生物教學論.PPT

1、1 1第一節(jié)中學生物新課程改革的背景與目標第一節(jié)中學生物新課程改革的背景與目標第二節(jié)第二節(jié) 中學生物學課程的性質(zhì)、價值和地中學生物學課程的性質(zhì)、價值和地位位第三節(jié)中學生物學課程標準第三節(jié)中學生物學課程標準第四節(jié)中學生物學課程目標第四節(jié)中學生物學課程目標第五節(jié)中學生物學教科書第五節(jié)中學生物學教科書第一章 中學生物學的課程2 2源于拉丁文源于拉丁文curruclecurrucle，原意為，原意為“跑道跑道” ；我國課程一詞最早見于唐宋，我國課程一詞最早見于唐宋，“課課”指的是課業(yè)，即指的是課業(yè)，即教學內(nèi)容，教學內(nèi)容，“程程”有過程、進程之意。有過程、進程之意。對課程不同的定義：對課程不同的定義：

2、課程是教學課程是教學科目科目（學科）（學科） 課程是有計劃的課程是有計劃的教學活動教學活動 課程即預期的課程即預期的學習結(jié)果學習結(jié)果 課程即課程即學習經(jīng)驗學習經(jīng)驗 課程即課程即社會文化的再生產(chǎn)社會文化的再生產(chǎn) 課程即課程即社會改造社會改造。什么是課程什么是課程（curruculum） ？課程：為實現(xiàn)學校教育目標而課程：為實現(xiàn)學校教育目標而選擇的教育內(nèi)容的稱謂選擇的教育內(nèi)容的稱謂可從三個水準定義：可從三個水準定義：計劃水準：意圖、文件計劃水準：意圖、文件實施水準：學習內(nèi)容、學習經(jīng)驗實施水準：學習內(nèi)容、學習經(jīng)驗結(jié)果水準：計劃中所期待的結(jié)果結(jié)果水準：計劃中所期待的結(jié)果（顧明遠，教育大辭典）3 3學科

3、課程論 即以學科為中心的課程理論?；居^點：主張教學內(nèi)容應(yīng)以學科為中心，教材必須按照科學的邏輯系統(tǒng)和學生的認知心理活動來組織，以便使學生能較好地掌握人類科學文化知識的精華。（重知識，輕實踐，忽視心理）活動課程論即指以經(jīng)驗為中心的課程理論。（杜威杜威）提倡學生“在做中學”。強調(diào)教學要順應(yīng)學生的心理因素，發(fā)揮學生學習的主動性，發(fā)展學生的個性；并且強調(diào)學校與社會聯(lián)系，以社會生活的實際來組織課程教材。結(jié)構(gòu)課程論以知識結(jié)構(gòu)為中心的課程理論。（布魯納布魯納）主張教學內(nèi)容應(yīng)以各門學科的基本結(jié)構(gòu)為中心。發(fā)現(xiàn)法（高估學生接受能力）4 4直接的原因我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀直接的原因我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀三個中心：教師、書本

4、、課堂為中心，學生被動地接受三個中心：教師、書本、課堂為中心，學生被動地接受知識。知識。應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容“繁、難、多、舊繁、難、多、舊”。科學發(fā)展迅速，生物學課程與之不相適應(yīng)?？茖W發(fā)展迅速，生物學課程與之不相適應(yīng)。我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（2001）根本的原因時代的發(fā)展根本的原因時代的發(fā)展 知識經(jīng)濟的出現(xiàn)與發(fā)展知識經(jīng)濟的出現(xiàn)與發(fā)展 國際競爭加劇國際競爭加劇 人類生存與發(fā)展的危機人類生存與發(fā)展的危機5 56 6促進課程結(jié)構(gòu)的改變：促進課程結(jié)構(gòu)的改變： 減少門類，調(diào)整比重，增加科學素減少門類，調(diào)整比重，

5、增加科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程促進課程內(nèi)容的改變：促進課程內(nèi)容的改變： 學科為中心，過于重視書本知識學科為中心，過于重視書本知識加強與社會生活、科技發(fā)展的加強與社會生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣與經(jīng)聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣與經(jīng)驗驗促進學習方式的改變促進學習方式的改變： 接受學習自主學習、探究學習接受學習自主學習、探究學習促進評價方式的改變：促進評價方式的改變： 過于強調(diào)甄別與選拔以評價促過于強調(diào)甄別與選拔以評價促進學生的發(fā)展，進學生的發(fā)展， 評價的多元化評價的多元化促進課程管理制度的改變：促進課程管理制度的改變： 過于集中的管理處理好統(tǒng)一性過于集中的管理處理好統(tǒng)一性與

