現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較研究

1、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)。 學(xué)術(shù)界專家對現(xiàn)代教育技術(shù)概念提出了五種解釋。 第一種解釋：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)法，即教學(xué)設(shè)計。 第二種解釋：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛，幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，而現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。 第三種解釋：與一般意義上的教育技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重探討那些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它

2、所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開的。 第四種解釋：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。 第五種解釋：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息

3、技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。 上述五種解釋，盡管表述不同，但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：模擬音像技術(shù)；數(shù)字音像技術(shù)；衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計算機(jī)多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，它由當(dāng)初的教育過程中的教育手段逐漸發(fā)展成為一門用于優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)與方法體系，指出了教育發(fā)展的方向，即把新科技應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以新的教學(xué)方法和手段來適應(yīng)新的教學(xué)

4、環(huán)境。 現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是通過文字、圖形、語言來表達(dá)信息，只能使學(xué)員大腦皮層中的一部分發(fā)生作用。而多媒體教學(xué)，將以計算機(jī)多媒體為主要教學(xué)媒體，融文字、圖形、動畫、影像、聲音等多媒體于一體，滿足學(xué)員同時接受視覺與聽覺的全方位交互感官信息的要求，充分發(fā)揮大腦兩個半球的作用。它不同于已往的電視教學(xué)，更有別于黑板教學(xué)。它既可以像電視教學(xué)那樣豐富多彩的畫面、生動活潑的聲音來進(jìn)行教學(xué)，又大大節(jié)省了拍電視教學(xué)片需要的人力物力，只需要教員根據(jù)本專業(yè)內(nèi)容自己進(jìn)行設(shè)計、自己制作教學(xué)課件即可達(dá)到甚至超過電視片的效果。在多媒體教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)交互式選擇，使教學(xué)方式靈

5、活、方便。總之，進(jìn)行多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用，大大提高教學(xué)效果，也是21世紀(jì)教育的主要模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體技術(shù)的影響隨著計算機(jī)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)信息傳播過程發(fā)生了重大變革。目前，空軍各飛行院校的校園網(wǎng)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)局域網(wǎng)初步建成，并已投入航空理論（以下簡稱航理）教學(xué)中。在新的教學(xué)環(huán)境中，如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在航理教學(xué)中的作用，能否起到提高航理教學(xué)質(zhì)量的目的，這是廣大教員最為關(guān)心的問題。本文就此問題談自己的一點淺顯看法。 提高教員對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在航理教學(xué)中

6、作用的前提 飛行員是空軍戰(zhàn)斗力的主體，航理教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到達(dá)21世紀(jì)軍隊的戰(zhàn)斗力，關(guān)系到軍隊能否適應(yīng)軍隊長遠(yuǎn)建設(shè)和高新技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的需要，直接關(guān)系到新武器裝備效能的發(fā)揮，直接關(guān)系到21世紀(jì)我軍質(zhì)量建設(shè)“兩個根本性轉(zhuǎn)變”戰(zhàn)略決策的實施。目前，各飛行院校在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行航理多媒體教學(xué)中存在不同看法，有少數(shù)教員片面認(rèn)為航理進(jìn)行多媒體教學(xué)是花架子，不適用，不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好。就其根本原因，這部分教員對現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏認(rèn)識，對多媒體不甚了解，不知其在教學(xué)中的作用，更不知道如何創(chuàng)作與開發(fā)。為此，必須弄清以下兩個方面的問題。 什么是現(xiàn)代教育技術(shù)。 學(xué)術(shù)界專家對現(xiàn)代教育技術(shù)概念提出了五種解

7、釋。 第一種解釋：現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動的方法，即媒體教學(xué)法；優(yōu)化教育、教學(xué)過程的系統(tǒng)法，即教學(xué)設(shè)計。 第二種解釋：教育技術(shù)涉及范圍比較廣泛，幾乎包括教育系統(tǒng)的所有方面，而現(xiàn)代教育技術(shù)僅涉及教育技術(shù)中與現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代科學(xué)方法論信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關(guān)的內(nèi)容。 第三種解釋：與一般意義上的教育技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)更注重探討那些現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)有關(guān)聯(lián)的課題。具體表現(xiàn)在它所關(guān)注的學(xué)習(xí)資源是最近一二十年問世的信息、傳遞、處理手段和認(rèn)識

8、工具，如先進(jìn)的電聲、電視、電腦系統(tǒng)及其教學(xué)軟件，而這些系統(tǒng)的開發(fā)和利用又是與現(xiàn)代化的科學(xué)方法信息論、控制論、系統(tǒng)論的指導(dǎo)分不開的。 第四種解釋：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。 第五種解釋：所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理

9、，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。 上述五種解釋，盡管表述不同，但它們都強(qiáng)調(diào)利用新技術(shù)來實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關(guān)于教育技術(shù)基礎(chǔ)理論研究專題講座中指出，應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)包括：模擬音像技術(shù)；數(shù)字音像技術(shù)；衛(wèi)星廣播電視技術(shù)；計算機(jī)多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)；虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科，它由當(dāng)初的教育過程中的教育手段逐漸發(fā)展成為一門用于優(yōu)化教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)與方法體系，指出了教育發(fā)展的方向，即把新科技應(yīng)用于教育領(lǐng)域，以新的教學(xué)方法和手段來適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。 現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別 傳統(tǒng)的

