如何使評價成為學生主動學習數學的動力

1、如何使評價成為學生主動學習數學的動力 摘要 評價是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。本文是以發(fā)展性教學評價理論為指導，闡述了如何使評價成為學生主動學習數學的動力，認為數學教學中必須樹立正確的數學學習評價觀，實行多元化評價主體，采用多維度評價內容，選擇多樣化評價方式。 關鍵詞 評價 主動學習 體驗 發(fā)展 全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學?！币虼?，對學生數學學習的評價由獲取知識多少的評價，轉向發(fā)展性評價，即用發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生學習過程中的變化與發(fā)展，關注

2、學生在發(fā)展過程中的評價激勵，讓學生在評價中學會認識自我，建立自信，使評價成為學生主動學習數學的動力。 一、樹立正確的數學學習評價觀關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心，這是對學生進行評價的新理念。對學生來說，他們每一次所經歷的評價，都是建立自信心的良好時機。學生的智力和能力總是參差不齊的，不能因為某學生學習優(yōu)秀而夸大優(yōu)點，姑息缺點；更不要因為某學生學習落后而忽視他的進步，輕描淡寫而不予肯定。因此，我認為在評價過程中精心呵護學生的自尊心，增強學生的熱情與興趣，做到客觀、公正、實事求是是非常重要的。這就要求教師要善于看到學生的進步，要善于幫助學生取得進步，從發(fā)展、變化的角度評價學

3、生。二、實行多元化評價主體，促進學生的主動發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼耍诮虒W中，教師要不失時機地實行多元化評價主體對學生在學習過程表現出來的主動性、獨創(chuàng)性等精神和品質進行激勵評價，使學生體驗成功的快樂，增強學習的信心，它為學生主動發(fā)展提供了強大的動力。（一）      教師評價，增強學生主動參與的信心。 心理學告訴我們：人的認知活動是與人的情緒、情感聯系起來的，積極的評價能使學生獲得鼓舞，增強學生學習的主動性。如

4、：當學生準確回答了問題時，發(fā)表了獨特的見解時，提出了有價值的質疑時，教師及時地給予鼓勵：“你講得真好”、“你真聰明”、“你的想法很有新意”，讓其他學生一起分享成功的快樂。當學生回答不正確或不完整時，教師給予肯定和鼓勵：“你今天的表現真不錯，再想想，老師相信你一定行”，幫助學生恢復自信，讓他們重獲成功。可見，教學中，教師注重對學生的激勵評價，學生就能不斷體驗成功，不斷增強主動參與的興趣和信心。 （二）小組評價，調動學生主動學習的積極性。對自己、對別人能夠充分客觀地進行評價，是學生自主學習的體現。因此，教師要在適當的時候給學生一定的時間和空間進行小組評價，使學生在相互的評價中取長補短，培養(yǎng)互相評價

5、的能力，促進學生主動發(fā)展。例如：在“購物活動”的數學課中，我請學生根據活動情況評價一下哪組表現最好。有的小組是從發(fā)言積極性去評價，有的是從思維獨創(chuàng)性去評價，有的是從組員參與程度去評價。學生暢所欲言，獲得真實的自我感受，通過小組評價讓大家明白了只要肯努力就會獲得成功，極大地調動學生主動學習的積極性。 （三）自我評價，促進學生自我發(fā)展。自我評價是培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑。教學中，通過自我評價，引導學生自覺總結學習方法，構想各種解決問題的方法，判斷自己學習的效果，促進學生自我發(fā)展。如：學習“米和厘米的認識”時，我先讓學生測量同樣大小的學具盒，其中有幾個學生測量的結果與其他學生相差1厘米。這時，我請

6、他們評價一下自己測量的方法，“為什么測量同樣大小的物體，長度卻不同？”后來這幾個學生進行認真檢查，發(fā)現自己測量時沒有對齊零刻度線。這樣學生在自我評價的過程中，主動獲得了新知識，體驗了學習的快樂，促進自我的發(fā)展。三、采用多維度評價內容，促進學生的全面發(fā)展。數學課程標準提出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展”。1、肯定學生學習的結果，增強學生學習的熱情。傳統的教學為追求標準答案，不斷對學生窮追猛問。事實上，作為不成熟待發(fā)展的學生，所思所想不會一下與標準答案相一致的，認識模

7、糊、表達不清是正?，F象。如：一節(jié)9加幾的數學課，一名學生通過用三角形擺出計算“9+6”的思維過程：他先在左邊擺9個三角形，再在右邊擺6個三角形，然后從6個三角形中拿出1個與9個在一起，最后說出10+5=15，該生的思路很清晰，很值得表揚。不料這位教師又窮追不舍，要求學生完整地說出是怎么想的。折騰了好久，在教師的“啟發(fā)”下，學生終于說出了“9比10少1，把6分成1和5，9和1合成10，10加5等于15?！彼?，評價時要站在學生的位置，肯定學生的學習結果，保護學生的自尊心和自信心，增強學生學習的熱情與興趣。2、鼓勵學生學習的努力程度，增強學生的學習興趣。學生學習的努力程度，是學生情感與態(tài)度在學習過

