我的伯父魯迅先生--教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案第26課我的伯父魯迅先生26.我的伯父魯迅先生教案【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫(xiě)吃個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。3 通過(guò)具體事例來(lái)悟?qū)玺斞赶壬母哔F品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題， 培養(yǎng)綜合概括能力。4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生愛(ài)憎 分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)生字詞

2、，理解含義深刻的句子。3. 有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程、談話導(dǎo)入二、 初讀課文，自學(xué)課文1.自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清 楚。2.再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道 的？3.同桌討論.總結(jié)歸納段意4.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每 個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有 兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小 標(biāo)題。5.選擇其中一到兩個(gè)

3、段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如 何加小標(biāo)題。6.生分小組討論研究。7.教師小結(jié)。（板書(shū)：談水滸傳；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶）三、 再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句 子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。2.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。3 理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別 人想得多的崇高品質(zhì) 0教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不 起的偉人

4、。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思教學(xué)相關(guān)資源：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。二、 學(xué)習(xí)二、四、五段1. 從哪些事情中可以看出魯迅先綸“為自己想得少，為別人想得多”？2.小組交流。談水滸傳部分師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？重點(diǎn)理解“固冏吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上, 是因?yàn)槲?生：“國(guó)圄吞棗”。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻-生：摸著胡了（帶著感情讀）師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？因此，聽(tīng)了這句話, “我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)

5、心子女， 善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)一一表和 小約翰，伯父這么 i 個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出吋間翻譯兒童讀物給孩 子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？3.學(xué)習(xí)“救助車(chē)夫”（出示投影片）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先牛，你有什么感受?師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到 千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊 社會(huì)才

6、能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。4 學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”從中你體會(huì)到了什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!板書(shū)設(shè)計(jì)談水滸傳：關(guān)心下一代深受愛(ài)戴笑談“碰壁”：頑強(qiáng)樂(lè)觀救助車(chē)夫：同情熱愛(ài)J關(guān)心女傭：關(guān)心他人我的伯父魯迅先生-、說(shuō)教材我的伯父魯迅先生這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下 的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談水滸, 趣談碰壁，關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事， 字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬，以及感謝！透 過(guò)文本，一位愛(ài)孩子

7、、愛(ài)憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為自己想得少、為別人想得 多的魯迅形象躍然紙上。文中有許多含義深刻的句子，如：“四周黑洞洞的， 還不容易碰壁嗎？ ”、“他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半 天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！苯虒W(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并借 助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅帶給我們的光芒。二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)有道是“讀是語(yǔ)文教學(xué)的法寶”，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，有感情地 朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證，同時(shí)能有效提升學(xué)*的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：1、有感情的朗讀課文；2、 透過(guò)含義深刻句了的解讀，充分感悟魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質(zhì)

8、。（語(yǔ)文是感性的存在，通過(guò)讀文悟文，在學(xué)生心 中樹(shù)立一個(gè)形象，這是我們語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，故此，我確立這樣 的教學(xué)目標(biāo)。）3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物高尚晶質(zhì) 的寫(xiě)作方法。（語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，兩者缺一不可，因此學(xué)習(xí)文 本同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，也是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的一個(gè)重要方面。）三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)分兩 課吋與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容：第一課吋：側(cè)重整體感知文本，重點(diǎn) 研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分，

9、感受魯迅愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí)：研讀“笑談水滸、趣談碰壁、關(guān)心女傭 三部分內(nèi)容，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對(duì)魯迅有較為全面的了 解。四、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,因此教學(xué)木課之前，我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初1、認(rèn)真讀文，讀正確讀通順，注意幾個(gè)多音字，如冠、號(hào)、血，給它們注上拼音；2、思考：文本主要寫(xiě)了什么？試著給每一部分 歸納一個(gè)小標(biāo)題；3、想一想：讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印象？你 特別由哪里感受到他的這一形象的？試著劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。2、讀讀悟悟，讀悟結(jié)合讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與

10、重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀 悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)綸很好地感悟魯迅高大形象。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法五、說(shuō)學(xué)情步全面的整體感知:六年級(jí)學(xué)生己經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方 法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易 激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此， 對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起 來(lái)。良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根

11、據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和 認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我們安排了以下教學(xué)程序:六、說(shuō)教學(xué)流程下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)作交流：教學(xué)目標(biāo)：1、讀通讀順文木，初步交流魯迅留給自己的卬象；2、深入研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分，感受魯迅崇高品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神 情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分，學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物 形象的寫(xiě)作方法。（一）、直揭課題，檢查預(yù)習(xí)，感知整體1、引導(dǎo)讀好課題孩子們，這節(jié)課開(kāi)始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章一我的伯父魯迅先 4，課前我們都讀過(guò)文本，魯迅給你留下了怎樣的印 象？預(yù)設(shè)：（生）為自己想得少，為別人想的多;（生