10、教學(xué)方式，主要是通過文字、圖形、語言來表達(dá)信息，只能使學(xué)員大腦皮層中的一部分發(fā)生作用。而多媒體教學(xué)，將以計算機(jī)多媒體為主要教學(xué)媒體，融文字、圖形、動畫、影像、聲音等多媒體于一體，滿足學(xué)員同時接受視覺與聽覺的全方位交互感官信息的要求，充分發(fā)揮大腦兩個半球的作用。它不同于已往的電視教學(xué)，更有別于黑板教學(xué)。它既可以像電視教學(xué)那樣豐富多彩的畫面、生動活潑的聲音來進(jìn)行教學(xué)，又大大節(jié)省了拍電視教學(xué)片需要的人力物力，只需要教員根據(jù)本專業(yè)內(nèi)容自己進(jìn)行設(shè)計、自己制作教學(xué)課件即可達(dá)到甚至超過電視片的效果。在多媒體教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)交互式選擇，使教學(xué)方式靈活、方便。總之，進(jìn)行多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將充分發(fā)

11、揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中作用，大大提高教學(xué)效果，也是21世紀(jì)教育的主要模式。 多媒體教學(xué)課件設(shè)計與制作質(zhì)量是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在航理教學(xué)中作用的關(guān)鍵 目前，空軍各飛行院校開展多媒體教學(xué)時間比較短，有的才剛剛起步，教學(xué)效果并不令人滿意，就其原因，主要是多媒體教學(xué)課件缺乏，并不配套，課件質(zhì)量較差，以至于影響到教員和學(xué)員對航理多媒體教學(xué)方式及其作用產(chǎn)生懷疑。多媒體教學(xué)課件可分為兩種：一種是用于課堂輔助教學(xué)的助教型課件，另一種是用于學(xué)員個人自學(xué)的自學(xué)型課件。這些多媒體課件應(yīng)主要由工作在教學(xué)第一線的廣大教員親自設(shè)計制作。由于大多數(shù)教員沒有接受過課件開發(fā)與制作的專門培訓(xùn)，對多媒體課件的設(shè)計原理缺乏了解，對全

12、新的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論缺乏研究，因此，掌握多媒體課件的設(shè)計與制作是廣大教員當(dāng)前的首要任務(wù)。 1、課堂教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計與制作 對于航理中比較難于理解的概念、定理、原理等內(nèi)容，往往具有抽象、微觀、不可見等特點，可利用二維動畫或三維動畫、圖片、聲音等形式編制成多媒體課件，模擬出實際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行演示教學(xué)，既有利于加深學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在空氣動力學(xué)教材中，流線、流管概念既是重點又是難點，而流線、流管在實際飛行中不可見，講起來非常抽象，學(xué)員理解起來非常困難。利用多媒體技術(shù)，把流線、流管用二維動畫方式，將微觀、抽象的空氣“微團(tuán)”流

13、動情形“放大”，并配上氣流流動聲，展示在學(xué)員面前，讓學(xué)員明白空氣流過飛機(jī)表面時流線、流管的變化規(guī)律。注意在課件設(shè)計時，畫面制作得不能太繁瑣，畫面要主次分明。又如，在設(shè)計附面層的形成過程這一課件時，利用二維動畫把氣流流過一物體表面時各層空氣分子相互影響，流動速度漸變這一微觀變化過程表現(xiàn)出來，讓飛行學(xué)員仿佛看到了空氣流過飛機(jī)表面時所形成的很薄的一層空氣（附面層）。這樣，不僅加深了學(xué)員對所學(xué)知識的理解，更激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。 2、模擬實際飛行多媒體課件的設(shè)計與制作 利用多媒課件模擬實際飛行是提高航理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，將充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在航理教學(xué)中的作用。通過模擬實際飛行，不僅可以增強(qiáng)學(xué)員對飛行

14、知識的感性認(rèn)識，加深學(xué)員理解和掌握所學(xué)理論，而且能提高學(xué)員的駕駛技能。對于那些難度大、危險大且不易掌握的駕駛動作，利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行模擬實際飛行就能大大縮短培訓(xùn)時間。例如，飛行力學(xué)教材中，就可以把“斤斗”這一空戰(zhàn)和飛行訓(xùn)練的基本動作之一制成三維動畫。在設(shè)計和制作時，先展示飛機(jī)作斤斗的整個飛行過程，然后正反兩方面演示進(jìn)入斤斗的條件，最后演示完成斤斗這一飛行動作的操縱方法及操縱原理。再如，在飛行力學(xué)教材中“失速”這一節(jié)，失速這一不正常的飛行現(xiàn)象是飛行安全的大敵，在實際飛行中應(yīng)避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。我們可以利用多媒體技術(shù)將這一節(jié)設(shè)計出模擬這一現(xiàn)象的多媒體課件。首先飛機(jī)在正常飛行狀態(tài)下不斷增大迎角，

15、當(dāng)迎角增大到失速迎角時，出現(xiàn)失速現(xiàn)象，然后操縱桿、舵改出失速狀態(tài)。利用這一多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員“親身”飛行實際，有助于學(xué)員對這一特情的判斷和處置方法的掌握。 制作多媒體課件應(yīng)遵循以下主要原則： 循規(guī)性原則 循規(guī)性是指符合教育教學(xué)基本規(guī)律，符合航理教學(xué)大綱的要求及學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律。必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容必須是正確、準(zhǔn)確的。 實用性原則 實用性就是指多媒體課件的選擇或設(shè)計要考慮到教材與學(xué)員的實際情況。內(nèi)容要選擇恰當(dāng)，注意不要選擇期望計算機(jī)代替教員能做的事，而應(yīng)選擇那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的內(nèi)容和形式。如選擇那些抽象的、難以理解的概念、定理、原理以及在飛行實際中易出現(xiàn)的特情等內(nèi)容。 交互性

