去游樂場說課稿

1、.去游樂場說課稿一、說教材去游樂場是北師大版小學三年級數(shù)學上冊第六單元乘法中的第二課時，內容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位），這是一堂純計算課，是在學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法的基礎上進行教學的，本節(jié)課內容既是前面所學內容的擴展，又是學習后繼知識-連續(xù)進位和一個因數(shù)中間、未尾有的乘法的重要基礎。二、說目標結合教學內容及學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標，重在使學生理解和掌握知識目標的同時，注重對學生進行能力目標的培養(yǎng)和情感目標的落實。教學目標：1、知識與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 2、過程與方法：經歷探索計算方法的同時使學生學會

2、簡單的遷移、類比和推理。3、情感與態(tài)度：結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和 能力教學重點：探索并掌握兩、三位數(shù)（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。 教學難點：理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算理。（哪位乘積滿幾十，就向前一位進幾的算理。）三、說教法：    現(xiàn)代教育理論認為：有效的教學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式，所以本節(jié)課我將以探究式教法為主，精心組織學生開展探索性的數(shù)學活動，并給學生創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新教學方式，構建"創(chuàng)設問題情境-引導自主（合作）探索-鼓勵多

3、項交流（評價）"的課堂教學模式，從而成功地促進學生學習方式的轉變，并注重在這種教學模式中發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得成功的體驗，從而達到鍛煉意志，樹立信心的目的。四、說學法：在整個過程中，需要學生互相合作、互相學習，并且能與別人進行思想交流，所以在設計時應重視合作交流的學習方式，讓學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態(tài)，讓學生動口說一說，動腦算一算等。運用這樣的形式，使學生能夠有效地學習數(shù)學。通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。五、說流程根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習心理，我設計并將按如下教學程序進行教學。（一）、創(chuàng)設

4、情境，激趣促學恰逢六一節(jié)即將來臨，根據(jù)學生的喜好，創(chuàng)設了到游樂場去玩的情景，（出示一段錄像，內容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）這個活動由導游帶領大家到售票處買票，太空船4元，蹦蹦床3元，電動火車2元，然后提出“仔細觀察主題圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？”接著又提出“你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一些數(shù)學問題嗎？”接下來，小組匯報，老師給予及時表揚。信息由學生發(fā)現(xiàn)，問題由學生提出，始終置學生于主人翁的地位，學生置于情景之中，仿佛是其中的一員，那么專注，那么投入，主體意識得到充分發(fā)揮。（二）、探究發(fā)現(xiàn)，激趣促學皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重新構建，而不是草率地傳遞

5、給他?！倍鴮τ谛W生來說，通過自己的探索而獲得新知，就是一種"再創(chuàng)造"，因此，在第二階段的教學中，我將從如下幾個層次展開：第一層次：獨立探究：提出問題：16人坐太空船需要多少錢？（激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！）放手讓學生自己試著進行計算。這一層次的教學，留給學生足夠的時間自己去實踐、思考，讓教學活動在動態(tài)中進行，激發(fā)學生再學習的興趣，同時讓學生從親身體驗中探索出計算方法與計算理由，形成探究的感性認識。（師板書：16×4=？）第二層次：合作探究。在學生嘗試計算結果后，再組織學生分組合作、討論交流你是怎么做的？為什么這么做？我做得對嗎？存在什么

6、問題？這時，教師因勢利導，著重引導學生突破“個位乘得的積滿幾十，向十位進幾”這一教學難點，在這一環(huán)節(jié)中，教師抓住重點內容，引導學生口述算理，引導歸納并促進全班同學加深對"哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾"這一教學難點的理解；同時注重培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神和自我分析、調整的能力，即既突出學的主體性，又強調教的主導性。（師板書計算過程）第三層次：嘗試練習。組織學生完成課本第30頁的“試一試”1、2題，指名板演，并說一說計算過程，強化教學難點。第四層次：比較異同，歸納法則。將本題與加法豎式計算（出示24+8的豎式計算過程）相比較，繼續(xù)組織討論兩者之間的異同和解答方法，讓學生

7、分組討論后，小組匯報討論結果。再結合學生的發(fā)言，并加以整理，得出：加法豎式計算方法：相同數(shù)位對齊，從個位加起，滿十向前一位進一。接著引導學生進一步認識：一位數(shù)乘兩位數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進1；如果滿二十，向十位進而二；滿三十，向十位進三。同時指出，在進位時可以在乘法豎式中做出記號，以防止遺漏，計算熟練后可以不做記號。最后引導學生歸納出：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算注意點：相同數(shù)位對齊，從個位乘起，滿幾十就向前一位進幾。（板書）這一層次的教學，充分發(fā)揮學生的主體性，異同由學生發(fā)現(xiàn)，結論讓學生總結，不僅加深對法則的理解，更重要的是教給學生分析比較、抽象概括的學習能力和方法。（三）、多層練習

8、，鞏固深化。練習題的設計要把抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能之目的，于是，我設計了定位練習，判斷練習，提高練習等多層次的練習，1. 基礎性練習。2.提高性練習。3.發(fā)展性練習。4.游戲活動。教師和學生一起看圖，說明圖意，介紹游戲規(guī)則，以小組為單位進行此游戲。 通過以上練習，促使學生將新知識納入到已有認知結構中，以利于更好地遷移和運用。（四）、全課總結，促進建構。（1）、知識性總結（2）、評價總結   教師根據(jù)學生的表現(xiàn)和課堂教學的實際，選擇并創(chuàng)造出靈活多樣的課堂小結，如：圍繞解決問題的“想一想，我們是如何解決課始提出的問題的”，不僅關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程。在關注學生數(shù)學學習水平的同時，更關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，如“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”，幫助學生認識自我，建立信心，讓學生不但經歷知識形成的過程，更重要的是讓學生不斷體會到學習的樂趣，品嘗成功的快樂（五）、板書設計。    根據(jù)以上學習過程，我設計了簡明的板書，即示范例題的規(guī)范筆算格式，計算時的要點，以起到給學生示范的作用?？傊谡麄€的教學過程中，我將學生積極主動的探究貫穿始終，注重讓學生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，切實把學生推向學習探索的第一線