6、多樣性的關(guān)系與多樣性的關(guān)系 國家、地方、學校三級課程管理體國家、地方、學校三級課程管理體制制促進課程功能的改變促進課程功能的改變： 知識本位學生本位知識本位學生本位7 7一、中學生物學課程的性質(zhì)中學生物學課程的性質(zhì) 學科課程學科課程 科學課程科學課程 技術(shù)課程技術(shù)課程二、中學生物學課程的地位二、中學生物學課程的地位 一門重要的必修課一門重要的必修課 中學生物學課程的設(shè)置中學生物學課程的設(shè)置 義務(wù)教育初中階段：生物（學科課程）、科學（綜合課程）義務(wù)教育初中階段：生物（學科課程）、科學（綜合課程） 高中階段：生物，必修選修高中階段：生物，必修選修8 820012001年，頒布初中課程標準，秋季開始

7、在實驗區(qū)進行第一年，頒布初中課程標準，秋季開始在實驗區(qū)進行第一批實驗。批實驗。20022002、20032003、20042004年，新課程實驗區(qū)逐步擴大；年，新課程實驗區(qū)逐步擴大；20052005年在全國推廣初中新課程；年在全國推廣初中新課程；20032003年高中新課程標準頒布；年高中新課程標準頒布；20042004年秋季高中新課程進入實驗區(qū)（山東、廣東、海南、年秋季高中新課程進入實驗區(qū)（山東、廣東、海南、寧夏寧夏 ）20072007年秋季北京市開始實施高中新課程年秋季北京市開始實施高中新課程9 9三、中學生物學課程的價值三、中學生物學課程的價值、培養(yǎng)全民的生物科學素養(yǎng)、培養(yǎng)全民的生物科學

8、素養(yǎng)、為終生學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)、為終生學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)、為學生步入社會、擇業(yè)、進一步的專業(yè)學習提供幫、為學生步入社會、擇業(yè)、進一步的專業(yè)學習提供幫助助1010公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。指公民參公民科學素養(yǎng)構(gòu)成中的重要組成部分。指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)需的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。度與價值觀。它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)它反映了一個人對生物科學領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上

9、不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高自身科學素養(yǎng)的能力。1111一、國家課程標準國家課程標準20012001年，頒布年，頒布全日制義務(wù)教育課程標準全日制義務(wù)教育課程標準20032003年，頒布年，頒布普通高中生物課程標準普通高中生物課程標準性質(zhì)：教育部頒布的、指令性的、重要的國家課性質(zhì)：教育部頒布的、指令性的、重要的國家課程文件程文件作用：作用：4 4個依據(jù)個依據(jù) 教材編寫、教學、評估、考試命題的依據(jù)的依據(jù)1212二、二、課程標準課程標準與與教學大綱教學大綱的異同的異同二者都是二者都是“4 4個依據(jù)個依據(jù)”“標準標準”描述了學習的結(jié)果描述了學習的結(jié)果，“大大綱綱”描述了學習的內(nèi)容描述了學習的內(nèi)容“

10、標準標準”是統(tǒng)一的基本的要求是統(tǒng)一的基本的要求， “大綱大綱”是統(tǒng)一要求是統(tǒng)一要求“標準標準”用可見行為描述學習結(jié)果用可見行為描述學習結(jié)果教師的任務(wù)是落實課程標準，而不教師的任務(wù)是落實課程標準，而不僅是教好一本教科書。僅是教好一本教科書。1313三、課程標準的結(jié)構(gòu)三、課程標準的結(jié)構(gòu)第一部分：前言闡明課程的特點和價值、地位、作用、課第一部分：前言闡明課程的特點和價值、地位、作用、課程的基本概念和設(shè)計思路。程的基本概念和設(shè)計思路。第二部分：課程目標，包括總目標和具體目標。教師在課第二部分：課程目標，包括總目標和具體目標。教師在課程的實施中應(yīng)按照課程目標的要求做。程的實施中應(yīng)按照課程目標的要求做。第

