孟村2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。孟村2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析孟村2018年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：教師通過復(fù)習(xí)已有的知識，從中引出新知識的導(dǎo)人方法是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（）判斷題對錯(cuò) 2：教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、間接性與簡捷性b、直觀性與鞏固性c、交往性與實(shí)踐性d、教育性與發(fā)展性e、引導(dǎo)性與指導(dǎo)性 3：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 4：制定課程目標(biāo)的依據(jù)主要有（）多項(xiàng)選擇題a、對學(xué)生的研究b、對社會的研究c、對教育目的的研究d、對學(xué)科

2、的研究e、對教法的研究 5：學(xué)校教育是萬能的。（）判斷題對錯(cuò) 6：學(xué)生既不可以由教師隨意支配，也不可以由教師任意捏塑。這說明學(xué)生（）單項(xiàng)選擇題a、是學(xué)習(xí)的主體b、是責(zé)權(quán)主體c、獨(dú)立于教師的頭腦之外d、有自身的獨(dú)特性 7：社會主義教育的理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說b、社會主義教育方針c、素質(zhì)教育d、關(guān)于教育體制改革的決定 8：“建國軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與政治的關(guān)系b、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系c、教育與文化的關(guān)系d、教育與科技的關(guān)系 9：教育心理學(xué)的研究應(yīng)該多層次、多側(cè)面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強(qiáng)調(diào)了教育心理學(xué)研究

3、的（）單項(xiàng)選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、聯(lián)系實(shí)際的原則d、教育性原則 10：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境b、學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境c、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體d、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 11：被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）單項(xiàng)選擇題a、課程與教學(xué)的基本原理b、教育目標(biāo)分類學(xué)c、教育過程d、教學(xué)與一般發(fā)展 12：運(yùn)用知識的目的在于，使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。（）判斷題對錯(cuò) 13：備課是教學(xué)的起點(diǎn)和前提，因此備課在上課前

4、就已經(jīng)全都完成了。（）判斷題對錯(cuò) 14：杜威強(qiáng)調(diào)教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。（）判斷題對錯(cuò) 15：19世紀(jì)初，資產(chǎn)階級為了適應(yīng)生產(chǎn)的需要，擴(kuò)大了教育對象，采用了班級授課的教學(xué)組織形式，實(shí)施了“（）”，使勞動人民的子女有了一定的受教育的機(jī)會。單項(xiàng)選擇題a、高等教育b、宗教教育c、普及教育d、騎士教育 16：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）多項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、便于檢測d、難度適中 17：課堂中的三類力量是積極力量、消極力量和（）單項(xiàng)選擇題a、中性力量b、斗爭力量c、敵視力量d、團(tuán)結(jié)力量 18：學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制

5、點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對自己成敗的歸因也不同。（）判斷題對錯(cuò) 19：課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）單項(xiàng)選擇題a、沉默的b、對抗的c、安靜的d、活躍的 20：（）是堅(jiān)持社會主義教育方向的保證。單項(xiàng)選擇題a、熱愛學(xué)生b、依法執(zhí)教c、為人師表d、廉潔從教 21：理解課堂教學(xué)與課外教育工作的關(guān)系的不正確觀點(diǎn)應(yīng)該是在（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相取代b、課外教育工作是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充c、課外教育工作具有相對獨(dú)立的地位d、課堂教學(xué)與課外教育工作可以互相補(bǔ)充 22：我們常說的“天涯海角”在海南島，景區(qū)內(nèi)奇石林立，雄峙海邊。其中，有一塊巍然屹立在海邊的巨石，自上而下刻著“南