12、）幽默、同情勞動(dòng)人民 （師）在學(xué)生充分交流之后，我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題：周曄同我們一樣，也感謝、敬佩，感動(dòng)于她的伯父魯迅先生，讓我們同周曄一起，再叫一叫一,能叫得更深情、親切些嗎?2、歸納小標(biāo)題我的伯父魯迅先生是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章，文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。孩子們，周曄 于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小 標(biāo)題并板書(shū)；3、小結(jié)并過(guò)渡：文章主要回憶了這四件事，解開(kāi)了周心中的疑惑：伯 父為什么得到那么多人的愛(ài)戴？引導(dǎo)給“愛(ài)戴”換詞。為什么呢？我們到文中找答案去！ “救護(hù)車(chē)夫”片段內(nèi)容最長(zhǎng)，我們就 先來(lái)讀它！（設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，一主

13、要為檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外二已至高段，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，加之教師的任務(wù)驅(qū) 動(dòng)，相信學(xué)生能讀好、學(xué)好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間，為研讀重點(diǎn) 部分留有時(shí)間與空間；2、對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò), 以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。）（二）、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車(chē)夫”（師） 這樣的魯迅讓你,帶著這種心情讀題!1、走近魯迅要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié)，思考：你看到了一位怎樣的車(chē)夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說(shuō)?b、面對(duì)這樣的一位車(chē)夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說(shuō)，把它圈劃出來(lái)，寫(xiě)上批注。2）、交流:預(yù)設(shè)學(xué)生的回答

14、 1、受傷的車(chē)夫，弓 I：車(chē)夫傷得重嗎？特別從一一讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē) 夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái)，日里去，吃飽了風(fēng)和霜嗎？那這個(gè) “飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解？待學(xué)生交流到一定階段，教師作小結(jié)； 是的，生活的艱辛、困苦，無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上，加上她此時(shí)的痛， 致使車(chē)夫心力交瘁！再讀，感受車(chē)夫的痛與苦。引領(lǐng)：扶、半跪，一一“俯首甘為孺子牛”；2、導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車(chē)夫的心中，魯迅己不僅僅一位陌生人，而如 同車(chē)夫的魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補(bǔ)充資料：魯 迅，出生在一個(gè)逐漸沒(méi)落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又

15、久病 不愈。作為長(zhǎng)子，魯迅為了給父親治病，常常出入當(dāng)鋪和藥店，飽受人們 的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相 處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他 對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。）2掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什 么？交流：1）、學(xué)生讀文,劃、批注;說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受？3兩個(gè)“清清楚楚”，可見(jiàn)一一引讀下面句子：一一，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手 半天沒(méi)動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見(jiàn)車(chē)夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？一一橫眉 冷對(duì)千夫指；4、引讀：這樣的伯父在小周曄長(zhǎng)大成人后才漸漸讀懂！這樣的

16、伯父走 了，難怪我一一（呆呆地望著來(lái)來(lái)往往的人）前來(lái)吊唁的有一一，有一一，巴金在永遠(yuǎn)不能忘記的事情中這樣 寫(xiě)道： （補(bǔ)充資料：我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男 女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員， 以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類(lèi)的人。在這無(wú)數(shù)不同的人 的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從 遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼 續(xù)深入感悟魯迅的高大形象。（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師 則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)考。教學(xué)“救護(hù)車(chē)夫”部分

17、內(nèi)容，我主要引 導(dǎo)學(xué)綸由午夫、魯迅的動(dòng)作、神情，感悟魯迅的高尚晶質(zhì)，同時(shí)滲透寫(xiě)作 方法。教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先 學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力 o ）（三）、課堂練習(xí)，拓展延伸作業(yè)本5 （有道是“眼過(guò)三遍不如嘴過(guò)一遍，嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一 遍”，課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容，將知識(shí)、情感積淀下來(lái)，同時(shí)及時(shí)鞏固新知。）四、作業(yè)：1、認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫(xiě)下來(lái)；（愛(ài)因斯坦曾言：提出一 個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴，于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生 認(rèn)真讀文，更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。）2、收集魯迅生平資料及著作讀一讀。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要 向開(kāi)放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。）板書(shū)：我的伯父魯迅先生笑談水滸愛(ài)戴趣談“碰壁”為自己想得少救護(hù)車(chē)夫情勞苦人民為別人想得多關(guān)心女傭板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作 用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)