8、程中的表現。一般說，在完成相同學習任務，學習困難的學生要比優(yōu)等生付出的努力更大。而事實上，教學中過多鼓勵的是有正確答案且表現突出的學生，而較少鼓勵甚至批評同樣付出努力卻得到錯誤答案、或得不出答案的學生。所以當教師用“你們真行，能想出這么多辦法”，“你的想法很創(chuàng)意”，“沒有想出來的同學不要灰心，只要努力下次肯定能想出來”這樣的評價語言，會激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的內驅力。四、選擇多樣化評價方式，促進學生的個性發(fā)展。 傳統的紙筆測驗是評價學生學習的重要方式，而學生數學學習評價要成為促進學生發(fā)展的一個組成部分，我認為評價的改革首先應當從紙筆測驗的改革開始，紙筆測驗除了考查學生知識技能的理解與

9、掌握外，還應注重對學生思考能力、分析、與解決問題的能力以及數學思維方法和數學交流等方面的考查。除了紙筆測驗外，對于學生學習評價還應選擇多樣化評價，以更好地促進學生的個性發(fā)展。1、成長記錄袋評價成長記錄袋評價是指記錄袋保存記錄文件的形式呈現學生在一定時期的學習狀況，收集材料以反映或說明學生在某一時期內取得的進步的評價。它是學生某段時間內所獲得的知識、技能、能力的真實的呈現。成長記錄袋作為學生學習評價的方式，其主要目的在于強調學生的優(yōu)點，表明學生某一時期內所取得的進步。我認為，在使用成長記錄袋時，最好師生共同決定記錄袋的主題，如：讓學生選擇自己最優(yōu)秀或最滿意的數學作業(yè)或數學學習成果；選擇通過努力而

10、獲得的表揚信、獎狀；選擇自己寫的數學感受、數學日記、數學周記；選擇學生自我評價、同學評價、教師評價、家長評價的書面材料；選擇自己制作記錄袋的心得、改進、反思的文字材料等等。教師并通過對成長記錄袋進行形成性評價、總結性評價，能發(fā)現學生的特殊需要和特殊學生的需要，也能發(fā)現自己的教學方面的某些不足，同時給予學生學習的主動權和自主權，為他們提供更多的學習機會，對發(fā)展學生的個性會起到積極作用。2、表現性評價 表現性評價是通過學生完成具有一定真實性的任務來表現學業(yè)成就的評價。表現性評價中的任務是具有一定的情境，不能簡單地給出一個具體的固定的答案的問題。例如：我教完長方體、正方體、圓柱、球后，要求學生分組用

11、這四種學具圖形來擺圖案或用這四種圖形畫畫。由于每組學生的思維能力不同，解決問題時會有不同的結果，學生可以用自己的方法去展示自己是怎樣做的。學生在這個過程中，是解決一個真實的問題，解決的方法不是固定的。最后，有的小組擺出了美麗的大門、神氣的機器人；有的小組畫出了可愛的小魚、漂亮的房子。我把這些優(yōu)秀的學生作品展示出來，通過教師、小組學生對各學生的學習表現、參與合作等行為作出評價，使學生們感受成功的喜悅，從而更喜愛數學，更樂于數學?？梢?，通過對學生完成表現性任務的評價，可以培養(yǎng)學生獨立思考的個性，提高解決問題的能力，體驗學習的快樂。3、評語評價評語評價是針對學生的不同表現加以點評，對學生在教學活動中

12、出現的各具特色的表現和這樣那樣的問題進行及時、準確、符合個性的評價。評語評價更強調教師與學生的情感交流，更多體現人文關懷，使評價變成真正的教育手段，對學生的個性發(fā)展有其獨特的作用。（1）       即時評語評價 教師每天面對幾十名個性、能力、成績不同的學生，在課堂上隨時可能發(fā)生意想不到的事情。教師如果能發(fā)揮課堂即時評價的作用，引導學生回歸課堂，那么就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生迸發(fā)出知識的火花，使學生體驗和享受學習的成功。記得在一節(jié)數學課教完乘法口訣時，我出了這樣一道題：誰能算出乘法口訣表中有多少句口訣？這時，有的學生一個一個地數，

13、有的一組一組地加。突然一位學生大聲地說：“我算出來了，共有45句?！蔽液屯瑢W們大為驚訝：“你是怎樣算出來的？”這位學生說：“你看，幾的口訣就有幾句，如果把1和9，2和8，3和7，4和6加起來剛好是40，再加中間的5，不就是45了嗎？”我聽了以后，不禁大聲贊嘆：你和8歲的高斯想到一塊去了，如果你以后思考數學問題都能想出這么獨特的解法，將來你準能當上一位象高斯那樣的數學家。后來，這位原本學習一般的學生經過一個學期的努力，竟然成為我班數學學習的尖子。可見，課堂即時評價，既使學生迸發(fā)出知識的火花，又體現了數學學習的魅力。（2）作業(yè)評語評價 作業(yè)評語是教師在學生作業(yè)或試卷上寫的評語，它能體現教師對學生作業(yè)的評價，又能起到引導學生正確評價自己的學習成果、正確對待作業(yè)的作用。我所任教的二年級有一個學生有粗心大意的毛病，作業(yè)常出現錯題、漏題現象，雖經多次指正，收效甚微。針對這種情況，我曾在他的作業(yè)本寫下這樣的評語：“很抱歉，老師今天給你批改數