《我想當演員》的課例分析報告(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上我想當演員的課例分析報告我想當演員是快樂漢語第一冊中第18課的課文。通過觀看我想當演員的教學視頻，我了解到這是一堂口語交際課，交際的話題是談論工作打算。這節(jié)課的主要目標是要學生掌握職業(yè)名詞，學會用課文中所學的句子，并熟練運用在語言交際場景中。下面我將從教學設計、課例展示和課后反思這三方面來對我想當演員進行課例分析。1、 教學設計（一）教學課型：初級漢語綜合課（二）使用教材：快樂漢語第一冊，第十八課我想做演員（三）教學對象：1023歲的漢語初級水平學生。學生共11人，來自不同國家，母語背景 比較復雜，所以要使用中介語英語。（四）教學內容 1.復習詞匯：教師、醫(yī)生、畫家、

2、商人、工人、售貨員、司機、護士、工程師、校 長； 2.生詞詞匯：演員、科學家、作家、您、想、做、吧； 3.語言點：（1）想做+職業(yè)名詞 （2）“吧”表示推測 （3）“嗎”表示疑問 4.課文：（1）我想做演員。 （2）A：您是演員吧？ B：我是/不是演員。 （3）A：你想做演員嗎？ B：我想/不想做演員。（5） 教學目標 1.認知領域： （1）通過詞匯的學習，讓學生能夠準確掌握漢語中的職業(yè)名詞，并達到熟練認讀的程 度。 （2）通過語言點的學習，讓學生能夠理解課文中所學的句子，并能夠熟練地運用在 語言的交際場景中。 2.技能領域： （1）聽：學生能夠聽懂生詞和對話體課文。 （2）說：學生能夠復述和

3、表演課文內容，并能靈活運用于日常交際中。 （3）讀：學生能夠正確掌握生詞和課文的正確語調，并發(fā)音朗讀。 （4）寫：學生能夠書寫課文中所學的句型。 3.情感目標：通過對話練習，學生主動詢問他人理想工作的愿望，并能表達自己的愿 望。（6） 教學重難點 1.運用“主語+想做+職業(yè)名詞”、“主語+是+職業(yè)名詞+吧？”和“主語+想做+職業(yè) 名詞+嗎？”進行簡單會話。 2.掌握“吧”表示推測；“嗎”表示疑問。(7） 教學方法：圖片法、角色扮演法、聽說法、交際法、語法翻譯法、全身反應法(8） 課時安排：30分鐘左右(9） 教學用具：卡通人物圖片、生詞卡片(10） 教學步驟 1.通過卡通人物圖片復習詞匯，與卡

4、通人物虛擬對話導入新課； 2.以相關人物引入生詞教學； 3.角色扮演，交際法練習句型教學； 4.卡片游戲鞏固生詞句型； 5.布置作業(yè)。二、課例展示片段一（時間：35-735）老師首先讓學生與卡通人物成龍打招呼“您好，Jackie Chan.”調動起學生的參與性和課堂學習的趣味性。再通過飾演自己和演員成龍這兩個角色進行對話，用 “您是不是Jackie Chan？”和“您是不是演員？”的問答方式，導入本課要學習的話題和句型，讓學生在不知不覺中融入學習新課的氛圍中。接著用“Jackie Chan是教師嗎？Jackie Chan是醫(yī)生嗎？”這樣的師生互動問答形式幫助學生復習所學過的單詞和句型，同時引出

5、新課單詞“演員”，并指出英文中“演員”有“actor和actress”,中文僅有一個詞“演員”，增強了學生對講要學習的新內容的好奇心和理解力。然后老師邀請學生上臺進行角色扮演，用“您好，Jackie Chan，您是演員嗎？”“我是演員?！钡膶υ挿绞竭M行操練“演員”一詞和“主語+是+職業(yè)名詞+嗎？”的句型，起到了鞏固復習和練習詞匯與語句的作用，以便讓學生在短時間內培養(yǎng)學生的漢語語感。緊接著老師以相關人物引入生詞教學，在展示生詞時，采用直接發(fā)教學，只給出相應的圖片、拼音和漢字，不顯示英語，通過此法使大多數(shù)學生建立起“圖像-聲音”的聯(lián)系，培養(yǎng)學生認讀能力。老師在領讀新詞匯加強學生的記憶同時由詞匯拓展

6、到短語、句子層面，老師說出“Shakespeare是作家?！焙?，分別指定同學練習語句，并糾正發(fā)音。此外，老師在展示Bruce Li人物圖片時，用“Bruce Li 是畫家嗎？”讓學生判斷的同時引導學生運用所學的詞句和句型進行回答會話。最后展示完新詞，老師帶學生一起讀生詞，加強生詞認讀。片段二（時間：735-1620）老師用英文解釋第二個游戲環(huán)節(jié)并導出“你是Jackie Chan嗎？”和“你是Jackie Chan吧？”這兩個新課句型。這樣做，一來可以是語言教學出于教師的引導之下，否則學生有可能跑題，導致全班興趣點和注意力的轉移；二來也可以節(jié)約時間，使學生放松（如果讓學生自己組詞造句，他們有可能