16、 多媒體教學(xué)中，知識是雙向傳遞的，一個好的多媒體課件應(yīng)能適合不同特點的教員要求。例如，對于“起飛著陸”這一部分內(nèi)容，有的教員喜歡先講原理，然后講操縱動作，而有的則習(xí)慣于先講操縱動作后講原理，這樣，教員可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇內(nèi)容及順序。 啟發(fā)性原則 充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)航理的自覺性，引導(dǎo)學(xué)員積極主動地開展思維活動，主動地獲取知識，并能夠把航理知識運用到飛行實際中去。多媒體課件要體現(xiàn)出重視學(xué)員飛行員駕駛技能和全面素質(zhì)方面的培養(yǎng)這一核心，要能體現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。 動態(tài)性原則 利用多媒體運動功能，將航理教材中靜態(tài)的圖形、圖片“運動”起來，充分深入飛行實際，讓航理教學(xué)與飛行實際緊密地聯(lián)系起來。例如，在

17、設(shè)計飛行力學(xué)教材中“直線飛行中改變迎角的原理”多媒體課件時，就可以把“拉桿產(chǎn)生俯仰操縱力矩迎角增大俯仰安定力也隨之增大。當(dāng)兩力矩平衡時，飛機(jī)就在這一新的迎角下飛行”這一變化過程用多媒體的運動功能表現(xiàn)出來，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)變得輕松，理解深刻，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。 智能性原則 多媒體課件的智能性，最直接的應(yīng)用是在學(xué)員把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計算機(jī)后，自動判斷答案正確與否，進(jìn)一步的應(yīng)用是學(xué)員只要與計算機(jī)進(jìn)行短時間的人機(jī)對話，計算機(jī)馬上就可以知道該學(xué)員的知識水平、學(xué)習(xí)能力和心理特點等情況，從而針對各個學(xué)員實際，選擇最合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有效地調(diào)控教學(xué)過程。 獨立性原則 獨立性就是指多媒體軟件應(yīng)該自成

18、一體，不能要求一個課件在運行時必須在某環(huán)境下。課件唯一依賴的只是操作系統(tǒng)。 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在航理教學(xué)中作用的最佳方法。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教員講解為主，配合黑板、粉筆、掛圖等零散的教學(xué)媒體。在這種方法中，教員首先對教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行加工處理，并把教學(xué)信息通過語言、板書和其它輔助材料呈現(xiàn)給學(xué)員。其特點是：教員與學(xué)員之間存在情感交流，教員可以根據(jù)學(xué)員的情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，但信息量不夠，學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位體現(xiàn)不夠。而多媒體教學(xué)則克服了以上的不足。多媒體課件包含了大量的視聽信息，使用高科技表現(xiàn)手段沖擊學(xué)員的思維興奮點，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖像、二維、

19、三維動畫使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動，使學(xué)員由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的綜合素質(zhì)。因此，在航理教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，取長補短，方能取得事半功倍的效果。 幾點建議 1、空軍要統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，有計劃、有步驟地對飛行院校航理教學(xué)進(jìn)行以下幾個方面的培訓(xùn)： 現(xiàn)代教育基本理論方面的培訓(xùn) 教員要提高運用媒體的能力，就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：教育技術(shù)的概念、特點、作用；教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)；各教學(xué)媒體的原理、特點等。 教學(xué)設(shè)計的知識與技能方面培訓(xùn) 主要使教員掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理，并能運用教學(xué)設(shè)計的方法指導(dǎo)實際教學(xué)。主要包括：各

20、種教學(xué)媒體的功能及其教學(xué)適應(yīng)性、多媒體組合教學(xué)的知識、教學(xué)模式的評價與選擇、教學(xué)媒體的優(yōu)化與選擇、教學(xué)評價的理論與方法等。 多媒體計算機(jī)使用及課件制作方面的培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：多媒體計算機(jī)的基本操作知識與技能、計算機(jī)多媒體教學(xué)基本原理與方法、多媒體計算機(jī)教學(xué)課件開發(fā)工具及開發(fā)平臺的使用、計算機(jī)教學(xué)應(yīng)用模式等。 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用、網(wǎng)上信息的下載、網(wǎng)頁設(shè)計以及網(wǎng)上教學(xué)信息的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。 2、空軍各飛行院校之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，在開發(fā)多媒體課件時，相同專業(yè)，相同學(xué)科，應(yīng)統(tǒng)一組織，統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)合作，避免造成人力、物力、財力的浪費。 3、空軍應(yīng)定期組

21、織多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流會，推廣好的經(jīng)驗、方法，使多媒體教學(xué)廣泛開展起來，以適應(yīng)未來高新技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭的需要。 參考文獻(xiàn) 薛理銀 軟件的設(shè)計與開發(fā)人民郵電出版社97 楊學(xué)軍現(xiàn)代教育技術(shù) 電子工業(yè)出版社 96 南國農(nóng) 李運林 電化教育學(xué) 高等教育出版社 1998 教育技術(shù)研究2000年第一期參考資料：中國航空網(wǎng)，中國教育網(wǎng)，世界通用聯(lián)邦網(wǎng)備課的概述什么是備課?備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。它是教師充分地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂弄通為什么教，教什么?學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教?并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案(寫出教案)。一、從宏觀到微觀系統(tǒng)備課的幾種方法 所謂由