11、三部分：課程的內(nèi)容標準，初中，第三部分：課程的內(nèi)容標準，初中，1010大主題；高中，大主題；高中，6 6大模塊。各有二級主題，每個主題都提出了清晰的行為動大模塊。各有二級主題，每個主題都提出了清晰的行為動詞的描述。提供了案例。詞的描述。提供了案例。第四部分：第四部分： 實施建議，包括教學建議、評價建議、教材編寫建議。實施建議，包括教學建議、評價建議、教材編寫建議。 案例案例1414 面向全體學生面向全體學生 提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng) 倡導探究學習倡導探究學習著眼于學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要；著眼于學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的需要；全體學生通過努力都能達到的標準；全體學生通過努力都能達到的

12、標準；較大的靈活性，滿足不同學校不同學生較大的靈活性，滿足不同學校不同學生的學習需求，因材施教。的學習需求，因材施教。參加社會生活、經(jīng)濟活動、生參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需生物科產(chǎn)實踐和個人決策所需生物科學概念和科學探究能力。包括學概念和科學探究能力。包括理解科學、技術(shù)和社會的相互理解科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，理解科學本質(zhì)以及形成關(guān)系，理解科學本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀?？茖W的態(tài)度和價值觀。生物科學不僅是事實與理論，也是一生物科學不僅是事實與理論，也是一個不斷探究的過程。個不斷探究的過程。提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究

13、、勤于動手、培主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。新精神和實踐能力。15151.1.科學探究科學探究2.2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能生物體的結(jié)構(gòu)與功能3.3.生物與環(huán)境生物與環(huán)境4.4.生物圈中的綠色植物生物圈中的綠色植物5.5.生物圈中的人生物圈中的人6.6.動物的運動和行為動物的運動和行為7.7.生物的生殖、發(fā)育和遺傳生物的生殖、發(fā)育和遺傳8.8.生物的多樣性生物的多樣性9.9.生物技術(shù)生物技

14、術(shù)10.10.健康地生活健康地生活人與生物圈十大主題人與生物圈十大主題1616 提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng)在已有的基礎(chǔ)上，進一步提高生物科學在已有的基礎(chǔ)上，進一步提高生物科學素養(yǎng)，是高中新課程實施的核心任務(wù)。素養(yǎng)，是高中新課程實施的核心任務(wù)。 面向全體學生面向全體學生著眼于學生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進個性著眼于學生全面發(fā)展，終身發(fā)展，促進個性發(fā)展。發(fā)展。 倡導探究學習倡導探究學習促進學習方式轉(zhuǎn)變，主動參與探究過程，逐促進學習方式轉(zhuǎn)變，主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)搜集處理科學信息的能力，獲取新知識的能力、批判性步培養(yǎng)搜集處理科學信息的能力，獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析問題與解決問

15、題的能力、交流合作的能力，思維的能力、分析問題與解決問題的能力、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境注重在日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動中深入理解生物學核心概念運用生物學原理和保護、經(jīng)濟活動中深入理解生物學核心概念運用生物學原理和方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。為進一步學方法參與公共事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。為進一步學習和進入社會做好準備。習和進入社會做好準備。1717生命科學生命科學8 8個領(lǐng)域，以課程模塊的形式構(gòu)個領(lǐng)域，以課程模塊的形式構(gòu)建建必修：必修：3 3個模塊

16、，個模塊，6 6個學分個學分（共108學時） 分子與細胞分子與細胞 遺傳與進化遺傳與進化 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境穩(wěn)態(tài)與環(huán)境選修：選修：3 3個模塊（每一模塊個模塊（每一模塊3636學時）學時） 生物技術(shù)實踐生物技術(shù)實踐 生物科學與社會生物科學與社會 現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題生物1生物3生物2選修1選修2選修3高中生物各模塊間的關(guān)系1818新課程與以前的課程在理念上有什么新課程與以前的課程在理念上有什么本質(zhì)區(qū)別本質(zhì)區(qū)別? ?教師應(yīng)怎樣運用課程標準指導教學？教師應(yīng)怎樣運用課程標準指導教學？教師怎樣落實課程理念？教師怎樣落實課程理念？How?參考資料：參考資料：基礎(chǔ)教育課程改革綱要全日制義務(wù)教育生物課程

17、標準（實驗）全日制普通高中生物課程標準（實驗）全日制義務(wù)教育生物課程標準解讀北京師范大學出版社全日制普通高中生物課程標準解讀北京師范大學出版社 關(guān)文信等新課程理念與初中生物課堂教學實施首都師范大學出版社1919一、課程目標及其作用一、課程目標及其作用二、制定課程目標的依據(jù)二、制定課程目標的依據(jù)三、中學生物學課程目標三、中學生物學課程目標四、中學生物課程目標的分類四、中學生物課程目標的分類五、中學生物學課程目標的層次五、中學生物學課程目標的層次六、如何實現(xiàn)課程目標六、如何實現(xiàn)課程目標2020課程目標（課程目標（Curriculum goalsCurriculum goals） 指某門課程在教學上