6、天一柱”四個(gè)剛健遒勁的楷體大字。“南天一柱”是（）所書。單項(xiàng)選擇題a、程哲b、蘇東坡c、范云梯d、溥儀 23：中國采用班級組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師大學(xué)堂。（）判斷題對錯(cuò) 24：下列對哲學(xué)家及其思想的認(rèn)定不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、老子早于莊子，莊子早于韓非子b、亞里士多德師從柏拉圖，柏拉圖師從蘇格拉底。c、毛澤東的實(shí)踐觀同于列寧，列寧的實(shí)踐觀同于馬克思。d、尼采的非理性主義源于叔本華，叔本華的非理性主義源于培根 25：教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（）。單項(xiàng)選擇題a、高等教育b、在職培訓(xùn)c、繼續(xù)教育d、終身教育 26：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期論，嬰兒繞行

7、茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動階段b、思維準(zhǔn)備階段c、思維階段d、抽象思維階段 27：先有一個(gè)目標(biāo)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、手段目的分析法b、逆向工作法c、嘗試錯(cuò)誤法d、爬山法 28：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、自然科學(xué)b、社會科學(xué)c、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主d、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主 29：按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對所了解的事實(shí)加以記錄和客觀解

8、釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、心理測驗(yàn)法c、談話法d、自述法 30：教師對學(xué)生進(jìn)行授業(yè)、傳道、解惑和評定學(xué)業(yè)，所依據(jù)的基本宗旨是（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、教學(xué)大綱c、教材d、教學(xué)計(jì)劃 31：通常所說的“白色污染”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、冶煉廠的白色煙塵污染b、聚苯乙烯等塑料垃圾污染c、石灰窯的白色粉塵污染d、白色建筑廢料污染 32：教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識到自已教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的滿足。（）判斷題對錯(cuò) 33：從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的意

9、識b、教師的義務(wù)c、教師的行為d、教師的良心e、教師的公正 34：在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段所開展的評價(jià)，被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)b、總結(jié)性評價(jià)c、診斷性評價(jià)d、總結(jié)性評價(jià) 35：班主任既通過對集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理來影響集體。這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常規(guī)管理b、民主管理c、目標(biāo)管理d、平行管理 36：暗示教學(xué)法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做。（）判斷題對錯(cuò) 37：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、課外活動b、實(shí)踐活動c、教學(xué)活動d、班主任工作 38：多種感官參與學(xué)習(xí)

10、能有效地增強(qiáng)記憶。（）判斷題對錯(cuò) 39：下列城市中，建都朝代最多的是（）。(2014年上半年)單項(xiàng)選擇題a、北京b、南京c、洛陽d、西安 40：一般來說，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（）判斷題對錯(cuò) 41：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）單項(xiàng)選擇題a、氣質(zhì)與性格b、認(rèn)知方式c、心理過程d、心理狀態(tài) 42：教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研究方案。（）判斷題對錯(cuò) 43：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述()。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能組成b、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能c、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)d、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體e、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精

11、細(xì)加工策略、計(jì)劃策略等三個(gè)方面 44：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）單項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直遷移d、水平遷移 45：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早開始于盧梭，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。（）判斷題對錯(cuò) 46：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以獲得知識、鞏固知識，并培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話法c、討論法d、讀書指導(dǎo)法 47：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）判斷題對錯(cuò) 48：我國義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）單項(xiàng)選擇題a、以國家辦學(xué)為主b、以企事業(yè)辦學(xué)為主

12、c、以學(xué)校辦學(xué)為主d、以社會力量辦學(xué)為主 49：長時(shí)記憶的容量（）。單項(xiàng)選擇題a、較大b、沒有限制c、非常之小d、為7±2個(gè)組塊 50：動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)階段b、認(rèn)知階段c、自動化階段d、熟練階段 51：“社會模仿模式”所用的德育方法是“榜樣法”。（）判斷題對錯(cuò) 52：班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化，這種強(qiáng)化屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、間接強(qiáng)化c、替代性強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 53：兩千多年來，儒家思想之所以能夠長盛不衰，主要是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題a、中國崇尚以德治國，儒家思想受統(tǒng)治階級重視b、中國是禮儀之邦，儒教思想集禮教之大成c、