22、宏觀到微觀，就是教師備課從程序上要“由大到小”“由粗到細(xì)”。所謂“由大到小”是指備課的范圍，要按照全冊教材單元教材課時教材的程序來備課?！坝纱值郊?xì)”是指備課的深度，即教師對所教課程，要反復(fù)推敲，深入鉆研。宏觀備課有方向性、計劃性、超前性，是微觀備課的指南。而微觀備課是對每一課時，從知識到方法的逐一設(shè)計，是對宏觀備課的具體落實。從宏觀到微觀，教師備課應(yīng)掌握以下幾種方法。(一)常年備課也就說教師備課不能局限課前的幾個小時，他應(yīng)包括教師平時的對現(xiàn)實生活素材的留心地觀察，包括教師對各種教學(xué)資料的積累。這就是說的常年備課。(二)學(xué)期備課學(xué)期備課是指教師在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對整冊書的鉆研，學(xué)期備課可粗一些。學(xué)

23、期備課后可編出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃表.（三）單元備課單元備課是在一個單元或一個課題的教學(xué)之前進(jìn)行備課，單元備課擬出單元的教學(xué)計劃.(四)課時備課課時備課是根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)教學(xué)方法，進(jìn)一步從每節(jié)課的實際出發(fā)，認(rèn)真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。(五)課前復(fù)案這是在上課前教師對教案內(nèi)容再揣摩構(gòu)思，默記熟練的過程。(六)課后備課這是教者課后回顧，反思總結(jié)的過程，可以寫教學(xué)后記。二、從感性到理性課時備課的三個階段課時備課就是以課時為單位、設(shè)計出具體的教學(xué)方案。顯然，要完成單元的學(xué)期的教學(xué)任務(wù)就是要靠每一個課時教學(xué)計劃逐一落實。所以課時備課的好與壞，直接影響全單元

24、和全學(xué)期教學(xué)任務(wù)的完成的好與壞。那么，怎樣才能搞好課時備課呢?我們知道，每次教師要較好地完成課時備課，總要經(jīng)歷一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。我們可以把這個過程劃分為，吸納(收集備課信息)構(gòu)思(設(shè)計教學(xué)方案)輸出(編寫教案)三個階段，分三個步驟來操作。通常教師備課之初不應(yīng)急于編寫教案。首先第一步要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材、翻閱教學(xué)參考資料，深入了解學(xué)生。努力從方方面面搜集吸納備課信息。因為理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師備課信息吸納的愈多，愈有助于對備課內(nèi)容和方法的理性認(rèn)識，愈有助于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。教師備課的第二步是對備課信息進(jìn)行構(gòu)思加工，設(shè)計教學(xué)方案，在這個階段，教師要敢于大膽地對教材

25、進(jìn)行處理，以便以簡駕繁，化難為易，突出重點，突破難點。備課的第三步是編寫教案。教案編寫應(yīng)詳略得當(dāng)，言簡意賅有操作性。一份好教案總是反復(fù)修改得以完善的。當(dāng)然，以上三個階段的劃分是相對意義的，不是截然分開的。如吸納備課信息中有對信息的加工，在加工信息中也常會伴隨著對備課信息的吸納。尤其是在編寫教案過程中，有時既是設(shè)計教學(xué)方案的信息的加工，又是信息輸出的物化過程。不過，教師按三個步驟三個階段來考慮備課將會更有效提高備課的層次和質(zhì)量。關(guān)于課時備課的吸納、構(gòu)思、輸出三個階段的具體操作，下面辟三節(jié)討論。第二節(jié) 吸納備課信息要領(lǐng)厚積而薄發(fā)，教師備課首先要廣泛搜集吸納各方面的備課信息，具體操作要領(lǐng)包括以下幾個

26、內(nèi)容。一、備教材做到五個弄清課本，課本，一課之本。實踐證明：大凡成功的教學(xué)都與教師深刻理解和恰當(dāng)處理教材有關(guān)。為此教師在課時備課時，必須要認(rèn)真鉆研教材。(一)弄清大綱精神教學(xué)大綱是國家教委正式公布的對教師教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教師備課只有熟悉教學(xué)大綱，才能胸懷全局，居高臨下地鉆研教材。(二)弄清教材體系教師要通過研讀教材，明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，真正弄懂教材的基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能及編寫意圖，透徹理解教材的精神實質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、縱向關(guān)系及廣度深度。最終明確教學(xué)的目的和要求。(三)弄清教學(xué)重點、難點我們知道，在任何一本教材里，都有一些同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點

27、；也有一些學(xué)生難懂、費解和不易掌握的內(nèi)容，這就構(gòu)成課堂教學(xué)的難點，教師備課時就要找出這些重點和難點。例如有一位老師說：“每個假期我總把課文通讀二至三遍，了解重點難點。備重點時，我要反復(fù)細(xì)細(xì)體味，記下許多零散筆記，然后歸納總結(jié)，再去琢磨教法。有時，一課書在我頭腦中孕育許多天，設(shè)計多種教案，我總是要反復(fù)推敲才定下教案?！边@種精神是很值得學(xué)習(xí)的。教學(xué)難點與教學(xué)重點既有區(qū)別又有聯(lián)系。教學(xué)重點是知識的關(guān)節(jié)點，在知識結(jié)構(gòu)中起著紐帶作用。它具有基礎(chǔ)性、規(guī)律性、全局性，因而占教材知識總量的比例較大。教學(xué)難點多數(shù)處在教學(xué)重點之中，少數(shù)處于教學(xué)重點之外，它們占教材知識總量比例較少。教學(xué)重點容易被確定，而教學(xué)難點不

