劉曉君_呼風喚雨的世紀教學設計

1、新課標人教版語文四年級上冊呼風喚雨的世紀教學設計五橋學校劉曉君學習目標：1、會認 5 個生字，會寫 12 個生字；正確讀寫“改觀、程度、依靠、寄托、幻想、洞悉、潛入、聯(lián)系、原子核、因特網、哲學家、呼風喚雨、農耕社會、騰 云駕霧、程控電話、歸根結底”等詞語；2、有感情的朗讀課文，體會語言簡潔，條理清晰的表達特點，能聯(lián)系生活實際談出自己的感受；3、明白 20 世紀科學技術給人類帶來的龐大變化，培育喜愛科學的情感和學習科學探究科學秘密的愛好；教學重點：明白 20 世紀科學技術給人類帶來的龐大變化；激發(fā)喜愛科學的情感；教學難點：懂得課文中一些含義深刻的句子；課前預備：1、課前讓同學查閱有關人類生活的重

2、大科技創(chuàng)造的圖片和文字資料，預備課上溝通；2、老師自制多媒體課件；課時劃分： 兩課時第一課時教學目標：初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞，溝通感受；質疑問難；一、揭示課題，激情導入1、當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候， 當你登錄網站查閱資料的時候你是否感到科學技術的奇妙威力；2、你仍知道哪些科學技術給人們帶來便利？13、依據(jù)同學回答，老師小結，出示課題；4、請一個同學讀出課題，全班齊讀；讀了課題，你們有什么問題？二、自主學習、點撥指導過渡：為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？在讀完課文的時候，我們就會明白這個問題；（板書問號）1、同學自由讀

3、課文；自同學字、詞語；2、檢查同學的自學情形；師：讀準詞語是讀準課文的關鍵，這一課的詞語你會讀嗎？自己讀一讀；師：我們來開火車讀一讀；3、與同學溝通識字記字的方法；4、熟記生字，師指導書寫，同學提示易錯的地方；三、初讀課文，整體感知1、初讀課文，摸索：這篇課文主要講了什么？2、課文環(huán)繞哪句話來寫的？為什么稱20 世紀是呼風喚雨的世紀？3、讀自己喜愛的自然段；要求讀的正確、流利；四、作業(yè)書寫生字生詞；其次課時教學目標：讀熟、讀懂課文，明白20 世紀科學技術給人類帶來的龐大變化，懂得課文中一些含義深刻的句子，明白文章的說明方法，讀中學寫；教學過程： 一、聽寫生詞二、課題切入，直奔中心1、齊讀課題，

4、補充課題：上節(jié)課，我們初讀了課文，對二十世紀的科學技術和人類的生活有了肯定的明白；現(xiàn)在，就帶著你們的懂得把課題讀一遍；2、通過上節(jié)課的學習，你們能用一句完整的話說說題目嗎？3、點明中心句；2這句話在課文的第一自然段； 說的是這篇課文的主要意思； 我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上；這節(jié)課，我們就抓住這句話來深化地懂得課文；【設計意圖】：從補充題目入手，聯(lián)系第一自然段，確立中心句“20 世紀是一個呼風喚雨的世紀” ；這樣直奔主題，簡明扼要；三、聯(lián)系生活，精讀品讀（一）、整體感知，直奔重點：師：請同學們默讀課文，把你認為課文中特殊能讓人感受到20 世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個

5、標記，留意邊讀邊畫；同學自讀自畫，老師巡察；【設計意圖 】：讓同學動筆畫出與中心句相關的語句，讓同學“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學習習慣；（二）、溝通懂得，感悟方法1、預設：學習第 4 自然段；老師出示第四自然段字幕（1）、同學們，讓我們一起來讀一讀這段吧；（2）、20 世紀的科學成就究竟有哪些呢？你們能從這段中找出來嗎？（3）、讓我們一起去看看這些科學成就吧；（4）、觀賞了這些科學成就，此時你的心情怎樣？你能把這種心情讀出來嗎？（5）、我們接著看這些句子，作者為了說明20 世紀的科學成就，他用了什么說明方法來寫？（6）、大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？（7）、同學們， 與過去的王公

