初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告

1、vv初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究>> 課題結(jié)題報告金壇市薛埠中學物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹一、課題研究背景“一切為了每一個學生的發(fā)展”、提高全體學生的科學素養(yǎng)為核心的新課 程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和學生學習方式 的轉(zhuǎn)變。但是事實上岀現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)秀，而學習困難的學生同吋也有擴大的趨勢, 特別是我們學校為于金壇西部的革命老區(qū)，學習自覺性較差，特別是家庭教育滯 后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學生產(chǎn)生學習困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化 策略，他們極容易形成一個學困生群體，如何使這部分學生走出學習困境？經(jīng)討 論研究教師首先要有良好的教育教學心理態(tài)勢，并抓住物理學科

2、特點，利用學困 生的動手能力并不差，實施并開展科學探究教學法，引導學困生大膽去嘗試、自 主探究學習新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學休i生自身 的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才z路二、課題研究的目的1. 從口前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教 育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要 性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的 學習成績和素質(zhì)，而且對學困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重耍而深遠 的影響。2. 根據(jù)學生的心智水平，通過合理的課堂設計和引導，使學困生也參與探 究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，

3、體會探究過程的思維樂趣，并形成學困生獨立的評價體 系，有利于學困生個性的發(fā)展。3. 讓教師在培養(yǎng)學休i生的過程屮，通過理論學習、上好研討課等途徑加 強科研氛圍，提高口身的觀念、業(yè)務素質(zhì)、實際操作能力。三、課題研究的理論依據(jù)木課題在國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定、基礎教育課程改 革綱要（試行）以及全制義務教育物理課程標準的指導下進行。蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是 希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。這種認知的“探索”需要，學困生 也絕對不例外。隨著新課程改革的不斷深入，新課程內(nèi)容更注重學生的生活體驗和關(guān)注社 會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本之間的

4、交流對話，使教與學成了一 種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學小建立起體現(xiàn)師生交往互動、 以學生自己的體驗、參與的科學探究性學習的新模式。四、課題研究過程與方法（一）課題實施實驗步驟第一階段：2007年9月2007年12月，準備、立題、實驗階段。第二階段：2007年12月一一2008年7月，組織開題討論、咨詢，制定階 段實施規(guī)劃。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。第三階段：2008年7月2009年9月，理論聯(lián)系實際，對初中物理學 困生轉(zhuǎn)化進行過程教學的貝體的研究。第四階段：2009年9月2010年10月，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研 究報告，完成課題結(jié)題鑒定。（二）課題研究的過

5、程與方法1、情況調(diào)杳對05級、06級和07級學生屮的學困生進行問卷調(diào)查，了解學習能力、學 習態(tài)度、學習習慣、學習經(jīng)歷和家庭教育等方面的情況，每學期述召開學困生座 談會，讓他們匯報口己的進步情況，促進他們健康發(fā)展，并便于我們在研究中的 實驗變量的控制和測量，進行定量分析。（情況統(tǒng)計表見網(wǎng)頁）2、注重理論學習與教學實踐。潛心學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科 書，并注重拓廣口學的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓；在學習中做到有重點、 有心得、有反思、有效果。每位教師每學期至少學習1本教學論著，細心研學 “新課程標準”、教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學實踐屮，精心設計課程結(jié) 構(gòu)；

6、采取合適的教學策略，幫助部分學生走岀學習困境。3、注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺物理是實踐性強的學科，觀察實驗和理性思維是物理研究的最基木方法。 結(jié)合科學探究性學習的特點，在教學屮實施科學探究性學習的一般流程如下： 創(chuàng)境設疑實驗探索鞏固拓展4、整合教學資源，注重對學困生的幫助分析學困生的形成原因，形成對學困生的正確認識，克服教學中輕視學困 生教育的弊端，大皿探索指導學困生學習物理、學好物理的有效策略，從而達 到糾正學困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛 力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進一步促進學校教育 質(zhì)量的提高和新課改的順利實施5、形成人人參與

7、，合作研究的氛圍在課題研究過程小，注重實用性，突岀研究的針對性，師生互動，口標明 確，齊心協(xié)力做好課題實驗研究，形成口己對教育教學實踐的感悟和反思問題 研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。6、注重日常課堂教學研究行為，提煉研究模式開展綜合研究課題活動，提高教學水平和課研活動能力，練真功，過硬招， 勤于筆耕。撰寫教育教學實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論 文。反思科研的形式與過程。五、課題研究的成果經(jīng)過兩年多的摸索與實踐，課題初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究取得了 比較豐碩的成果，大致有以卜幾方面：（）物化性成果1、學習材料初小物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究專題講

8、座編訂成功通過一位教師做講座，其他教師認真學習，在學習中做到有重點、有心 得、有反思、有效果，讓教師的認知水平有了一定的提高，在課題研究過程 屮有理論依據(jù)，避免了教育學怵1生過程屮的經(jīng)驗主義。教師在學習過程屮撰 寫了一些高質(zhì)量的論文及案例。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表序 號姓名題目獲獎等級獲獎吋 間一備注1吳曉丹淺談物理“學困生”的思維阻滯及對 策基礎教育 論壇07. 04發(fā) 表2吳曉丹初小物理教學屮“實驗與多媒體”和 諧整合中學生語 數(shù)外09. 04發(fā)表3蔣正國關(guān)于大氣壓教學實驗的思考與實踐金壇教育10. 04發(fā)表4吳曉丹突出物理問題教學培養(yǎng)學牛創(chuàng)新能 力省三等獎10. 055吳曉丹科學探究