7、因語法掌握不牢而緊張無法立即想出來，不僅浪費了課堂時間，在一定程度上也讓學生有挫敗感，打擊了學生的積極性。）接著，老師讓同學們選擇自己所喜歡的圖片進行情景式分組對話練習，引導學生主動提問，培養(yǎng)學生團隊意識，體會合作學習的好處。調動了全班同學參與，活躍了的課堂學習氛圍。此時老師在不同組之間視聽學生對話，糾正發(fā)音和語句，正確地指導強化練習。此外，老師能很好地控制教學時間掌控課堂環(huán)境，使其順利進行到下一個環(huán)節(jié)。這時老師手勢指揮三遍強化記憶領讀“你想做演員嗎？”，讓學生呈接力賽問答模式“A:你想做演員嗎？B:我想/不想做演員。你想做演員嗎？C:我想/不想做演員。你想做演員嗎？D：.”練習第一種句式“主

8、語+想做+職業(yè)名詞+嗎？”漸入式情景,在全班同學練習一輪后，老師插入引導話語“你想做什么？”，一位同學答：“我想做科學家。”自然而然轉入第二種句型的練習“主語+想做+職業(yè)名詞?！蓖ㄟ^接力賽的問答方式“A：你想做什么？B：我想做+職業(yè)名詞。你想做什么？C：我想做+職業(yè)名詞。你想做什么？D：.?！边M行對話練習，當學生主動詢問他人理想工作的愿望，也能表達自己的愿望。這樣不僅增強了課堂的趣味性和同學參加活動的積極性，也營造出良好的課堂氛圍，并且在一定程度上增強了同學之間的交流和友誼。通過反復練習，使同學們能在真實的語境交際中，準確復述和運用所學的詞匯和句型進行會話交談，有利于日常生活交流的正常進行。激

9、發(fā)同學們對漢語學習的熱愛。片段三（時間：1630-27）在進行兩輪的游戲過后，個別同學對職業(yè)名詞發(fā)音有誤，于是老師帶領同學們回到復習生詞的認讀上，強化生詞認讀的同時，也為開展下一項游戲活動做了鋪墊。老師在黑板上寫下三句話：“1.我想做。2.我不想做。3.你想做嗎？”?？紤]到不同母語的同學一起上課，為了節(jié)省時間，便于學生對老師指令的理解，老師通過英文簡短地介紹游戲規(guī)則。此次游戲使用淘汰賽規(guī)則：贏者有獎勵，loser便被沒收卡片。因為每個人都想成為勝者，獲得獎品。所以同學們積極性高漲，踴躍起身，將課堂的氣氛抬到高潮。同時老師也注意到個人同學對活動參與性不強，采取了鼓勵激勵的措施。同學們在愉快的師生

10、互動游戲中開口練習本課所學的句型達到熟練運用的程度。 游戲末尾，老師準備了上面寫有漢字的書簽作為送給學生的禮物，一方面顧及到未得到獎品的同學的積極性，激發(fā)學生對中國漢字的興趣；另一方面起到了傳播中華漢字文化的作用。最后，老師回歸課本，布置作業(yè)，看情景圖片寫句子，再次強調練習今天所學的生詞和句型，做到了聽、說、讀、寫相結合的教學模式。3、 課后反思我想當演員這節(jié)課設定三個層次的教學目標，做到了層層推進的教學任務，使絕大多數(shù)學生能夠運用所學的生詞和句型表達出自己想做什么職業(yè)，教學取得了預期的效果。從觀看這節(jié)視屏課，我學到了應該如何合理規(guī)劃一堂課的課時安排，怎么樣設計好課堂游戲，掌控課堂秩序，做到收

11、放自如。這一切，都得靠老師課前的精心備課和周全考慮。同時，依個人拙見，我也想就這節(jié)課的幾個地方提出一點建議。在片段一的第一次對話活動中，對話的內容“A：你是Jackie Chan嗎？B：我是Jackie Chan。”顯得過于簡單，未能起到幫助學生復習詞匯的作用。對話中應該融入職業(yè)名詞，如“你是教師（職業(yè)名詞）嗎？”。增加對話的難度，以便能夠熟練運用所學的詞匯。其次，漢字詞匯的復習和新詞認讀教學所用的時間有點長，學生的注意力會不太集中，對本節(jié)課興趣也會降低。在片段二環(huán)節(jié)，老是設置的情景游戲很好，但是游戲的設定的對象更適合兒童。年齡大一點的青少年會覺得幼稚，提不起來興趣。同時老師在白板上貼文字卡片的時候，下面的學生應該認讀白板上的漢字，這樣的話，課堂氣氛不會一下子降到冰點，再講課還得預熱氣氛。最后，老師在布置的作業(yè)看圖寫對話涉及到書寫詞匯句子，而整堂課一直在進行口語練習和詞匯語句的認讀，沒有涉及到漢字書寫。最后