28、易被發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中不應(yīng)把重點與難點混淆起來。教學(xué)難點具有有限性、差異性、局部性的特點。(四)弄清教材特點教師在研讀教材時有一個重要任務(wù)就是注意分析教材的特點。如小學(xué)數(shù)學(xué)有的內(nèi)容偏重于數(shù)量關(guān)系的分析；有的內(nèi)容偏重于演算；有的內(nèi)容則偏重于聯(lián)系實際等等。從中學(xué)語文來看，對記敘文的分析，要從人物事件入手，挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈，洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關(guān)系，從而找出作者的論點及其論證方法。由于教材的特點不同，選擇的教法就不同。教材的特點在一定程度上決定著教學(xué)活動的組織和教法的選擇。教師在研讀教材中找到教材的特點則有助于有的放矢地去選擇恰當(dāng)

29、的方法。(五)弄清教材疑點所謂疑點，就是課堂上學(xué)生混淆不清，容易誤解且產(chǎn)生疑惑的地方。語文的同音字、形近字，如“胄”字，胄與胃的不同這就是疑點；數(shù)學(xué)的除法性質(zhì)、分?jǐn)?shù)性質(zhì)和分式性質(zhì)，除數(shù)和被除數(shù)、分母和分子同乘或同除一個數(shù)，其大小不變，這個數(shù)必須強(qiáng)調(diào)“零除外”等。教師在備課中，要去分析教材，充分考慮學(xué)生可能在哪些問題上質(zhì)疑，以便給以釋疑解惑。二、備學(xué)生做到六個了解教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。一位老師就有這樣的體會：我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢?一了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實際。相反，有些課

30、文，自己較熟患，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學(xué)生，傾聽意見，改進(jìn)方法上，；由于講授的內(nèi)容在詳略取舍方面與學(xué)生的心理、基礎(chǔ)、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意愿相通，方法運用恰當(dāng)，學(xué)生聽得有滋有味，教學(xué)效果就好。從這位教師的體會十可以看到，教師要上好課既鉆研教材，又必須去了解學(xué)生，掌握學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況，做到目巾有人。否則，對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學(xué)生實際，而造成教學(xué)的失敗。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個了解。(一)了解班級基本情況教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解，、了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點、風(fēng)氣

31、、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式閉體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。(二)了解學(xué)生個體自然情況一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學(xué)生的個體自然情況。個體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老帥關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的田難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。(四

32、)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生劉自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。(五)了解學(xué)生個性品質(zhì)差異個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機(jī)、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素?！叭诵牟煌?，各如其面”，學(xué)生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步要全

33、面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教帥不僅要從靜態(tài)上束了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生；即及時了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。三、備教學(xué)資料掌握四項原則教材是教學(xué)的依據(jù)和根本教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教

34、材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。甚至如聽天書，念圣經(jīng)一樣。這是死課死教。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉，教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗的觀察積累。給教材“添油”加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會使課堂充滿生機(jī)和活力。這是死課活教。那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項原則。()博覽精選，厚積薄發(fā)作為教師應(yīng)足個學(xué)識淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時對教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新對學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機(jī)械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化

35、吸收，貴在創(chuàng)新運用。如對教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。四、備教學(xué)方法掌握教改動態(tài)備教學(xué)方法是教師備課的又一項重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。(一)單一性教學(xué)方法單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進(jìn)行的教學(xué)。(二)綜合性教學(xué)方法這是一種廣義上的教學(xué)

36、方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向自學(xué)時論設(shè)疑自測自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這多半那些諸如講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外

37、，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。五、備學(xué)法掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實落素質(zhì)教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容。1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點為內(nèi)容的學(xué)習(xí)

38、方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項原則：1、體現(xiàn)自主性(不強(qiáng)制灌輸，而重在引導(dǎo)點悟)2、體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)3、體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)4、體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))5、體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。l、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。2、講授指導(dǎo)這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。3、交流指導(dǎo)這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到取長補短的目的。

39、4、點撥指導(dǎo)這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示。5、示范指導(dǎo)有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。第三節(jié) 優(yōu)化課堂設(shè)計要領(lǐng)備課是基礎(chǔ)，優(yōu)化是關(guān)鍵。要優(yōu)化課堂教學(xué)首先必須要優(yōu)化課堂設(shè)計。所以幫助教師突破備課這一關(guān)，優(yōu)化課堂設(shè)計是當(dāng)前教研 科研工作一項重要任務(wù)。據(jù)北京市教育科學(xué)研究院基教所對小學(xué)教師一項調(diào)查，目前有隆輻以上的教師是完全按照或者基本按照“教材內(nèi)容和教學(xué)參考書怎樣要求就是怎樣教”去備課的。一些五六年前，甚至七八年前的語文教參，盡管有些內(nèi)容早已過時或分析的不妥當(dāng)，但仍被教師奉為“絕對正確”或雖有疑慮，卻不敢更改，顯然這些教學(xué)設(shè)計并不來自教師自身，而是來自上