18、總體要達到的結(jié)果指某門課程在教學上總體要達到的結(jié)果課程目標對課程的內(nèi)容、教材、教學及評估等課程目標對課程的內(nèi)容、教材、教學及評估等有決定性的影響。有決定性的影響。 課程目標為教材編寫指出方向課程目標為教材編寫指出方向 課程目標是教師備課、上課的依據(jù)課程目標是教師備課、上課的依據(jù) 課程目標為分析評價的出發(fā)點和依據(jù)課程目標為分析評價的出發(fā)點和依據(jù)什么是課程目標？為什么要制定課程目標？什么是課程目標？為什么要制定課程目標？教師應(yīng)深刻理解課程目標，并努力實現(xiàn)課程目標教師應(yīng)深刻理解課程目標，并努力實現(xiàn)課程目標指導教學指導教學管理教學管理教學評價教學評價教學2121政策依據(jù)：國家的教育目的和國家的教育方針

19、政策依據(jù)：國家的教育目的和國家的教育方針理論依據(jù)：教育理論、學習理論、科學方法論等理論依據(jù)：教育理論、學習理論、科學方法論等需求依據(jù)：國家需求依據(jù)：國家/ /地方對人才的需求、人的發(fā)展的地方對人才的需求、人的發(fā)展的需求需求科學依據(jù)：本學科的特點及課程設(shè)計人員對生物科學依據(jù)：本學科的特點及課程設(shè)計人員對生物科學的認識和對科學本質(zhì)的理解科學的認識和對科學本質(zhì)的理解2222. .初中生物新課程的總目標初中生物新課程的總目標（1 1）獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的）獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生

20、產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。的應(yīng)用。（2 2）初步掌握生物學實驗操作技能，具有一定的科學探）初步掌握生物學實驗操作技能，具有一定的科學探究和實踐的能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。究和實踐的能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。（3 3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識）理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識（4 4）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證）初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。與初中生物教學大綱對比與初中生物教學大綱對比232319991999年初中生物大綱：年初中生物大綱：初步獲得生物的生活、形態(tài)結(jié)構(gòu)、初步獲

21、得生物的生活、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進化和生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)等基礎(chǔ)知識，了解這些知識生態(tài)等基礎(chǔ)知識，了解這些知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功初步獲得人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成能和衛(wèi)生保健的基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。良好的衛(wèi)生習慣。初中生物課程標準：初中生物課程標準：獲得生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物獲得生物的結(jié)構(gòu)層次、生命活動、生物與環(huán)境進化以及生物技術(shù)等生物學基本與環(huán)境進化以及生物技術(shù)等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。事實、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健獲

22、得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會知道生物科學技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。知識方面知識方面242419991999年初中生物教學大綱：年初中生物教學大綱：能夠?qū)ιF(xiàn)象進行觀察記錄、整能夠?qū)ιF(xiàn)象進行觀察記錄、整理和報告。理和報告。能夠正確使用生物實驗中常用工具能夠正確使用生物實驗中常用工具和儀器。和儀器。具備一定的生物實驗操作技能。具備一定的生物實驗操作技能。初步學會科學探究的一般方法。初步學會科學探究的一般方法。能夠運用的所學的知識

23、、技能分析能夠運用的所學的知識、技能分析和解決一些身邊的生物學問題。和解決一些身邊的生物學問題。初步具有獲取課本以外的生物學信初步具有獲取課本以外的生物學信息的能力。息的能力。初中生物課程標準：初中生物課程標準：正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器。具和儀器。初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力。他信息的能力。初步學會生物科學探究一般方法，發(fā)展學初步學會生物科學探究一般方法，發(fā)展學生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究計劃、得出結(jié)論、

24、表達和交流的科學探究能力。能力。在科學探究中發(fā)展合作的能力、實踐能力在科學探究中發(fā)展合作的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。和創(chuàng)新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和解初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。能力方面能力方面2525初中生物教學大綱初中生物教學大綱熱愛大自然，熱愛生命，熱愛大自然，熱愛生命，形成保護生物多樣性、保形成保護生物多樣性、保護環(huán)境的意識，增強愛國護環(huán)境的意識，增強愛國主義情感；主義情感；樂于探索生命的奧秘，具樂于探索生命的奧秘，具有一定的探索精神和創(chuàng)新有一定的探索精神和創(chuàng)新意識；意識；初步形成生物學的基本觀初步形成

