加強初中英語課堂活動有效性的研究

1、加強初中英語課堂活動有效性的研究摘要：本文探討了如何加強初中英語課堂活動的有效性。全文共分五個部分。第一部分指出了本課題的理論價值與實踐意義。第二部分分析了影響初中英語課堂活動有效性的多種因素。第三部分論述了加強初中牛津英語課堂活動有效性的原則。第四部分詳細闡述了加強初中牛津英語課堂活動有效性的策略和方法。第五部分是結語。關鍵詞：課堂活動 有效性一、問題的提出    當下，越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課，提高課堂教學的實效性。許多教師根據新課程的理念，不斷設計課堂活動，并且每個活動都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學生參與活動高高興興?？墒?，一到考試學

2、生的試卷上全是漏洞，能力也未見提高。這時，一些教師就開始抱怨，認為學生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是，有的教師又開始回到老路上，重新青睞應試教育。判斷課堂教學效率高低的標準，不光要看教師在同樣的時間內完成任務和活動的數量，更要看活動的質量。教師在教學中對教學活動的設計、安排、實施都直接影響到英語教學的質量，影響到學生在英語學習方面的發(fā)展。 滬教委基200746號文件中指出：“要將注重教學活動的形式轉向注重教學活動的實效，積極創(chuàng)設促進師生平等、民主、開放式思維對話的課堂氛圍，增強教學內容呈現(xiàn)的邏輯性、教學環(huán)節(jié)過渡的銜接性、教學語言表達的流暢性；根據教學內容選擇靈活多樣的教學模式，提高小組合作

3、學習的實效性以及信息技術使用的恰當性和實效性。”市教委領導一貫強調：教改的成敗與否關鍵看能否使新的理論（理念）變成教師的教學行為。加強初中英語課堂活動有效性的研究這一課題，正是在“聚焦課堂”這一課改攻堅戰(zhàn)戰(zhàn)略口號下提出的。課堂活動是指以學生為主體，在有限的課堂時間內，為實現(xiàn)教學目標而設計、實施的多形式的個體、對子或群體活動。隨著二期課改的深入實施，構建以學生為主體的有效課堂活動成為英語教學的追求。初中牛津英語教材實施以學習者為中心的教學原則，以任務為基礎的教學方法。教材設計了諸多形式的群體、個體活動，如pair work, group work, classroom discussion, s

4、urvey, project, role-play等，創(chuàng)設了豐富、逼真的語境，鼓勵學生在寬松、和諧的氣氛中通過積極參加各項tasks和activities來學習語言和運用語言。有效課堂活動能讓初中英語教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化。當前，如何加強課堂活動有效性，促進學生語言發(fā)展是每一位英語教師在牛津英語教材課堂實踐過程中必須思考的問題，這也是新時期學科改革的目標之一。二、影響初中英語課堂活動有效性的因素有效教學（effective teaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論。所謂有效是指通過一段時間的教學后，學生在學習方面獲得進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。凡是能有效促

5、進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效的課堂活動是提高教學質量的關鍵，它有助于實現(xiàn)課程目標中有關增進學習情感、學習態(tài)度等方面的要求，可以樹立學生的自信心，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)學習策略、溝通策略、批判性思維及創(chuàng)造性等能力，并鍛煉學生跨文化溝通的意識與能力，使學生在課堂上最大限度地提高學習效率。影響初中英語課堂活動的有效性的因素主要有兩個：一是課堂活動設計層面存在問題。由于教師對新教材理念理解不透徹，對新課標的把握不全面，對新的教學方法只知其一不知其二，所以在設計教學活動時難免會出現(xiàn)問題。二是課堂活動實施層面存在問題。在課堂活動實施過程中，教師的教學行為會直接影

6、響到課堂活動的實效性，如教師的語言技能、組織教學技能及教師自身的素質等。以下是常見的影響初中英語課堂活動的有效性的問題。三、加強初中牛津英語課堂活動有效性的原則英語教學承擔開發(fā)學生智力、提高學生素質的任務，必須堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和合作精神，提高學生的品德、情感、意志和審美的綜合素養(yǎng)，塑造學生自尊、自信、自強的健全人格。上海市中小學英語課程標準提出英語教學必須體現(xiàn)以下原則：1、學生主體性原則。教學過程中應突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。要營造寬松、和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望；要讓學生樹立自信心，獲得成就感；要尊重學生的個體差異，重

7、視學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力。2、語言交際性原則。英語教學應體現(xiàn)交際性。要結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設交際情景，通過大量的語言實踐，使學生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。綜上所述，根據上海市中小學英語課程標準的要求和巴班斯基最優(yōu)化教學的四個重點，筆者把加強初中英語課堂活動有效性的原則具體細分為教師主導和學生主體兩部分來闡述： 加強初中牛津英語課堂活動有效性的六條教師主導性指導原則如下：1、全面了解英語課程標準中的總體目標以及語言、社會文化、策略、情感態(tài)度等教學目標，設計的課堂活動有助于實現(xiàn)這些目標。2、了解教學環(huán)境、學生水平與需求，按照英語課程標準的總

