高校美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式研究

1、高校美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式研究摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在發(fā)生變化。高職院校美術(shù)教學(xué)為了適應(yīng)新的人才需求， 必須要對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職院校美術(shù)教學(xué)課程中一般是利用填鴨式教學(xué)的模式進(jìn)行授課，因此很難和學(xué)生開展互動(dòng)，學(xué)生在課堂上也普遍缺乏主動(dòng)積極性，這種情況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是不利的。 本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)容及方式進(jìn)行研究，對(duì)美術(shù)教學(xué)中互動(dòng)模式需要注意的問題進(jìn)行探討，以期對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，起到一定的理論指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教學(xué)；互動(dòng)模式；教學(xué)質(zhì)量；一

2、、引言隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 人們對(duì)于審美的需求及設(shè)計(jì)理念也有了不小的改變，不再是僅僅常規(guī)的審美， 而是注重藝術(shù)創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此高職院校美術(shù)教學(xué)的模式也有待改變， 從以往的填鴨式教學(xué)向如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行改變， 在這種情況下提出互動(dòng)模式。所謂互動(dòng)模式， 實(shí)際上最早源于德國社會(huì)學(xué)家的一本著作中，其中提到“ 互動(dòng)教學(xué)模式 ” ，也就是說教師在教學(xué)時(shí)按照學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的變化，使得教和學(xué)之間變得更加融洽。 互動(dòng)模式教學(xué)模式的推廣對(duì)于高職院校美術(shù)教學(xué)來說，不僅僅是改變了教師和學(xué)生的定位和主客體關(guān)系，在這個(gè)過程中教師的引導(dǎo)者作用愈加明顯，激發(fā)學(xué)生對(duì)于

3、美術(shù)教學(xué)的積極主動(dòng)，學(xué)生更加注重自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生之間相互合作， 從而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文對(duì)有關(guān)高職院校美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)模式進(jìn)行研究和探討，不足之處，敬請(qǐng)指正。二、高職院校美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及模式分析高職院校美術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，和其他專業(yè)比較而言存在一定的特殊性。美術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生的天賦及個(gè)性創(chuàng)造力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要求教師把握住學(xué)生的天賦和特質(zhì)。實(shí)際上，這并非易事， 這對(duì)于教師的要求非常高，要求教師科學(xué)合理的把控“ 教” 和“ 學(xué)” 之間的關(guān)系，同時(shí)要和學(xué)生建立親密無間的關(guān)系， 可以把這個(gè)過程理解為學(xué)生和老師之間是一種合作關(guān)系，共同完

4、成教學(xué)目標(biāo)。 現(xiàn)階段，我國高職院校美術(shù)教學(xué)模式是一種常規(guī)美術(shù)教學(xué)思想，普遍的是填鴨式授課的方式， 僅僅是把課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生的天賦及學(xué)生人格的培養(yǎng)， 導(dǎo)致學(xué)生人格素質(zhì)有一定的損失。而且這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生忽略了理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系， 在專業(yè)課程的研究方面無法有更深層次的發(fā)展。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性是高職院校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而常規(guī)美術(shù)教學(xué)中教師傳授知識(shí)， 課堂中以教師為主體地位， 由教而對(duì)學(xué)產(chǎn)生決定性的作用，忽略了學(xué)生的主體地位。 正常來說， 我們要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的作用，充分把握學(xué)生的積極主動(dòng)性， 建立新型的師生關(guān)系， 以學(xué)生為主體傳授理論知識(shí)。由學(xué)而決定教，

5、不能簡單的把老師的觀點(diǎn)理解成唯一而又正確的標(biāo)準(zhǔn)，提倡學(xué)生親自去體會(huì)和探索， 尋找自己對(duì)于問題的獨(dú)特看法， 久而久之形成學(xué)生自身的審美價(jià)值觀。和這個(gè)觀念相互適應(yīng)的是， 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行充分尊重，在不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目的相互銜接的基礎(chǔ)上， 學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好的不同， 對(duì)學(xué)習(xí)畫種、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇。 以此為前提， 這種教學(xué)模式要選擇個(gè)別化的教學(xué)模式，所謂個(gè)別化教學(xué)就是適應(yīng)并強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的一種模式，和普通的傳統(tǒng)式教學(xué)模式有很大的區(qū)別， 形式上比較靈活， 一對(duì)一的教學(xué)模式， 或者是教師按照一個(gè)小的學(xué)生群體開展擴(kuò)充或者補(bǔ)救式的教學(xué)對(duì)策。這里需要注意的是， 希望通過教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行適應(yīng)， 所以個(gè)

6、別化教學(xué)實(shí)際上是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際開展學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而逐漸形成自身的審美價(jià)值觀和藝術(shù)風(fēng)格。三、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容及方式高職院校美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)模式是在課堂上進(jìn)行的一種教學(xué)模式，課堂中教師的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行劃分， 包括控制型和綜合型。 其中控制型是在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行控制，這是一種以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)；綜合型是指教學(xué)過程中教師對(duì)于學(xué)生繪畫產(chǎn)生的想法和觀念有認(rèn)同、有贊賞、有鼓勵(lì)，不對(duì)學(xué)生的觀念和想法施加框框架架，鼓勵(lì)學(xué)生多加探索和研究， 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展， 而且在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。 促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)積