6、貴族比比看， 我們仍有哪些地方比他們過得更加舒服、更加便利呢？（8）、孩子們， 讓我們想象一下， 假如過去那些王公貴族穿越時間隧道來到今日的社會，當他們看到這些科學成就時，會怎么說？（9）、是啊，這些成就、這些變化會讓他們贊嘆不已，我們怎能不說2、預設：學習第 3 自然段：3過渡：我們從這兒感受到了20 世紀呼風喚雨，仍從哪兒能感受到？再找找看，連續(xù)溝通；（1）、你能把這段讀一讀嗎？（2）、孩子們，我們的祖先生活在一個怎樣的社會？（相機出示農耕社會圖）（3）、在農耕社會里，“沒有，沒有，沒有，也沒有”僅僅是沒有這些嗎？你仍能說說那時沒有什么？（4）、農耕社會什么也沒有， 人們只能通過幻想來寄托

7、自己美好的愿望；你們知道我們祖先的幻想都是些什么嗎？（相機給這些詞標出紅圓點）5 、現(xiàn)在，祖先的那些千里眼，順風耳，騰云駕霧的幻想實現(xiàn)了嗎？（6）、在現(xiàn)代生活中，你們能找到他們的影子嗎？（7）、何止這些幻想變成現(xiàn)實??； 你們任憑替祖先說一個他們的幻想，確定都能實現(xiàn)；你能舉一種嗎？（8）、這么多美好的愿望， 在短短的一百年的時間里都得以實現(xiàn)，實在太令人自豪了！課文第三自然段有一句詩對此進行了贊揚，你們能找出來嗎？（9）、這句詩出自唐朝詩人岑參寫的白雪歌送武判官歸京 這句詩的意思是：紛紛大雪好像梨花開放，我們來讀一讀；（10）、假如把 20 世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得這個成就怎樣？（龐大

8、）（11）、：同學們，讓我們一起來讀一讀課文的第三自然段吧；（12）、我們祖先的愿望如今都變成了現(xiàn)實；我們又怎能不說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀；（13）、假如我們的祖先能夠感受到這樣的變化，我想，他們也肯定會情不自禁地說 20 世紀是一個呼風喚雨的世紀！3、預設 : 學習第 2 自然段：（1）、是什么使我們的生活發(fā)生了如此大的改觀和轉變呢？（2）、（邊畫箭頭邊講） 精確地說， 是人類利用科學技術獲得了發(fā)覺和創(chuàng)造，然后這些創(chuàng)造和發(fā)覺又給我們人類生活帶來了改觀和轉變；（3）、孩子們，請你們在課文3、4 自然段中找一找，哪些是發(fā)覺，哪些是4創(chuàng)造呢？（4）、你們明白了發(fā)覺和創(chuàng)造的區(qū)分了嗎？（5）、請

9、你們用發(fā)覺和創(chuàng)造各說一句話好嗎？（6）、讓我們再來讀讀這段話，感受科學技術的奇妙力氣?。?）、是誰在呼風喚雨的？（8）、靠什么呼風喚雨的？（9）、用一句話把這兩個問題的答案連起來說一說；是誰靠什么呼風喚雨的？（10）、二十世紀的科學技術使人類的生活得到大大的轉變和改觀，我們怎能不說二十世紀是一個呼風喚雨的世紀；四、回應開頭，凸顯中心1、課文學到這兒，你們有沒有發(fā)覺，課文始終在環(huán)繞一句話寫的，這句話就是（ 20 世紀是一個呼風喚雨的世紀）這也是本文的中心句；2、現(xiàn)在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀？讓我們帶著自己的感受，再一次專心來讀20 世紀是；【設計意圖 】：讓同學分別溝通閱讀后的感受，結合生活實際談談體會，最終領會作者舉事例、作比較、環(huán)繞中心句去寫的表達方法；這樣設計旨在表達 閱讀教學從整體到部分再回到整體的教學思路；教學中滲透從讀學寫， 表達讀寫結合；在教學中， 我引導同學聯(lián)系生活實際懂得課文內容，力圖表達在生活中學語文的“大語文教學觀” ；五、拓展延長，深化主題1、孩子們，我們已經進入 21 世紀了，面對新的世紀， 你仍有哪些奇思妙想？（或者說：你仍期望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡？） 2、要想讓我們的理想都變成現(xiàn)實，我們學校生現(xiàn)在能做些什么呢？六、作業(yè)超市1、師：下面，老師向你