班主任德育工作總結3篇.doc

1、班主任德育工作總結3 篇班主任德育工作總結一、健全學校德育管理系統(tǒng)。進行學校德育管理， 需要有一健全的組織機構。 我們建立了校、處、班三級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、大隊輔導員和班主任組成德育領導小組， 從校長到最基層的班， 可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導處、 總務處之間的橫向聯(lián)系， 這就使學校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切， 指揮靈活，步調一致，信息暢通， 充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。發(fā)揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責， 調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德

2、育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好小學德育綱要、中小學德育工作規(guī)程以及黨和國家的方針政策等，統(tǒng)一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任， 又有一定的職權范圍和利益。 其次應調動教書育人者的積極性。 一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。 因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、 促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。為調動他們育人的積極性， 學校制定了班主任工作職責、 考核細則，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 9以及高

3、于國家標準的班主任津貼，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優(yōu)先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策， 并與工資掛勾， 大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩(wěn)定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者， 學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。 愛國主義教育是德育的主旋律， 各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的， 這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現(xiàn)知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。 學校制定了科任教師教書育人的職責，

4、以及配合班主任抓好班級工作的具體要求， 并對他們的工作在評選好教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用， 特別是在營造校園育人環(huán)境方面， 需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發(fā)揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。未來社會的發(fā)展對基礎教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對新世紀的挑戰(zhàn)，面對新世紀對人才素質的要求， 我們認為應更

5、新教育觀念。 更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 9重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。 必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的六個學會教育、培養(yǎng)、訓練學生，即教育、培養(yǎng)、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創(chuàng)造，學會生活，學會審美，學會健體。同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求， 確立人在經濟社會生產中的主體地位， 要求給人的個性和人格以充分的尊重， 使

6、人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。 德育工作者的著眼點， 應放在作為教育主體的學生身上， 致力于促進學生個性的全面發(fā)展和人格的健全，實現(xiàn)人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀要做好小學德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。 德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用， 教師職業(yè)道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業(yè)道德教

7、育，認真落實中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，樹立德育工作者的良好形象。班主任德育工作總結一、當好“心理醫(yī)生” ，因人施教2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)3 / 9“教師應當是心理醫(yī)生” 是現(xiàn)代教育對教師的新要求。 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師 “不僅僅是人類文化的傳遞者， 也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者” 。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理， 因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與

8、疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1 、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響， 對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法， 這就要求班主任老師深入學生中間， 與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。 及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象， 選擇不同的形式， 因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖” 。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。2 、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的

9、學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)4 / 9訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”我接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定

10、的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。3 、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生” 。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現(xiàn)在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動， 讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)

11、代意識、 競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。二、精心策劃主題班會主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操， 轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、 藝術審美能力、 心理素質的提高有巨大的推2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)5 / 9動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如愛護我們可愛的家地球，通過本次活動，了解我們可愛的家園地球

12、的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。三、與日俱進，探索德育新方法班主任要根據新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生， 因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之

13、所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來， 如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她： 大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且2016 全新精品資料 - 全新公文

14、范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)6 / 9還有同學和老師的愛呢， 你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。 三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。 我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合， 把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動， 從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。通過班主任如何抓好德育工作， 當然遠遠不止上述三個方面， 其方

15、法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養(yǎng)出來的。班主任德育工作總結一、”抓綱務本”， 按時代要求，扣學科特點，確定教學目標內容。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育不同之一在于教育目標的不同。小學思品課是讓小學生比較系統(tǒng)地進行共產主義思想品德教育的一門課程。本學科以”五愛”為基本內容， 著重培養(yǎng)道德情感， 提高學生的道德認識，指導行為，使學生初步具有分辨是非的能力。較之以傳統(tǒng)的思品教育來說，”以情明理，情理交融，注重能力”這本身就突出了思品課教學既重視知識積累， 強調知識結構， 還體現(xiàn)了其強調培養(yǎng)能力、強調教師要重視據大綱要求， 扣教材本身，

16、從思品教育的整體性、階段性等多角度全面統(tǒng)一考慮教學目標， 從而在思品教學中實施創(chuàng)造2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)7 / 9教育。例如：低段教材今日事今日畢要重視啟發(fā)學生從生動形象、圖文并茂的動物們在山羊老師處學習的不同態(tài)度及結果的故事中懂得今天的事今做的道理，從而養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。中段什么是勇敢要透過文字、結合圖畫的理解，教會學生分析懂得勇敢與逞強的區(qū)別，激勵學生向真正的勇敢的人學習。高段給小燕的回信 則應讓學生在古今中外眾多感人至深的尊師故事中去體驗，激發(fā)情感的共鳴，從而深切體會到老師的崇高而偉大，他們應受到全社會的尊重。 由于教師在教學中重視制訂好每

17、一課的教學目標，學生”五愛”的思想情感和小主人的責任感得以激發(fā)， 學生樂于學習這門課程， 體現(xiàn)了學生變機械接受、 機械模仿式的學習為接受與發(fā)現(xiàn)有機統(tǒng)一的創(chuàng)造性的學習。二、深化教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造志趣和創(chuàng)造能力。第多斯惠說過： 一個不好的教師是奉送真理， 而一個好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)造教育與傳統(tǒng)教育的不同之一還表現(xiàn)在教學原則、教學方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創(chuàng)造教育的精神，深教學活動結構的改革和教法改革， 是培養(yǎng)小學生創(chuàng)造志趣和能力的主渠道。1 、精心設計課堂教學環(huán)節(jié)。一堂課總離不開開課、行課、結束三大環(huán)節(jié)。結合思品課明理、激情、導行的要求，我通常在思品課中安排新課引入、學文明理、指導行為、總結談話四大環(huán)節(jié)。 在教學中又注意了在課堂教學環(huán)節(jié)設置中2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)8 / 9激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的教學風格2 、重視發(fā)散思維的訓練。在創(chuàng)造性思維的大家庭中， 發(fā)散思維可謂是天之驕子， 因為人們大部創(chuàng)造性設想都是通過發(fā)散思維得到的。 在思品教學中， 注意”抓綱務本”，從教育的角度出發(fā)，處理好文內、文外的聯(lián)想分析，是訓練學生發(fā)散思維的有機結合點。例如不隱瞞錯誤一課中，在處理教材”李芳回到家里， 心情亂極了”一節(jié)時， 教師提出了”請同學們幫李芳分析一下，