甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì)

1、甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 1 目標(biāo)：體會(huì)母愛品讀語(yǔ)言過(guò)程：一、情境導(dǎo)入：1、老師講述故事：1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了

2、自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章甜甜的泥土，（幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？（幻燈片）二、學(xué)生默讀課文，整體感知學(xué)生講述課文大概情節(jié)三、討論品讀1、自由朗讀品味現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎？2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。（體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果）再集體讀讀這段話對(duì)你有什么感覺？你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？這句話能打動(dòng)你

3、，是因?yàn)椋?、總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)把握感情基調(diào)：沉重快活。悲憤凝重喜悅明快敘事部分要妮妮動(dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別朗讀節(jié)奏：輕快型、凝重型低沉型、高亢型舒緩型、緊張型4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎？甜糖愛四、以讀促寫：（幻燈片）1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無(wú)期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫作媽媽，我想對(duì)你說(shuō)。2、朗讀習(xí)作

4、并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、結(jié)束語(yǔ)：（幻燈片）每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤；母愛，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛您！六、教學(xué)反思：1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。2、課堂是教師、

5、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 2 【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力3. 體會(huì)母子深情【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 體會(huì)母子深情

6、2. 理解文章主旨【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、分“糖”情境導(dǎo)入與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。二、品“糖”品味情節(jié)1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)甜甜的泥土。2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。三、說(shuō)“糖”分析人物再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛心等)四、化“糖”感悟主旨“那泥

7、土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。五、憶“糖”拓展延伸1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)糖,為課堂增添另一種甜蜜。糖(張震義)把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少

8、發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 3 教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、 整體感知全文，體會(huì)母子深情。2、 品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，母愛如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒?，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!出示：躺在媽媽懷里的女孩

9、孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。導(dǎo)入：甜甜的泥土二、 初讀感知，把握大意1、 讀準(zhǔn)字音2、 配樂(lè)朗讀這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）三、 再讀品味，分析“甜”、“苦”。這是一篇有味道的，下面我們來(lái)好好地品味品味。你讀出了什么味道？1、 甜？的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）結(jié)構(gòu)：送奶糖分奶糖埋奶糖化奶糖小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是2、 苦！誰(shuí) 苦？（1）品一品媽媽的苦。你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)

10、羸弱的女人的肩上，讓人同情！最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。分角色讀第618段。評(píng)價(jià)。（2）品一品孩子的苦。你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流?！八绽劝讶业谋闩璧沟?、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！辟p析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？“亮！我的小亮！像喘息，又似哭泣?！笔郎险l(shuí)人無(wú)父母，誰(shuí)人無(wú)孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無(wú)能為力，還有比這

11、更能折磨一位媽媽了嗎？“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：我的 的小亮所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！3、 苦中有甜（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。媽媽的疼愛傳達(dá)室老頭的關(guān)愛同學(xué)們的友愛老師的憐愛(2)結(jié)尾驚奇。你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的?！蹦翘鹛鸬哪嗤良耐兄鴭寢寣?duì)兒子的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。（希臘神話和中國(guó)文化）小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛的滋味，也許

12、在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會(huì)離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！四、 品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。1、 欣賞天之大。我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。2、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事。五、 作業(yè)：1、 說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。2、 整理搜集關(guān)于母愛的名言。結(jié)語(yǔ)：母愛人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿祝愿天下所有的.母親幸福！安康！祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！ 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 4 教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握和積累詞語(yǔ)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作

13、和探究學(xué)習(xí)的能力。3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛。教學(xué)難點(diǎn)理解“甜甜的泥土”的深刻含義。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、 導(dǎo)入：背景音樂(lè)世上只有媽媽好一曲世上只有媽媽好唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)甜甜的泥土中感人至深得母愛。二、通讀課文，整體感知（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)黯（àn）淡 慍

14、（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yn xuàn）（二）播放鋼琴曲秋日私語(yǔ)，教師范讀課文下面請(qǐng)大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥Ｕn文以“奶糖”為線索 ，寫了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化

15、的故事（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。師：俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來(lái)讀一讀，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出感情；讀后說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評(píng)委。）a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！薄耙兄北砻髡玖r(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！边@是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”反

16、映了離異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁姷絻鹤拥膬?nèi)心的激動(dòng)。c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！辈捎脛?dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。d、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見,她好久沒(méi)有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒(méi)有著落。指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來(lái)。同

17、時(shí)，通過(guò)朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)1、小說(shuō)寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？2、對(duì)于文章中的人物，你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí)？為什么？師：通過(guò)剛才的朗讀，相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？師質(zhì)疑：a、親生母親居然不知道兒子在幾年級(jí)？你說(shuō)她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？師質(zhì)疑：b、就沒(méi)有人說(shuō)傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因?yàn)樗麑?duì)王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒(méi)有人情味了。你們認(rèn)為是不是？他開始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級(jí)幾班的學(xué)生