25、生物學的基本觀點，受到辯證唯物主義的點，受到辯證唯物主義的教育，能夠以科學的態(tài)度教育，能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界。去認識生命世界。初中生物課程標準初中生物課程標準了解我國的生物資源狀況和生物科學技了解我國的生物資源狀況和生物科學技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的情感，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感。的使命感和責任感。熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然熱愛大自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的樂于探索生命的奧秘，具有

26、實事求是的科學態(tài)度、一定的科學探索精神和創(chuàng)新科學態(tài)度、一定的科學探索精神和創(chuàng)新意識。意識。關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。成主動參與社會決策的意識。逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣， 確立積極健確立積極健康的生活態(tài)度?？档纳顟B(tài)度。思想情感方面思想情感方面2626三、中學生物新課程目標三、中學生物新課程目標.高中生物新課程的總目標高中生物新課程的總目標（1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的作用。解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)

27、、生活和社會方面的作用。（2 2）養(yǎng)成科學態(tài)度和科學的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主）養(yǎng)成科學態(tài)度和科學的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感。義情感。（3 3）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基）初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、本操作技能，收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。（4 4）認識科學的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學、技術(shù)、社會的）認識科學的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)、理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學的世界

28、觀和價值觀。相互關(guān)系，逐步形成科學的世界觀和價值觀。（5 5）初步了解生物科學與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進一步學習）初步了解生物科學與相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進一步學習和參與社會生活作好準備。和參與社會生活作好準備。2727四、中學生物課程目標的分類四、中學生物課程目標的分類分成三個領(lǐng)域：分成三個領(lǐng)域： 知識知識 技能技能 情感態(tài)度情感態(tài)度便于制定、理解與執(zhí)行便于制定、理解與執(zhí)行情感態(tài)度能力知識從三個領(lǐng)域分解課程目標從三個領(lǐng)域分解課程目標2828知識領(lǐng)域的目標知識領(lǐng)域的目標生物科學的事實生物科學的事實生物科學的概念生物科學的概念生物科學的原理與規(guī)律生物科學的原理與規(guī)律知識的應(yīng)用知識的應(yīng)用建立合理的

29、建立合理的知識框架知識框架對生物與生命對生物與生命的正確認識的正確認識運用生物學知識，正確運用生物學知識，正確理解生活中的問題及決策理解生活中的問題及決策四、中學生物課程目標的分類四、中學生物課程目標的分類2929能力領(lǐng)域的目標及層次能力領(lǐng)域的目標及層次實驗操作技能科學探究能力信息能力思維能力與習慣形成批判性思維與創(chuàng)造性思維品質(zhì)與人合作的能力終生學習的能力四、中學生物課程目標的分類四、中學生物課程目標的分類3030情感態(tài)度領(lǐng)域的目標情感態(tài)度領(lǐng)域的目標生物學觀點生物學觀點和科學世界觀和科學世界觀環(huán)境保護環(huán)境保護意識意識愛國主義愛國主義科學態(tài)度科學態(tài)度與創(chuàng)新精神與創(chuàng)新精神四、中學生物課程目標的分類

30、四、中學生物課程目標的分類3131課程目標決定于國家的基礎(chǔ)教育總目標，由專家課程目標決定于國家的基礎(chǔ)教育總目標，由專家制定。制定。課程目標在課程的實施過程中實現(xiàn)；課程目標在課程的實施過程中實現(xiàn)；課程目標的實現(xiàn)取決于教學目標（微觀、具體目課程目標的實現(xiàn)取決于教學目標（微觀、具體目標）的實現(xiàn)；標）的實現(xiàn)；教師將課程目標分解為微觀的教學目標。教師將課程目標分解為微觀的教學目標。3232 高中學段課程目標高中學段課程目標學時的目標學時的目標學時的目標章節(jié)目標章節(jié)目標章節(jié)目標單元/模塊目標單元/模塊目標基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的總目標學科課程目標學科課程目標生物課程目標學科課程目標初中階段課程目標初中階段課程目標學時的目標學時的目標學時的目標章節(jié)目標章節(jié)目標章節(jié)目標單元/模塊目標單元/模塊目標國家制定專家制定教師制定3333 確立單元教