7、極性的提高，學(xué)生對(duì)畫面深入的探索。 高職院校美術(shù)教學(xué)中，可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，包括講解基礎(chǔ)知識(shí)、作品分析以及作品示范。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 認(rèn)為在此三個(gè)環(huán)節(jié)， 重點(diǎn)在于作品分析， 對(duì)于學(xué)生思維來說產(chǎn)生一種擴(kuò)展的作用， 從而開闊視野， 選出名家作品， 介紹其中展現(xiàn)的繪畫方法、特點(diǎn)以及技巧等，對(duì)作品進(jìn)行賞析，在這個(gè)過程中學(xué)生領(lǐng)悟到繪畫的道理，從而感受到作品中所表現(xiàn)出來的手法。學(xué)生從思想和觀念上改變了對(duì)于美術(shù)課程的看法， 改變了以往固定思維模式， 從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。 除此之外，教師要幫助學(xué)生選擇適合自身的繪畫手法，此過程中要根據(jù)該學(xué)生的個(gè)性化差異特點(diǎn)進(jìn)行， 同時(shí)要有學(xué)生心理特點(diǎn)的限制。課堂

8、上教師多鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，盡可能的避免其受到挫折感， 體驗(yàn)到成功帶來的滿足感。 還要采取情感教學(xué)的方法，對(duì)于畫面錯(cuò)誤要包容， 解除學(xué)生的心里壓力， 讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中調(diào)整繪畫的狀態(tài)，為日后繪畫創(chuàng)造做準(zhǔn)備。四、互動(dòng)模式的構(gòu)建互動(dòng)模式的構(gòu)建需要教和學(xué)之間建立一個(gè)融洽的關(guān)系，學(xué)生要積極主動(dòng)， 教師多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)，以上這些都離不開活躍的課堂氣氛，這是互動(dòng)教學(xué)模式的前提條件。課堂上教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，還是學(xué)生對(duì)于自我進(jìn)行展示，對(duì)素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)等， 都必須要充分發(fā)揮課堂的關(guān)鍵作用。具體而言， 互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建可以由以下幾個(gè)階段組成。1、課前準(zhǔn)備首先，做好課前準(zhǔn)備工作。 此課前準(zhǔn)備和簡單的上課

9、之前的準(zhǔn)備不同，是指一方面教師多做教課準(zhǔn)備， 學(xué)生也要做上課準(zhǔn)備。 其中，教師準(zhǔn)備是在課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面而又系統(tǒng)的熟悉和掌握，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有所了解，除此之外還要準(zhǔn)備課堂中可能要用到的材料及工具。學(xué)生準(zhǔn)備是指在教師準(zhǔn)備的前提下根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作，比如說針對(duì)于教學(xué)中某一個(gè)問題開展調(diào)查和思考工作，以及在教學(xué)活動(dòng)中有可能用到的教學(xué)材料及教學(xué)工具等。2、開展互動(dòng)首先，互動(dòng)教學(xué)模式開展互動(dòng)需要憑借教師和學(xué)生之間在情感方面的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的積極主動(dòng)性。針對(duì)高等院校的學(xué)生而言， 他們經(jīng)歷過不同的學(xué)習(xí)階段， 對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法有了一套自己的觀念和看法

10、，所以教師可以改變下自己的角色定位，換位思考，仔細(xì)觀察學(xué)生的日常生活和行為特點(diǎn)，在教學(xué)過程中把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生們感興趣的話題為突破點(diǎn)，以趣味性教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣，學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂上輕松的獲取知識(shí)，在愉悅的心情中主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中探求知識(shí)。其次，利用討論和分析，對(duì)于教師和學(xué)生的互動(dòng)過程進(jìn)入深層次的探討，共同營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍。 以往的美術(shù)教學(xué)過程中， 許多教師對(duì)于美術(shù)知識(shí)只是單一的講解分析，根本不注重討論環(huán)節(jié)， 也沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在思維和觀念方面存在一定的限制。 教師要盡可能的給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主討論的階段，學(xué)生在教學(xué)中也能及時(shí)發(fā)

11、現(xiàn)自身存在的問題，并通過和教師的交流和溝通解決問題，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，交流和溝通中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)的樂趣，以及獲得知識(shí)的滿足感。3、開展合作學(xué)習(xí)教師要和學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)， 旨在訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)問題開展自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)指的就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生開展深入學(xué)生的重要方法，合作學(xué)習(xí)不能單一的是學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，更應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通。經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)后，一些問題能夠在課堂上經(jīng)過教師的指導(dǎo)就可以解決，教師的引導(dǎo)者的作用得到充分的發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美、觀察、創(chuàng)新能力的提升。4、開展作品評(píng)價(jià)

12、活動(dòng)教師要開展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)， 對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)盡管是由教師帶頭開展，但是也要有學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)。 利用學(xué)生評(píng)價(jià)的過程， 學(xué)生們能夠深刻的了解到自己作品中存在的缺點(diǎn)，對(duì)于日后學(xué)生的作品創(chuàng)造有很大的幫助。五、教學(xué)中應(yīng)注意的問題首先，教學(xué)過程中利用和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍和藝術(shù)氛圍， 讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而切實(shí)感受到美術(shù)的魅力。除此之外，在對(duì)互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)， 為確保學(xué)生能夠在互動(dòng)中得到收獲，要對(duì)不同學(xué)生個(gè)體對(duì)于課程的掌握和熟悉程度進(jìn)行綜合考慮，不能過于簡單也不能過于困難，而是要按照實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。還有就是教師和學(xué)生的互動(dòng)要注意平等和諧，這種課堂氛圍下教師對(duì)學(xué)