18、的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折??！這說(shuō)明他也是有愛心的人。師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問(wèn)題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問(wèn)題，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問(wèn)題最有價(jià)值。（學(xué)生開始分小組討論、交

19、流意見，很快寫出了自己小組的問(wèn)題。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。）a、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？（學(xué)生短暫交流后）師：泥土隨處可見，像征著愛無(wú)處不在，無(wú)處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)

20、萬(wàn)物，愛能滋潤(rùn)人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。b、第19小節(jié)中王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。四、設(shè)置情景，拓展升華讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說(shuō)吧。假如你是王小亮，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么話？五、總結(jié)課文，重溫母愛今天我們共同學(xué)習(xí)了甜甜的泥土這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但

21、是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲(chǔ)藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 5 教材分析1本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國(guó)

22、情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。2學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會(huì)的目的。學(xué)情分析1教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。

23、用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛，理解母愛，從而報(bào)答母愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 6 教學(xué)目標(biāo)：1

24、、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。2、結(jié)合文中具體描寫分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。一、導(dǎo)入（2分鐘）以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說(shuō)甜甜的泥土的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。二、概括情節(jié)（8分鐘）1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。2、文章圍繞什么

25、來(lái)寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫的?？梢苑譃樗湍烫?、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。1、示例：一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)

26、深深愛著孩子的母親。2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。3、交流。如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。4、明確：母親一個(gè)是深愛孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。作者在塑造人物的時(shí)候不光

27、用到了正面描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。四、探究結(jié)尾（5分鐘）這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉(zhuǎn)而笑了？討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。五、聯(lián)系生活（5分鐘）你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生

28、聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）六、作業(yè)布置小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 7 教學(xué)目的：體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義；教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：離異的母親對(duì)兒子的疼愛；教學(xué)設(shè)想：本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力

29、的訓(xùn)練；教時(shí)：一教時(shí)；教學(xué)過(guò)程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲世上只有媽媽好，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課二、通讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）愣怔（lèngzheng）吮（shn）涮（shuàn）凈暈眩（ynxuàn）（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀?。過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化三、合作學(xué)習(xí)，理解課文文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？王小亮得到奶糖

30、后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？明確：1、王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；4、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，5、也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。吃了奶糖后，6、當(dāng)晚就夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，10、然后

31、在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。11、想到了老師、同12、學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理

32、活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。六、歌曲回味，重溫母愛導(dǎo)入語(yǔ)：我們剛才欣賞了歌曲世上只有媽媽好，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？結(jié)束語(yǔ)：今天我們共同學(xué)習(xí)了甜甜的泥土這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心

33、里。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 8 教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生有思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。教學(xué)

34、過(guò)程：一、導(dǎo)入世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛的共鳴。）二、劇前指導(dǎo)這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。分幕：文章分幾幕比較合理？明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。人物定位。文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？明確：

35、王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”。第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。第21小節(jié)，“他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”。“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái)？明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。見第19小節(jié)分奶糖；機(jī)靈，愛動(dòng)腦筋。見2

36、0小節(jié)埋奶糖。懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。樂(lè)觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。3、難點(diǎn)指津引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。老師和看門的老頭能否略去？明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無(wú)所不在，無(wú)處不有。文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾更好的理解本文的主題。三、分組表演1、學(xué)生自由成組改編，表演2、選12組上臺(tái)表演3、

37、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)四、課后作業(yè)你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。 甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計(jì) 9 【教學(xué)目標(biāo)】1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1以人物為核心，理解作品主題。2新奇的立意和結(jié)尾?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入親情是永遠(yuǎn)不老的話題，背影中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。

38、母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)甜甜的泥土，去傾聽王小亮的心聲吧！二、初讀課文，整體感知（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來(lái)貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清

39、文章的思路嗎？（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖吃糖埋糖化糖同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧?。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來(lái)他從哪里得到了母愛？（三）課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽

40、媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。五、寫法探究美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？六、小結(jié)這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。 甜甜的泥土

41、教學(xué)設(shè)計(jì) 10 教學(xué)目標(biāo)：1.理清文章情節(jié)，品析人物形象2.理解標(biāo)題的含義3.感悟母子深情教學(xué)重點(diǎn): 理清文章情節(jié)，品析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題的含義教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、老師講述故事，播放配樂(lè)視頻：20_(請(qǐng)自填)年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說(shuō)甜甜的泥土請(qǐng)同學(xué)們