小學語文《兩小兒辯日》教學設(shè)計

1、兩小兒辯日教學設(shè)計兩小兒辯日教學設(shè)計教材簡析 兩小兒辯日 是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文；文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺： 一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下； 就連象孔子這樣博學的人也不能作出判定；這個故事滲透了要勇于探究、大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度，也說明白學無止境，再博學的人也會有所不知，應(yīng)實事求是的道理；文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)；借助兩小兒辯日這篇文章，同學將初步感受到文言文的語言特點， 產(chǎn)生學習文言文的愛好， 明白祖國悠久輝煌的文化， 增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)；學習目標 1、依據(jù)課后注釋懂得文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀

2、課文，產(chǎn)生自己的特殊感受；2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的愛好；3、感受兩小兒勇于探究的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理；教學預(yù)備 ：課件，課文動畫朗讀，課文內(nèi)容，重點詞語、句子及其意思；課時劃分 兩課時第一課時教學過程 一、激趣導(dǎo)入1、 激起同學辯論：老師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由；同學：自由發(fā)表看法，并說出理由；2、 導(dǎo)入：老師： 大家剛才辯論得真猛烈， 不過答案老師會在下課時告知大家， 而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)；今日，我們也要學習一篇與辯論有關(guān)的文章 -兩小兒辯日；（老師板書題目，同學讀題； ）二、質(zhì)疑： 從課題中你已經(jīng)知道了什么？你仍

3、想知道什么？三、過渡：老師：那就讓我們一起走進課文， 走進那場兩千多年前的辯論， 信任聰慧、愛動腦筋的孩子肯定會找到中意的答案的；良好的開端是勝利的一半；此環(huán)節(jié)依據(jù)同學奇怪心強的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了同學的辯論，自然引入課文，激發(fā)了同學的學習愛好一、初讀課文；1、 老師：請同學們把書打開，用自己寵愛的方式讀讀課文；遇到不熟悉的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順；同學：自由讀課文；2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，仍有誰？（老師板書：一兒、一兒、孔子）3、 以前你對孔子有哪些明白， 能給大家一起共享一下嗎？ （同學溝通收集到的資料；可以是孔子生平、言論等

4、； ）4、 老師展現(xiàn)自己收集的資料；5、 老師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？ 同學：說說朗讀中的困難； （如：不易斷句，有些不順口等； ）6、 老師：大家在學習中能善于發(fā)覺問題，很好；老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽；（課件：動畫情形，課文朗讀）老師：大家仔細聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，仍可以在書上作上記號；同學：聽朗讀，作記號； 7、老師：有收成嗎？同學：溝通在朗讀上的收成； （如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等； ）8、老師對個別難的地方重點指導(dǎo)；課件出示：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故；一兒曰： “我以日始出時去人近，而日中時遠也

5、； ”一兒以日初出遠，而日中時近也；一兒曰： “日初出大如車蓋， 及日中， 就如盤盂， 此不為遠者小而近者大乎？ ”一兒曰： “日初出滄滄涼涼， 及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？ ”孔子不能決）也；兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？ ” 強調(diào)：知 =智讀音 zhì8、老師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀；認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星；同學：同桌相互讀，評判、畫五角星；9、 老師：有多少人得到了五角星？（看同學舉手人數(shù)）看來成效不錯；老師：一起讀給老師聽聽； （同學一齊讀課文；）文言文教學中朗讀是一個難點；在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題；讓同學自己說出困

6、難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法；再讓同學在精妙的動畫和音樂中觀賞范讀， 不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓同學感受到了文言文的美，激發(fā)了同學的愛好；最終通過畫五角星的方法，確定了同學的進步，樹立了同學學好文言文的信心；二、深化懂得：1、 老師：大家再次用寵愛的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能懂得哪些句子的意思？同學：讀文，結(jié)合注釋，懂得意思；2、 溝通：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思；（同學回答時， 老師利用課件出示相關(guān)的句子和意思；并相機強調(diào)個別重點詞句的意思；（ 1 ）辯斗：辯論，爭辯；（ 2 ）故：緣由，緣故；（ 3）以：以為，認為；（ 4 ）去：離；（ 5）日中：中午；

7、（ 6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形；（ 7）及：到了；（ 8）就：就；（ 9）盂：一種裝酒食的敞口器具；（ 10 ）為：是；（ 11 ）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼快的樣子；（ 12 ）探湯：把手伸到熱水里去；意思是天氣很熱；（ 13 ）決：裁決，判定；（ 14 ）孰：誰，哪個；（ 15 ）汝：你；一兒曰： “我以日始出時去人近，而日中時遠也；”一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠； ”一兒曰： “日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很涼爽，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近

8、的熱而遠的涼嗎？”孰為汝多知乎誰說你富有聰慧啊.3、 總結(jié)方法：你們是怎么懂得到這些句子的意思的？同學：溝通方法；（如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活體會、聯(lián)系已有學問、多讀等；）4、 仍有不懂得的句子嗎？誰來幫幫他？（讓同學學問資源互補；）（同學回答時，老師課件出示相關(guān)句子的意思；）5、 老師：出示課件：出示詞語、句子，讓同學搶答重點詞語和句子的意思；6、 老師：誰能在用自己的話講講這個故事；（用同學寵愛的講故事的方式鞏固句子意思）同學：先同桌相互講，再抽同學在班上講；對于六年級的同學來說，依據(jù)注釋和其他一些方法懂得句意已不是一件困難的事；所以教學中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采納說一說，幫一幫，講一講

9、等多種形式加以了鞏固；三、品讀課文；1、 老師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動；而這么生動的故事；我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致；可見我們中國的古文是多么的富有魅力；2、 老師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰情愿來讀一讀；（抽生讀）3、 評判：老師：他像嗎？哪些地方像？哪里仍不像，味道仍不夠？你認為應(yīng)當怎樣讀？（請點評的同學讀一讀，老師仍可以適當點撥）；4、 老師：誰仍情愿讀一讀 （抽同學讀，觀看同學表情，信心足不足；）老師：老師再幫幫你，給你配上音樂； （同學配樂朗讀）5、 老師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一

10、讀；同學：全班配樂齊讀；在懂得了意思的基礎(chǔ)上，讓同學仿照古人讀書的樣子讀，并配上音樂；創(chuàng)設(shè)這樣的情境，似乎把同學帶入了中國幾千年的輝煌的文化中，更加激發(fā)了同學對我國古代文化的寵愛和對文言文的愛好； 四、升華拓展；1、老師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？同學：依據(jù)課文內(nèi)容回答； （老師相機完成板書）2、老師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么學問淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（老師板書）3、文中的人物，你最寵愛誰？為什么？（老師相機板書：勇于探究）4、學了這一課，你有什么收成？（可以是文言文的特點；可以是讀書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等） ；5、老師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在學問的海洋里勇于探究，仍要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也；學問是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了， 我們能解決這個問題了； 那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？下節(jié)課再來解決這個問題，期望大家課后積極收集有關(guān)資料；五、作業(yè)： 把故事講給父母聽；六、下課時，老師向