40、面的條條框框。這是有害于教師的課堂教學(xué)，更談不上教學(xué)方案設(shè)計的優(yōu)化。那么怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計呢?它包括以下幾個方面的主要內(nèi)容。一、優(yōu)化教育思想教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，無論哪個學(xué)科無論哪個年級，要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計都應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)。尤其是實施素質(zhì)教育中更要學(xué)好理論。當(dāng)前優(yōu)化課堂設(shè)計應(yīng)遵循哪些思想呢?這里教師除了要學(xué)習(xí)第二章里的內(nèi)容外(轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識)具體設(shè)計操作中又要體現(xiàn)下面幾種思想。(一)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)一節(jié)成功的課堂教學(xué)設(shè)計，首先是解決學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的問題?？鬃诱f，不憤不啟，不悱不發(fā)?！皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種心理狀態(tài)，“悱”即口欲言中未能的一種局面。如果我們的教學(xué)能

41、做到首先使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)識需要與自身已有的認(rèn)識水平之間矛盾，使其想知道可又一下子弄不懂，口上想表達(dá)可又一下子說不清楚，在這種學(xué)生萌芽了高漲的學(xué)習(xí)情緒和對知識渴求的狀況下，再引導(dǎo)學(xué)生拾級而上的話勢必收到事半功倍的教學(xué)效果。教師在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入時，能以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，就能創(chuàng)造“憤”和“悱”的一種局面，把學(xué)生引進(jìn)一個想學(xué)、愛學(xué)的天地里。如有位老師在講到“相似三角形”時，對學(xué)生說：“學(xué)了這節(jié)課，不上樹可以測出樹高，不過河可以量出河寬”。簡短幾句話激起了學(xué)生的新奇感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，一個個躍躍欲試，急切地等待老師揭開“謎底”。(二)以揭示規(guī)律為重點什么是規(guī)律?規(guī)律是事物本身固有的必

42、然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢。所謂以揭示規(guī)律為重點，就是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要緊緊抓住教材中的有典型性、有代表性的知識和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，化繁為簡，化難為易，從而達(dá)到舉一反三，以一當(dāng)十的教學(xué)目的。揭示規(guī)律與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是密切關(guān)聯(lián)的。教師要在揭示教材規(guī)律的同時進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透。揭示規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法，就是要讓學(xué)生“觀其大略，抓住實質(zhì)”，防止學(xué)生拘泥于細(xì)節(jié)、面面俱到、不分主次，忽略理解而偏重記憶的做法。揭示規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)法，就是讓學(xué)生通過老師的“舉一”而達(dá)到“反三”的目的，既掌握規(guī)律，又學(xué)會方法，既學(xué)習(xí)知識，又提高了能力。例如童話賣火柴的小女孩，寫小女孩先后五次擦亮火柴時眼前出現(xiàn)的五次幻景，其基本寫

43、法都是按照“擦亮火柴產(chǎn)生幻景幻景破滅”方法展開的，文章結(jié)構(gòu)基本相同，表現(xiàn)內(nèi)容逐步深化，因此，教學(xué)時宜采用“單一反三”方法。即第一次幻景是精講，為“單一”，其他四次幻景讓學(xué)生自學(xué)，為“反三”，通過第一次幻景的重點講讀和分析，為學(xué)生提供自學(xué)范例或模式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生按提供的范例和模式，以及方法，自學(xué)后面出現(xiàn)四次幻景，而側(cè)重比較分析出現(xiàn)的五次幻景的相異之處弄清后四次幻景的破滅與原因，最后通過師生共同討論，總結(jié)全文思想內(nèi)容，歸納主題思想，揭示文章真諦。這樣學(xué)生學(xué)的主動活潑，節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效果。(三)從具體到抽象創(chuàng)造認(rèn)知條件從具體到抽象，從個別到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這是人們認(rèn)識事物

44、的最基本規(guī)律。正如毛澤東同志指出：“只有感覺的材料十分豐富(不是零碎不全)和合乎實際(不是錯覺)，方能根據(jù)這樣的材料創(chuàng)造出正確的概念和理論來?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)新知識也是這樣，他們往往依賴感性認(rèn)識，然后上升到理性。尤其學(xué)習(xí)那些比較抽象的概念、定理、法則等必須要借助感性材料的支持(見圖示)。而小學(xué)生由于年齡小，知識面窄，語言表達(dá)能力未成熟，他們的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力還比較低。為了使小學(xué)生能夠理解抽象的概念，應(yīng)該千方百計地為學(xué)生提供感知材料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。當(dāng)然，從具體到抽象不能僅停留在提供感性材料上，必須要引導(dǎo)學(xué)生由感性上升到理性。為此要做好以下工作：1根據(jù)材料提出思考；2組織

45、學(xué)生思考討論，交流思考方法；3適當(dāng)運用變式；4指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納概念，認(rèn)識規(guī)律。(四)以思維訓(xùn)練為核心思之，思之，鬼神通之。思維是人類智慧的標(biāo)志，一個學(xué)生是否聰明總是要看他是否有思維能力。教師在進(jìn)行各科教學(xué)設(shè)計中都應(yīng)以思維訓(xùn)練為核心。以思維訓(xùn)練為核心，教師在設(shè)計教學(xué)中，關(guān)鍵在一個“寓”字。寓思維訓(xùn)練于學(xué)科，教學(xué)之中，而不是在完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)之后，另外添加的教學(xué)內(nèi)容，如語文課上，應(yīng)該寓思維訓(xùn)練于讀寫聽說之中，而不是撇開書本另搞一套(此項內(nèi)容本書第十四章進(jìn)行專題討論，這里不再贅述)。(五)以精講精練為策略在有限的課堂教學(xué)時間里，要完成諸多的教學(xué)任務(wù)，最好的方法就是精講精練。什么是精講精練呢?精講，是

