基于ADDIE模型下某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力提升的策略研究

1、    基于addie模型下某獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力提升的策略研究    吳敏娜 阮崇友關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生;大創(chuàng)項(xiàng)目;學(xué)習(xí)能力;addie模型基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018js768）一、某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀通過對(duì)前期調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生有較強(qiáng)的主觀意愿通過大創(chuàng)項(xiàng)目來提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，并且意識(shí)到其對(duì)自身認(rèn)知能力和綜合能力的提升作用，以及由此所帶來的學(xué)科素養(yǎng)的提升。另一方面，調(diào)查結(jié)果也表明獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在參與大創(chuàng)項(xiàng)目過程中其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性方面存在的不足。二、某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)

2、習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題基于調(diào)查結(jié)果分析，可以發(fā)現(xiàn)該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力存在以下幾個(gè)方面的問題：專業(yè)學(xué)習(xí)能力有限：專業(yè)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)或?qū)W科的必要能力，也是學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐的必要條件。但從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，僅有24.75%的學(xué)生能將專業(yè)知識(shí)能直接應(yīng)用到大創(chuàng)項(xiàng)目中，大部分學(xué)生不能很好的將自身的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能完全支撐大創(chuàng)項(xiàng)目的開展，需要在指導(dǎo)老師的幫助之下才能進(jìn)行。自我管理能力較弱：自我管理能力是學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)當(dāng)具備的能力，依靠學(xué)生主觀能動(dòng)性來對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)管。對(duì)某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的自我管

3、理能力較弱。51.27%的學(xué)生同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)和大創(chuàng)項(xiàng)目開展的能力有限，對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目工作的投入與自己的學(xué)習(xí)缺乏合理的安排?？蒲心芰Ρ∪酰捍髣?chuàng)項(xiàng)目開展的主旨之一是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而提高科研能力。調(diào)查結(jié)果中，61.39%的學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與大創(chuàng)項(xiàng)目之間“沒有關(guān)系”，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與大創(chuàng)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)度不高指向了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生目前科研實(shí)力的不足。實(shí)踐能力不足：大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施過程也是大學(xué)生自我創(chuàng)新、自主實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程，即通過大創(chuàng)項(xiàng)目的開展提升大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。但在對(duì)“您是否會(huì)以您的大創(chuàng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，來開展您的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的調(diào)查中，只有24.75%的學(xué)生選擇了“會(huì)的”，這表

4、明了某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的大創(chuàng)項(xiàng)目成果未能很好的轉(zhuǎn)出，產(chǎn)出率不夠高，凸顯了學(xué)生實(shí)踐操作能力的欠缺。三、基于addie模型的某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力提升的改進(jìn)策略針對(duì)該獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題，筆者將運(yùn)用addie模型即從分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)估五個(gè)階段來對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。分析：分析階段，是對(duì)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力的主要要素進(jìn)行分析，主要從對(duì)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)者即為參加大創(chuàng)項(xiàng)目的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，在改進(jìn)措施實(shí)施過程中，要突出以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建多層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過調(diào)查問卷得出的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、自我管理

5、能力、科研能力和實(shí)踐能力，即在兼顧表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，著重加強(qiáng)這四類能力的提升。 學(xué)習(xí)任務(wù)指的是為了完成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景指的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能放到相應(yīng)的應(yīng)用情景中去。設(shè)計(jì)：本階段根據(jù)問卷調(diào)查存在的不足，為提升某獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：首先，針對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力有限，擬解決的方案鼓勵(lì)學(xué)生從自身學(xué)科背景進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào);組織項(xiàng)目開展各種途徑的學(xué)術(shù)交流，搭建經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享平臺(tái)。其次，針自我管理能力較弱，擬解決的方案是實(shí)行定期檢查，督促學(xué)生按時(shí)完成項(xiàng)目。再次，針對(duì)科研能力薄弱，擬解決的方案是開展科研訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的科研水平。第四，針對(duì)實(shí)踐

6、能力不足，擬解決的方案是成立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，將大創(chuàng)項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)出。此外，針對(duì)教師指導(dǎo)問題，擬解決的方案是制定導(dǎo)師制度，要求指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)和監(jiān)督;聘請(qǐng)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)。最后，針對(duì)課程體系不完善，擬解決的方案是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程和選修課程，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。開發(fā)：開發(fā)階段根據(jù)上述學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，來建設(shè)和開發(fā)具體學(xué)習(xí)課程內(nèi)容：優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力的提升，在很大程度上在于優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，增加創(chuàng)業(yè)類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深層次的融合，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力。其次，建立或開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)

7、教學(xué)。對(duì)于大創(chuàng)項(xiàng)目要求進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，保證充足的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。開展各類豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來補(bǔ)充課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的組織下舉辦大創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。舉措有：在校內(nèi)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，幫助學(xué)生開展大創(chuàng)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施;與校外各種孵

8、化器和科技園合作，以實(shí)習(xí)的形式組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)大創(chuàng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)出的意識(shí)，從而提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目的開展和科研能力的獲得都離不開教師的指導(dǎo)和幫助，因此需要一支既具備創(chuàng)新能力又具有高科研水平的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。首先，選擇具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，給學(xué)生提供更多輔導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，督促學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升。其次，聘請(qǐng)校外專家學(xué)者開展專題學(xué)術(shù)講座。幫助學(xué)生及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，開拓視野，提升學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。此外，聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、名師等擔(dān)任相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授

9、課指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)施：此階段是針對(duì)已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)實(shí)施。為確保順利實(shí)施，應(yīng)從幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，由分管學(xué)生大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)部門進(jìn)行指導(dǎo);其次，學(xué)工處、教務(wù)處和人事處等多個(gè)部門協(xié)作聯(lián)動(dòng);此外，由各二級(jí)學(xué)院主管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目的規(guī)劃審查，為項(xiàng)目研究提供必要的支持。評(píng)估：此階段采取柯氏四級(jí)評(píng)估法對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估：首先，反應(yīng)評(píng)估：通過調(diào)查問卷的形式來收集學(xué)生對(duì)于改進(jìn)措施實(shí)施的效果的反應(yīng)。其次，學(xué)習(xí)評(píng)估：通過筆試、操作測(cè)試等方法了解學(xué)生在改進(jìn)措施實(shí)施后的變化。再次，行為評(píng)估：通過評(píng)估表來考察學(xué)生在改進(jìn)措施實(shí)施后在大創(chuàng)項(xiàng)目開展中的變化。最后，成果評(píng)估：通過指標(biāo)來衡量改進(jìn)措施的實(shí)施是否給自己帶來具體的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1劉俊.依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃平臺(tái)，實(shí)施本科生科研導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐j.科技世界，2015（