8、體目標、教學目標、教學環(huán)境、學生水平與需求選擇適當的教學材料。3、在設計教案時充分考慮學習環(huán)境，如教室的物質條件、班級人數等，教師可以按照教學條件設計適當的教學方法。4、能根據以上情況設計教案，教學過程清晰、內容難易適度、教學步驟銜接自然、時間安排合理，有助于發(fā)展學生的語言運用能力。5、合理地分配各項活動的教學時間，調控教學節(jié)奏，能組織不同的教學活動，能調動學生的積極性，減少學生的情感焦慮，保證學生的參與。6、能有計劃地培養(yǎng)學生的各項語言技能和綜合運用語言能力。在以上六條教師主導性指導原則的基礎之上，加強初中牛津英語課堂活動有效性的學生主體性學習原則是：四、加強初中牛津英語課堂活動有效性的策略

9、和方法 根據以上論述的原則，在課堂活動的設計和實施中可以參考以下策略和方法。1、活動目標明確。教師首先要對本節(jié)課的總體目標做到心中有數，其次在設計每項活動時，全面考慮教學的需要和學生的實際情況，遵循本節(jié)課的總目標來制訂每項活動的目標。要考慮以下問題：2、活動形式多樣。豐富多彩的教學活動能夠充分調動課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動的主要目的。為此，在教學中既要考慮到教學活動的多樣化，又要考慮到教學活動的實效性。3、活動內容有意義。教學活動內容是根據本節(jié)課所教授的知識和技能而選擇的，每項活動內容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結構、語法、詞匯進

10、行練習活動。要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開；即使是訓練環(huán)節(jié)的活動，也要盡量使訓練內容意義化，這樣才能提高學生使用語言的能力，使其真正掌握所學語言。4、內容形式統(tǒng)一?；顒觾热菔潜竟?jié)課要學習掌握的語言知識和技能，活動形式是指用什么方式來對所學內容進行訓練、運用、強化、評價。要做到活動內容與活動形式統(tǒng)一化，就要根據活動內容合理安排活動方式。5、活動有層次梯度。在不同的教學環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學活動?；顒优c活動之間都有著內在聯(lián)系，明確了它們的內在聯(lián)系，設計出的活動才能層層遞進，體現(xiàn)出整體活動的層次性和邏輯性。6、活動參與廣泛。要使學生能夠積極、廣泛參與活動，教師在設計和實施每項活動時

11、要考慮：活動內容要符合學生水平，盡量接近學生的經驗，與學生的生活緊密聯(lián)系；活動方式要激發(fā)學生興趣，把活動的過程變成學生自己分析和解決問題的過程；活動層次要由淺入深，隨著活動的層層遞進，要體現(xiàn)出學生參與活動的深度；活動組織要有序合理，既要有多種方式的活動，又要保證學生的參與不是停留在表面。7、活動指令簡潔。教師首先要提高英語語言藝術，表達上要簡潔、準確、清晰；其次要學習、掌握更多的課堂用語，注重語言表達的科學性和有效性。作為教學過程要素之一的教師，其自身素質也是上好一堂課的關鍵。在教學活動中，教師作為信息的載體，是一個信息 “發(fā)射站”，學生正是通過這個信息“發(fā)射站”，不斷接收各種信息的。作為英語

12、教師，首先必須具備標準的語音語調，否則，課上得再精彩，教出來的學生也很難說出漂亮、自然的英語。8、考慮活動時間成本。當談到提高教學活動實效性時，就必須要考慮到時間成本。全面的質量標準必須考慮時間因素。因此，教師在設計和實施每項活動時，還要考慮活動所要花費的時間和如何在有效的時間內達到教學目標。節(jié)約時間成本可從合理安排時間、控制活動節(jié)奏、精煉教學語言等方面考慮。五、結語以上筆者分別分析了了影響初中牛津英語課堂活動有效性的因素，論述了加強初中牛津英語課堂活動有效性的原則，提出了加強初中牛津英語課堂活動有效性的策略和方法。我們在課堂教學實踐過程中，教學有法，但無定法。不同的教師，不同的學生，不同的教

13、材內容，我們采取的策略和方法也是不一樣的。世上沒有最佳的教學模式和一成不變的教學方法，然而，我們可以從不同的角度靈活地考慮課堂活動的設計、實施，做到因材施教，通過加強課堂活動的有效性來追求更好的教學效果，達到更高的教學目標。我想，這就是我們努力追求的課堂教學藝術所在，也只有這種追求，才會真正促進學生語言發(fā)展，讓課堂煥發(fā)出生命的活力！參考文獻1）章兼中，外語教育學, 浙江教育出版社, 19922）梁儀，初中英語教學論，教育科學出版社，19973）曾葡初，初中英語課堂教學研究，湖南師范大學出版社，20004）上海市中小學英語課程標準，20045）左煥琪，外語教育展望, 華師大出版社, 20026）肖禮全，英語教學方法論，外語教學與研究出版社，20077）王篤勤，英語教學策略論，外語教學與研究出版社，20088）nunan,d. (1989). designing tasks for the communicative classro