46、以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，做到要言不繁的適度講解。精練，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)訓(xùn)練措施為手段，做典型而有針對性的適量練習(xí)。關(guān)于“精講精練”的操作，寧鴻彬老師提出的“三精兩適”很有參考價值。三精：1內(nèi)容精要。即是抓住教材的精華和要點，做具有針對性的講和練。練習(xí)還應(yīng)具典型性。2.方法精巧。即是講重在力求化繁為簡，變難為易；練重在力求一舉多得，以少勝多。3語言精煉。即是講解的語言和練習(xí)的表述，都要做到要言不繁，一字千金。兩適：適度適量。即講和練，難易要適度，要適量。(六)以學(xué)生主動參與為途徑從哲學(xué)觀點看，學(xué)生知識的掌握，能力的

47、培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)的主體學(xué)生自身的智力活動，這是任何其他因素都無法代替的一種特殊的認(rèn)識活動。所以，做為傳遞精神產(chǎn)品的教學(xué)，必須要做兩件事。一是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；二足要使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。教師在講授新知中，只有引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“獲取”知識，從知識的形成過程中去頓悟，去發(fā)現(xiàn)，才能完成知識的內(nèi)化。而教師越俎代庖的簡單給予是不利于學(xué)生知識內(nèi)化的。怎樣讓學(xué)生主動“獲取”知識呢?這里以講授“圓周率”這，概念為例?！敖o予”的設(shè)計方法：教師“什么叫做圓周率呢?請大家注意： 圓的周長與它的直徑的比是圓周率?！彪S后，隨著老師的一聲“預(yù)備齊”，全班學(xué)生一字不差

48、地背誦。這種方法絕對是不可取的。讓學(xué)生主動“獲取”的方法，還是這個內(nèi)容，有位老師是這樣處理的：我在上課的前一天，布置每個學(xué)生用紙板做一個圓，半徑自定，第二天帶一把尺子。如果所做圓的直徑是公制的，就帶米尺，是市制的就帶市尺。上課時，我讓每個學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出三項內(nèi)容：寫出自己做的圓的直徑；滾動自己的圓(老師先示范說明)，量出圓周長度，寫在練習(xí)本上；計算出圓的周長是直徑的幾倍，全班做完后，我要求每個學(xué)生匯報自己的計算結(jié)果。教師把結(jié)果一個一個地報出，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：甲圓：直徑1寸，周長31寸，周長是直徑的31倍。乙圓：直徑1寸，周長32寸，周長是直徑的32倍。丁圓；直徑2厘米，周長63厘米，周

49、長是直徑的315倍。圓的周長與它直徑是什么關(guān)系呢?學(xué)生通過觀察、思考、分析，很快就發(fā)現(xiàn)不管圓的大小如何，每個圓的周長都是直徑的3倍多一點。接著教師指出：“這個倍數(shù)是個固定的數(shù)，數(shù)學(xué)上叫做圓周率?！睆暮笠粋€成功的教例可以看到，學(xué)生對“圓周率”概念的形成不是老師“給予”的，不是被動接受的，而是在老師創(chuàng)造的讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生動腦、動口、動手的一定條件下，又一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，悟出來的，是主動獲得的。這正是我們在新授設(shè)計中大力提倡的做法。讓學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手多種感官參加活動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程的一種好方法。所以教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能地在學(xué)生多種感官活

50、動上下一番功夫。(七)以整體教學(xué)為目標(biāo) i從系統(tǒng)論上講，教學(xué)是個整體，教師無論講一課書也好，講一節(jié)課也好，都要從整體上去考慮問題。即要從整體出發(fā)，全面構(gòu)思。要研究各要素的優(yōu)化，使各要素的功能和目標(biāo)服從教學(xué)總的最佳目標(biāo)；又要研究各要素之間的協(xié)調(diào)配合，形成優(yōu)化整體，最后取得優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教學(xué)整體設(shè)計的最佳效果應(yīng)做到四項優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化讓知識系統(tǒng)化。教學(xué)目標(biāo)整體優(yōu)化知識、能力、思想和諧統(tǒng)一。教學(xué)活動整體優(yōu)化教與學(xué)，師與生和諧統(tǒng)一。學(xué)生發(fā)展整體優(yōu)化智力因素與非智力因素和諧統(tǒng)一。以上教學(xué)設(shè)計的整體目標(biāo)，既是出發(fā)點，又是歸宿。二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就是教師在處理教材過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

51、學(xué)生實際，對教材進(jìn)行某種濃縮、調(diào)整、選擇的藝術(shù)處理過程，以減輕教材的難度，減緩知識的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育、教學(xué)功能得以充分實現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)做好下面幾件事。(一)編制教學(xué)目標(biāo)沒有目標(biāo)的教學(xué)，就等于飯后散步；有目標(biāo)的教學(xué)，就等于百米賽跑。教師在處理教材中首先編制出本課時的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)(基礎(chǔ)知識、基本技能)、能力目標(biāo)(開發(fā)智力、培養(yǎng)能力)、思想情操目標(biāo)(良好品德、科學(xué)世界觀、學(xué)會做人)、教學(xué)目標(biāo)的編制要全面、具體、適宜、準(zhǔn)確。如這里以語文教學(xué)目標(biāo)編制來看。知識目標(biāo)：一般確定為訓(xùn)練重點中的知識方面的要求，注意分級表述。即了解、理解、學(xué)習(xí)掌握。能力目標(biāo)：據(jù)大