9、一為學困生的起飛加油點 火省三等獎09. 126崔祥讓每一個學生的思維飛起來省三等獎09. 127馬晶晶淺談物理教學中的高效課堂市一等獎10. 048吳曉丹讓“尊重”重塑學生的心靈市二等獎09. 109吳曉丹激勵一源源不斷的動力市二等獎07. 1210馬晶晶初探物理學困生轉(zhuǎn)化市二等獎10. 0411崔祥淺談物理實驗教學的重要性市二等獎09. 1012吳曉丹科學探究教學促進學困主成功心理 形成市二等獎07. 1213蔣正國淺談學生良好習慣的培養(yǎng)市二等獎09. 1014馮偉華在課堂改革中搞活物理課堂市二等獎08. 0615馮偉華“五堂課”點燃希望的明燈市三等獎08. 0616馮偉華立足學生把握課堂

10、市三等獎08. 112、編輯了初小物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究優(yōu)秀教案集課題組各成員認真上好研究課，在公開課之前的學習活動屮，先由執(zhí)教老師認真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學設計進行討論研究，執(zhí)教教師認真修改教學設計，力求精益求精，在公開課后的學習活動中，對教學過程進行分析總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。課題研究期間，教師取得的榮譽也是豐碩的。課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表序號姓名榮譽獲獎等級獲獎吋間1吳曉丹常州市“教學能手”常州市09. 122周明強金壇市優(yōu)秀教育工作者金壇市07. 093吳曉丹課堂實錄物質(zhì)的密度市二等獎07. 074馮偉華物理實驗操作技能大賽市一等獎08. 125吳曉丹公開課變阻器片一等獎0

11、7. 126馮偉華教學案例設計聲音的特征市一等獎07. 127蔣正國物理實驗操作技能大賽市二等獎08. 128吳曉丹金壇市政府嘉獎金壇市09. 039馮偉華金壇市人防教育先進個人金壇市07. 0210崔祥青年教師課堂教學技能大比武校09. 123、課題研究過程屮，學怵i生取得了一定的成績在課題研究過程中，為了幫助學困生樹立信心，從而激發(fā)學困生的學習興 趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學研究的過程和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校 成功舉辦了 “薛埠屮學物理創(chuàng)新大賽”。比賽屮，學生相互合作，學困生積極 參與，材料來源于生活屮，設計的作品有一定價值，更重要的是：學怵i生通過 本次大賽，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提

12、升了學習物理的動力。學生榮譽情況統(tǒng)計表序號姓名榮譽獲獎等級獲獎時間1李輝云江蘇省“金鑰匙”科技大賽省二等獎07. 122楊振華薛埠中學“科技小制作”一等獎07. 113楊康薛埠屮學“物理創(chuàng)新大賽”一等獎10. 054陳婷婷薛埠屮學“物理創(chuàng)新大賽”一等獎10. 055車澤康薛埠屮學“物理創(chuàng)新大賽”一等獎10. 056楊婷婷薛埠中學“物理創(chuàng)新大賽”一等獎10. 057張宜琴薛埠中學“物理創(chuàng)新大賽”二等獎10. 058虞娜薛埠屮學“物理創(chuàng)新大賽”二等獎10. 059陸麗薛埠中學“物理創(chuàng)新大賽”二等獎10. 0510唐鑫薛埠中學“物理創(chuàng)新大賽”二等獎10. 05（二）經(jīng)驗性成果1、形成了農(nóng)村初中物理學

13、困生學習習慣養(yǎng)成教育的新方法和新途徑（1）教師要鼓勵學困生大膽想象，針對提出的問題，提出各種假設和意見，并 尊重他們的思想觀點，讓學困生敢于思想，富有創(chuàng)新精神，敢于提岀自己的主見， 逐漸養(yǎng)成參與課堂學習的習慣，并充分挖掘物理實驗的功能，讓學困生自主地進行 科學探究，使每一個淫困生都獲得初級的、豐富的、創(chuàng)新的新體驗，為進一步的探 究打下基礎。（2）學困生獲得足夠的感性材料后，要積極引導學困生相互交流。教師、學困 生共同探討甚至爭論，活躍學困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。然后教師 引導淫困生整理資料，分析處理信息，強化學困生的認知過程，養(yǎng)成好的學習習慣, 使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學

14、困生競爭合作的情感和意識得到升華。（3）要引導學困生評價達成知識和技能目標的程度，反思自己達標的思路 與方法，并于同學們對比，讓學困生交流他們的學習成果，讓他們學會根據(jù)同 一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習慣這一種淫習方式，使自己認 知條理化，完善認知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要引導學困生冋味解決問題過程中的情感體驗， 同時教師對整個學習活動及時進行鼓勵性評價，使學困生休驗成功的喜悅，在 品味學習成功的喜悅之中，提高他們對學習活動的積極性和對物理學習活動的 興趣，增強學習的自信心，更珍惜自己的勞動成果，激勵他們進行新的探究。2、建立了新的學困生評價方式（1）充分讓學困生參與探究性學習活動，成為真正的學習主體，在活動小 提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新界見解， 并及時給予鼓勵與評價，讓學困生充滿成功感來保持其學習熱情（2）引導學困生大膽去嘗試、探究學習新問題，通過及吋激勵表揚哪怕是 取得一點點成就的學困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實得到“物理感覺”， 通過學生不斷地科學探究，將逐步培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考，勇于實踐的 習慣六、課題研究中存在的問題或不足1、由于課堂中不同的教學對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難 以