13、儒家思想本身具有兼容和發(fā)展的特性d、其他思想對儒家思想不構(gòu)成威脅 54：學(xué)與教活動的主體是（）單項(xiàng)選擇題a、教師b、學(xué)生c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)方法 55：教師勞動創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、因材施教b、對教育、教學(xué)原則、方法、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上c、對教材內(nèi)容的加工處理上d、教師的教育機(jī)智e、學(xué)生的成績 56：在中國教育制度發(fā)展史上，中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是（）單項(xiàng)選擇題a、“癸卯學(xué)制”b、“壬子癸丑學(xué)制”c、“壬戌學(xué)制”d、“戊辰學(xué)制” 57：課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。（）判斷題對錯(cuò) 58：生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育的發(fā)展必須與其保持一致，絕對不可超越其發(fā)展的；

14、水平與速度（）。判斷題對錯(cuò) 59：學(xué)生利用頭腦中已經(jīng)掌握的“筆”的概念來學(xué)習(xí)“鋼筆”的概念，這種同化模式屬于（）單項(xiàng)選擇題a、派生類學(xué)習(xí)b、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)c、上位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 60：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)常用來測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（）判斷題對錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 根據(jù)“復(fù)習(xí)已有的知識，從中引出新知識”就可以判斷出是正確的。(本解析由張恩凱提供) 2：答案a,c,d,e 解析 略。 3：答案d 解析 4：答案a,b,d 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的，這些因素包括遺傳、環(huán)境、人的個(gè)體因素等，它們彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)人的身心發(fā)展。其中，教育作為特殊

15、的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，但它無法取代其他因素對個(gè)體的影響。 6：答案c 解析 題干的描述說明每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 7：答案a 解析 8：答案a 解析 9：答案b 解析 10：答案a 解析 學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。 11：答案a 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 杜威強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理論也被稱為兒童中心論。 15：答案c 解析 16：答案a,b,c,d 解析 17：答案a 解析 課堂中的三類力量對教學(xué)產(chǎn)生很大的

16、影響，積極的力量增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，消極力量干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，中性力量不增進(jìn)也不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要重視中性力量，并加以誘導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)。 18：答案正確 解析 19：答案b 解析 20：答案d 解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 清末官吏范云梯在出任崖州知州時(shí)在崖州(今三亞市)海濱巨石上題刻了“南天一柱”四個(gè)大字。 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案d 解析 培根是英國17世紀(jì)著名思想家、政治家和經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)家，而不是非理性主義者。 25：答案c 解析 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續(xù)教育是必不可少的。 26：答案a 解析 能發(fā)現(xiàn)達(dá)到目的的新手

17、段是處于感覺運(yùn)動階段的兒童的特征之一。 27：答案a 解析 28：答案c 解析 本題考查考生對教育心理學(xué)的學(xué)科定位。 29：答案a 解析 30：答案b 解析 31：答案b 解析 【參考答案】b【名師點(diǎn)睛】白色污染是人們對難降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染環(huán)境現(xiàn)象的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，由于隨意亂丟亂扔，難以降解處理，以致造成城市環(huán)境嚴(yán)重污染的現(xiàn)象。 32：答案正確 解析 33：答案b,d,e 解析 34：答案c 解析 35：答案d 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 暗示教學(xué)法的核心是教師通過各種暗示手段，將學(xué)生的

18、邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，提高其學(xué)習(xí)興趣。最早提出暗示教學(xué)法的是保加利亞教育心理學(xué)家喬治·洛扎諾夫。(本解析由張恩凱提供) 37：答案c 解析 教學(xué)活動是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。 38：答案正確 解析 多種感官參與能從多個(gè)角度獲得不同的信息，能加深對知識的認(rèn)識，因此能有效地增強(qiáng)記憶。 39：答案d 解析 目前官方和史學(xué)界公認(rèn)的在西安建朝數(shù)是13朝，即西周(前363年)、秦(統(tǒng)一后15年)、西漢(前202年)、新朝(前15年)、東漢、西晉、前趙(11年)、前秦(33年)、后秦(34年)、西魏(22年)、北周(25年)、隋(38年)、唐(273年)。 40