基于“工作過(guò)程六步法”的高職機(jī)械制造類專業(yè)課說(shuō)課思考

1、基于“工作過(guò)程六步法”的高職機(jī)械制造類專業(yè)課說(shuō)課思考本文從高職機(jī)械制造類專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)該專業(yè)教學(xué)的改革現(xiàn)狀展開探究，并詳細(xì)闡述了數(shù)控編輯與加工這一課程的說(shuō)課過(guò)程，以期為今后的說(shuō)課工作提供可靠參考。作為教學(xué)研究活動(dòng)的一種，說(shuō)課指的是教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及人才培養(yǎng)方案等內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，將課程教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施以語(yǔ)言的形式系統(tǒng)地闡述給同行或?qū)＜衣?tīng)的一種形式?，F(xiàn)階段，我國(guó)各大高職院校已經(jīng)陸續(xù)開展說(shuō)課活動(dòng)，并取得了良好的效果。由此可知，以數(shù)控編程與加工這門機(jī)械制作類組專業(yè)的核心課程為例，采用“工作過(guò)程六步法”，從課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)的具體實(shí)施這兩個(gè)方面開展說(shuō)課活動(dòng)，意義重大。一、高職機(jī)械制

2、造類專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)（一）課程的定位對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)人才需具備的專業(yè)能力、社會(huì)能力等進(jìn)行深入探究，并以此為依據(jù)，分析p 數(shù)控編程與加工的開展意義，明確這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)便是使學(xué)生具備良好的職業(yè)核心能力，如工裝與刀具的選用、數(shù)控加工工藝以及數(shù)控機(jī)床的操作等。其中，本課程作為一門核心專業(yè)課程，其開設(shè)時(shí)間為結(jié)束機(jī)械制造與機(jī)械制圖等課程的學(xué)習(xí)以后，此時(shí)，學(xué)生以具備初步的機(jī)床加工能力?？傊?，數(shù)控編程與加工的開設(shè)為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及數(shù)控加工考證打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）課程的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)械制造類專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要包括數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、數(shù)控工藝設(shè)計(jì)以及數(shù)控加工幾個(gè)方面。其中，數(shù)控加工這一

3、崗位對(duì)應(yīng)的課程是數(shù)控編程與交工操作，開設(shè)這一課程的主要目的便是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)以及關(guān)鍵崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，數(shù)控編程與加工這一課程的設(shè)計(jì)理念便是根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)能力的需求，構(gòu)建出以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程體系，促進(jìn)課程模塊化的同時(shí)，將高職教育的特色充分體現(xiàn)出來(lái)；其次，將職業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)突出，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。具體分析p ，本課程的改革思路是以學(xué)生認(rèn)知與職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，以及課程特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)工作任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容及順序進(jìn)行確定，并從實(shí)際工作過(guò)程出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織及實(shí)施。此外，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)與崗位對(duì)職業(yè)能力要求相符合的理念，對(duì)知識(shí)的

4、應(yīng)用予以高度重視，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。（三）教學(xué)內(nèi)容的選取教師在對(duì)課程各個(gè)模塊學(xué)習(xí)型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開全面分析p ，并將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的工作任務(wù)及過(guò)程進(jìn)行有機(jī)整合?？傮w來(lái)說(shuō)，我們可將數(shù)控編程與加工這一課程分為數(shù)控車床的編程與加工、數(shù)控加工中心或銑床的編程與加工，以及線切割加工這三個(gè)模塊，對(duì)應(yīng)的崗位分別是數(shù)控車床操作工、數(shù)控加工中心或銑床操作工以及線切割操作工。其中，數(shù)控車床的編程與加工這一模塊的任務(wù)主要包括階梯軸類零件、螺紋軸類零件、成型曲面軸類零件、套類綜合零件、軸類綜合零件以及車床組合件零件的編程與加工；在數(shù)控加工中心或銑床的編程與加工模塊，任務(wù)包括銑床組合件

5、零件、二維型腔零件、二維輪廓零件以及孔盤類零件的編程與加工；在線切割加工模塊，其任務(wù)則主要包括沖裁模具凹模零件及凸模零件的編程與加工。在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，需完成教學(xué)目標(biāo)的確定，載體的選擇，教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，以及工作任務(wù)的具體描述等操作。（四）教學(xué)內(nèi)容的組織數(shù)控編程與加工教師應(yīng)將真實(shí)零件作為載體，將實(shí)際工作任務(wù)作為導(dǎo)向，并與國(guó)家制定的有關(guān)數(shù)控操作工的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，制定了數(shù)控車床的編程與加工、數(shù)控加工中心或銑床的編程與加工、線切割加工這三個(gè)模塊。在“數(shù)控車床的編程與加工”學(xué)習(xí)模塊中，主要包括階梯軸類零件、螺紋軸類零件、成型曲面軸類零件、套類綜合零件、軸類綜合零件以及車床組合件零件的編程與加工等任務(wù)，分配的課時(shí)數(shù)分別為8、4、6、6、8、8，共40課時(shí)；在“數(shù)控加工中心或銑床的編程與加工”學(xué)習(xí)模塊，包括銑床組合件零件、二維型腔零件、二維輪廓零件以及孔盤類零件的編程與加工等任務(wù)，分配的課時(shí)數(shù)分別為10、8、10、6，共34課時(shí)；在“線切割加工”學(xué)習(xí)模塊，任務(wù)則主要包括沖裁模具凹模零件及凸模零件的編程與加工，分別分配4個(gè)及6各課時(shí)，一共10個(gè)課時(shí)。二、高職機(jī)械制造類專業(yè)課教學(xué)的具體實(shí)施（一）專業(yè)課教學(xué)組織策略筆者以數(shù)控車床編程及加