)語言）師：一天早晨，小刺猬到森林里去采果子，他觀察小獾在學(xué)做木工，小獾一口氣做成了三個(gè)小凳子，凳