52、綱要求，因文體而異：實用文體主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。如果是文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)作品的能力。文言文：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦能力，以及以此為基礎(chǔ)的觀察想像、記憶聯(lián)想能力等。思想情操目標(biāo)：據(jù)語文教學(xué)“文以載道”的原則，任何一課都應(yīng)有這一目標(biāo)的確定，一般不外乎培養(yǎng)學(xué)生辯別真、善、美、假、惡、丑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)(助人為樂、愛國主義、先人后己、自強(qiáng)不息等)通常要因文而異。教學(xué)目標(biāo)編制應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容實際出發(fā)，有時可以是3個目標(biāo)，有時可以是兩個目標(biāo)，有時也可以是4個目標(biāo)，不可機(jī)械的求全，也不可隨意放棄。(二)確定重點，突破難點，找到關(guān)鍵處理教材另一項重要任務(wù)就是要確定重點，突

53、破難點，找到關(guān)鍵。所謂教學(xué)重點是指教材中最主要內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識，它包括基本概念、基本理論、基本技能等。所謂教學(xué)難點是指那些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、深奧、復(fù)雜或坡度太陡，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的知識。另外，距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)的內(nèi)容，無論從生活經(jīng)驗、舊知識、學(xué)生都難以獨立思考或想像、揣摩的內(nèi)容也應(yīng)確定為難點。突破難點的方法有很多。如分散法、直觀法、舉例法、逆向法、比較法等。關(guān)鍵是指教學(xué)重點或難點的突破口，抓住這個主要矛盾，其他問題迎刃而解。例如初中語文魯提轄一課，第一課時的難點是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，第二課時則是刻畫人物，要想分析人物形象必須從學(xué)生熟知的寫人方法入手，這是解決難題的一個突破口，所以把

54、它確定為關(guān)鍵。(三)拓清思路，設(shè)計好層次在處理教材基礎(chǔ)上，教師要拓清教學(xué)思路，設(shè)計好層次。從揭示課題，展現(xiàn)新知開始，到得到結(jié)論，先講什么，后講什么，教師 干什么，學(xué)生干什么，教師要先搞清楚。要做到教學(xué)思路清楚，層次分明，除了考慮師生活動順序外，還要考慮如何以一條主線將活動和內(nèi)容串連起來，使一節(jié)課形成一個整體。以防止講課前后割裂，左右無關(guān)，彼此孤立，支離破碎。有了鮮明的主線就能使教學(xué)前后銜接，步驟流暢，條理清楚，層次分明，彼此照應(yīng)。在教師處理教材，設(shè)計教學(xué)過程中，不可回避的有三條思路。第一條是教材的“思路”，即知識的內(nèi)在關(guān)系和它的系統(tǒng)性、 整體性。它是不變的，是教學(xué)的主要內(nèi)容和依據(jù)。第二條是學(xué)生

55、的學(xué)習(xí)“思路”，即學(xué)生認(rèn)識、理解、把握教材的思路過程。第三條是教師的教學(xué)“思路”，即教師怎樣處理教材，怎樣組織一節(jié)課，它是教材“思路”與學(xué)生“思路”的中介，是靈活的，變化的，它的作用是使學(xué)生的思路能夠更好地去掌握教材的“思路”。教師的任務(wù)就是要依據(jù)教材“思路”和學(xué)生的學(xué)習(xí)“思路”來設(shè)計教師的教學(xué)“思路”。北京市特級教師寧鴻彬積多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出八種初中語文講讀課的設(shè)計思路，很有參考價值，現(xiàn)介紹如下：1抓聯(lián)系抓住課文中的人物、事、理之間的聯(lián)系，設(shè)計教學(xué)活動。2抓因素抓住事物之間的因果關(guān)系，或從原因出發(fā)去寸結(jié)果，或從結(jié)果出發(fā)去尋求原因。3抓演變研究人和事的演變過程，研究如此演變的條件等。4抓線索

56、抓住課文組織材料的線索進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。5抓頭緒先指導(dǎo)學(xué)生理出課文的頭緒，而后指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式。6抓評價抓課文評價性語言展開教學(xué)活動，由此帶起文中一系列的具體描述，達(dá)到理解全文的目的。7抓特色抓課文的或內(nèi)容、或結(jié)構(gòu)、或手法、或語言獨具特色的東西設(shè)計教案。8抓警句如果課文中有警句，抓住它展開教學(xué)活動，通過使學(xué)生領(lǐng)會警句的意思，從而理解課文。從上面寧老師的設(shè)計方法看，教師課堂教學(xué)思路的設(shè)計是多種多樣的。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計樓房有樓房結(jié)構(gòu)，文章有文章的結(jié)構(gòu)，課堂有課堂的結(jié)構(gòu)。所謂課堂結(jié)構(gòu)就是指一節(jié)課的組成部分及各個部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計也就是把教學(xué)的有關(guān)因素組織在一起，按最優(yōu)化的原則排列組合，從整體上設(shè)計一節(jié)課。課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教學(xué)方法是根據(jù)所授知識的不同和學(xué)生的實際不同，靈活多變；課堂結(jié)構(gòu)不同于教學(xué)方法，它是一種相對穩(wěn)定的課堂程式。二者相輔相成，互相促進(jìn)，又互相依存。(一)課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)展的回顧什么是教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?它是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡化形式表示的關(guān)于教學(xué)活動的基本程序或框架?；蛘哒f相對穩(wěn)定的教學(xué)程序在課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)就構(gòu)成了教學(xué)模式。回顧教育發(fā)展史，各歷史時期在一定的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，都有相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。中國最早的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式是“講聽講記練”